苏教版三年级数学上册第5课时 解决问题的策略(教案)

苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿

一. 教材分析

《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。

二. 学情分析

三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2. 过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。

2. 教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。

五. 说教学方法与手段

本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。 3. 合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。

4. 总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。

5. 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。

6. 课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。

三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——假设丨苏教版

教案：解决问题的策略——假设

一、教学内容

今天我们要学习的是解决问题的策略中的假设方法。我们将通过具体的例子来学习如何使用假设方法解决问题。教材中提到的章节是三年级上册的第五章第一节。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望学生们能够理解假设方法的意义，并能够灵活运用假设方法来解决问题。

三、教学难点与重点

重点是让学生们掌握假设方法的操作步骤，能够独立解决问题。难点是让学生们理解在什么情况下使用假设方法。

四、教具与学具准备

我已经准备好了PPT和一些练习题，以及黑板和粉笔。

五、教学过程

1. 导入：我会通过一个实际的问题来引入今天的主题。例如：“如果有3个苹果，你想要分给2个人，每个人能得到几个苹果？”让学生们思考一下，然后我会引导他们使用假设方法来解决这个问题。

2. 新课讲解：我会通过PPT来讲解假设方法的具体步骤，并举例说明。例如，如果问题是“有5个橘子，你想要分给3个人，每个人能得到几个橘子？”我们可以先假设每个人分到1个橘子，然后看剩下几个橘子，再根据实际情况进行调整。 3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用假设方法来解决。例如：“有7个橙子，你想要分给4个人，每个人能得到几个橙子？”

4. 例题讲解：我会通过具体的例题来讲解如何使用假设方法解决问题。例如：“有9个饼干，你想要分给5个人，每个人能得到几个饼干？”

5. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们解决问题的方法，并互相交流。

六、板书设计

板书设计如下：

假设方法

1. 确定问题

2. 假设一个情况

3. 计算结果

4. 调整假设

5. 得出最终答案

七、作业设计

作业题目：

1. 有6个糖果，你想要分给4个人，每个人能得到几个糖果？

2. 有8个饼干，你想要分给5个人，每个人能得到几个饼干？

答案：

1. 每个人能得到1个糖果。

2. 每个人能得到1个饼干。

SJ苏教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案）第五单元 解决问题的策略

第五单元 解决问题的策略

第1课时 从条件想起的策略（一）

教学目标：

1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。

2、使学生初步体验解决问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。

教学重点：

用从条件想起的策略解决问题。

教学难点：

策略的体验与理解。

教学准备：

课件

教学过程：

一、体会策略，引入课题。

用司马光和曹冲的故事开始，引出课题。

二、解决问题，体验策略

1、看条件提问题。

1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。

2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。

3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。

让学生读条件，提出合适的问题。板书课题。

2、学习策略。

1）理解题意。

出示例1，学生读题，找出条件和问题。

2）交流算法。

交流：怎样求出第三天摘的个数，能说说你的想法吗？

在根据什么求出第五天摘了多少个？

追问：小朋友的算法是根据什么想到的？

3）列式解答。

学生解答，交流：你是怎样想，怎样填的？ SJ苏教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案）第五单元 解决问题的策略

4)回顾概括。

三、巩固应用，内化策略。

1、想想做做第1题。

1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件？

请说说：感觉什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？

你能说说怎样解答提出不同的问题？

2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。

2、想想做做第2题

交流：你填写的依据是什么？

3、想想做做第3题

交流：为什么这样标？

4、想想做做第4题

追问：你用了什么策略？

5、想想做做第5题

四、课堂总结，交流收获。

第五单元 解决问题的策略

第2课时 从条件想起的策略（二）

第五单元 解决问题的策略

课题：解决问题的策略（1） 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程。

2．初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。

3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。

教学重点：经历探索“从条件思考问题的解决问题的策略”的过程，初步了解列举、列式、画图等解决问题的方法，初步体会“从条件思考问题”的解决问题的策略。

教学难点：感受“从条件到问题”的解决问题的策略，形成意识，习得方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境入题（5分钟左右）

1．自主读题，感知题意。

齐读题目，不漏字、不添字。

学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导。

2．小组交流

3．全班交流。

一个小组汇报，学生提问，互相补充，理解题意。

1）题中有两个条件。

2）求两个问题。

3）第二天比第一天多5个，第三天比第二天多5个，依次类推。

指导学生如何进行全班汇报，指导学生如何倾听、如何提问、如何补充。帮助学生理解三个问题的答案，尤其是最后一个。

补充问题：根据题目中给出的两个条件，你马上能求出一个什么问题？

二、自学解题。（10分钟左右）

1．独立探索

1．独立尝试解决问题。

写出过程。

2．你能想出第二种方法吗？ 1）题中有哪些已知条件？

2）要求什么问题？

3）“以后每天比前一天多摘5个”是什么意思？ 教师收集学生的方法，准备全班交流。

预设：列举、列式等。

2．全班交流

分析收集的各种方法。

针对学生的讲解给予点拨与总结。

3．回顾

回顾解决这个问题的过程，你有什么体会？

帮助提炼方法，总结经验。

如：读清题意，从条件开始想，可以列式可以列举。

三、基本练习（5分钟左右）

（一）适应练习

72页第1题。

（1）先出示左图，再出示右图。