浅谈如何培养学生学习数学兴趣

兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它总是伴随着良好的情感体验。《数学课程标准解读》中明确倡导:“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性,并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学,也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做,事实上,我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后,他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索,并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。基于此,学生数学学习兴趣的激发和培养成了摆在数学教师面前的一件十分重要的事情。本文拟对该问题谈谈自己的一些认识。一、进行学习愿景教育兴趣有三个层次:有趣、乐趣和志趣。当学生学习数学的兴趣与其人生理想和奋斗目标结合起来的时候,他的兴趣才会由有趣、乐趣发展成志趣。志趣是认识兴趣的高级水平,具有更大的自觉性和方向性,也有着更大的推动力,推动着学生积极探索、实践。培养学生对数学学科形成志趣,可从以下三个方面进行:1.对学生进行理想教育。向学生介绍古往今来一些杰出的数学家(华罗庚、陈景润等)为实现崇高理想勤奋学习、立志成才的故事,使他们认识到学好数学的目的和重要性,从小树立远大志向,脚踏实地地学好数学。激励学生以浓厚的兴趣、顽强的意志去学习数学,这将会让数学的兴趣之花深深扎根于他们人生理想的土壤之中。2.对学生进行学习目的性教育。明确了学习数学的目的和意义容易让学生产生浓厚的学习兴趣。教师既要强调学好数学的社会意义,也要强调学好数学对个体的价值;同时也要把每节课的教学目标转变为学生的具体学习目标,让学生在学习过程中取得一个个小的成功,树立起能学好数学的自信心,激励他们凭借顽强的意志去学习数学,以此来激发学生求知的欲望和兴趣。3.让学生产生强烈的学好数学的动机。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。教师在教学中应让学生了解数学知识在生产、生活实践中的作用及其具有的社会意义。把抽象的数学问题间接地与实际需要联系起来,让学生用学得的知识解决实际问题,建立持久稳定的数学学习兴趣。二、创设问题情境问题情境是指不能直接用已有的知识处理,但可以间接用已有知识处理的情境。《标准》指出,现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。数形结合的思想方法可以把死板的而抽象的东西可以转化为生动而形象的东西。著名数学家华罗庚说过:“数缺形时少直觉,形缺数时难入微。数形结合百般好,隔离分家万事非。”小学生的心理特征决定了他们学习数学是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构的。在教学过程中要把抽象的数学概念形象化,把静态的数学概念动态化,从而激发和培养学生的学习兴趣。在教学解决问题的策略时,我出示了这样一道题目:“小梅有2顶不同的帽子、4件不同的上衣、3条不同的裤子。小梅想从中取出1顶帽子、1件上衣、1条裤子,配成一套装束,这样共有多少种不同的装束?”首先让学生通过画表格一一列举的方法解答,再用动画演示出各种不同的装束。兴趣是在实践活动中发生、发展起来的。通过创设问题情境,学生进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。三、培养师生感情“亲其师则信其道。”当学生对他的老师有了好感,往往就会对老师所教的课程感兴趣,并积极主动地学。重视师生之间的交往,形成情感融洽、气氛适宜的学习环境,对提高学生的学习兴趣有非常重要的作用。1.教师要有强烈的责任感。瑞安斯研究表明,有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己的学科的教师,其教学工作较为成功,学生的行为更富于建设性。教师具有了精湛的教学技巧,在导入新课时运用实验、巧设悬念,唤起学生的好奇心,让学生形成期待心理;在教学过程中通过设问等促使学生思考,让学生在课堂上始终处于观察、思考和解决问题的状态。在整个教学过程中体贴学生、关心学生,及时表扬学生思维闪现出的每一个火花,像爱护荷叶上的露珠一样呵护学生纯洁而又幼小的心灵,赢得学生的尊敬。2.教师要有一定的师爱。“学高为师,德正为范。”作为一名教师,首先具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识和高超的教育教学技巧。其次要热爱教育事业、热爱学生、热爱所教的学科,要具有同情心、正义感和集体荣誉感。教师热爱学生,就要去了解学生,因材施教;尊重学生,爱护学生的自尊心;信任学生,想方设法增强学生的自信心。从积极的方面把鼓励和批评结合起来,将表扬与严格要求相结合,批评中要带有鼓励,即多表扬少批评,这样做有利于激发和培养学生学习数学的兴趣。当教师的情感灌注在教学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能更好地接受教师所传授的知识。3.尊重学生,激发学生的生命力量杜威说:“教育的目的在于促使每个人都能充分发展自己的潜能。”教师要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,促使每个学生都能得到充分的发展,让学生在社会给定的空间与条件下,充分利用外部条件以达到自身潜能的最大发展。“以积极的心态看待一切。在与学生的日常交往中,用一种平常心态去欣赏他,不断寻找他身上的优点;学生犯错时,冷静旁观,委婉地、不露痕迹地‘送一轮智慧的明月’去照亮他们的心灵;用大爱的胸怀收容每一朵浪花,不论其清浊。”(冯建军《做阳光教师,感受职业幸福》)教师所要做的就是为学生创造一个有助于其生命充分生成的情境,把学生的生命力量激发出来,使学习过程成为学生生命成长的历程。教师要发扬主导性,让学生自觉、主动地学习,在探索世界的过程中增强自主性,在自我不断超越的过程中体验到学习数学的快乐,激起他们学习数学的兴趣,培养学生一般数学能力,从而促进学生全面发展。浅谈学生数学学习兴趣的激发和培养江苏仪征市都会小学(211400)张桂琴课改纵横教改前沿

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浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣

作者：王珂

来源：《新世纪教育导刊》2013年第12期

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对小学生来说，更是如此。小学阶段的学生心理不够成熟，认知低下，思维直观化，还不能进行复杂的逻辑推理。而数学是一门极为严谨、逻辑性极强的应用学科，数学知识抽象、逻辑性强、相对枯燥，学习数学是一种艰苦的脑力劳动，对于生性活泼好动的小学生，要学好数学就必须要有学习数学的兴趣作为动力支持。对学习有了基本的兴趣，才能达到教学相长、事半功倍的效果。下面，就结合我的教学实践，浅谈一下培养小学生学习兴趣几种方法：

1巧设情境，激起学生学习兴趣

教学中抓住学生的注意力是完成课堂教学目的的前提。每上一课，教师要根据教学内容、针对班级学生个性、心理特点精心设计“开场白”。上课开头处理得好，就能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。因此，我在教学时非常注重课堂导入时创设问题情境，充分调动学生的主观能动性，激发他们发现、解决问题的兴趣。如：在教学能被2、5、3整除的数的特征时，上课刚开始，我说：“同学们，你们任意说出一个整数，我就可以判断它能不能被2、5、3整除。”同学们一听，半信半疑，都想试一试。一个学生说：“58”我说：“能被2整除。”一个学生说：“294”我说：“这个数既能被2整除，又能被3整除。”同学们接二连三地说出了很多数，我都能迅速地判断出来。并经过同学们的笔算验证，都准确无误。这时同学们都感到奇怪，疑问促使学生产生好奇心，由好奇心又转变成学生的求知欲。于是，我因势利导地向学生说明，我是如何根据数的特征作出判断的。通过这样的“开场白”引趣，把抽象的知识转化为形象的直接引用，巧妙设计，引疑激趣，导入新课，使一节课有了良好的开端，并为学生创造了一种良好的学习气氛，使学生能主动地学习，更有兴趣地学习本课知识，学生的思维能力也就进一歩得到发展。又如教学“年、月、日”一课时，我提出这样“古怪”问题让学生回答：“小英的妈妈40周岁的生日，才过第十个生日，这是怎么回事？”学生听了感到十分奇怪，从而激发了强烈的求知欲，这样能迅速地使学生的思维处于主动，进入积极愉快的学习状态。

浅谈数学学习兴趣的培养

当一个学生对数学产生了兴趣，他就会乐学勤钻研，从而获得不断进步。因此，课堂教学中教师要善于创造各种情境，提高学生学习的积极性，教师要善于运用各种评价手段，激发学生学习的兴趣。

一、 创设情境，提高学生学习的积极性。

“课标”指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。因此，教学中要能恰当地调动学生的学习积极性和主动性，创设一个轻松、愉快的教学情境，提高学生学习的积极性。

（一）创设情境，导入新课。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。小学数学新课导入的方法很多，如通过直观导入，故事导入，以旧知识导入，通过生活实例导入等。不论何种方式，要体现“疑”、“趣”、“境”，以疑激欲，以趣激欲，以境激欲，通过激发，唤起学生学习数学的兴趣。

如教学《什么是周长》时，教师手里拿着没有包边的小镜子问:“这样的小镜子你们敢用吗?玻璃边很锋利,一不小心就会把手划破，有什么办法能让我们安全地使用小镜子呢?“拿出没包边的镜子学生很自然地想到要“包边”，这样的设计从需要的角度唤起学生对镜子“一周”的认识,自然、直观、感性地建立镜子“边”与周长的联系,学生既初步感知到包上去的边与镜子面之间的关系,又能建“周长”概念中“周”、“边”的现实模型.这样富有情趣的情境,激发了学生的好奇心和强烈的求知欲望,使学生在良好的心态下开始了新课的学习.

又如学习通分时，可通过故事法导入新课。人人都爱听故事，爱听生动有趣的故事更是少年儿童的天性。因此上课时师讲述：小猴喜欢猴王做的饼，一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一个平均分成4块，给猴甲一块。猴乙见了说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均分成8块，给猴乙两块。猴丙更贪心地说：“我要三块。”于是猴王就把第三块饼平均分成12块，给猴丙三块。大家想一想，哪只猴子分到的最多？根据学生的回答再设问：聪明的猴王是用什么办法满足小猴子的要求又分得那么公平呢？一下子就把学生学习的积极性激发出来，跃跃欲试地进入新课的学习。

浅谈培养学生学习数学的兴趣的几种方法

要想激发学生的数学学习兴趣，语言上的表扬鼓励固然重要，但是非语言激励的作用也是不可忽视的。非语言激励的主要目的是为了激发学生学习数学的积极性，让学生在看到自己数学水平存在不足的同时也能看到自己的进步。学生对数学知识的掌握过程是一个不断变化发展的过程。这就需要我们数学教师在课堂上多对学生进行观察，了解和掌握每一位学生的数学知识的掌握和发展过程。笔者在教学实际中的几点做法如下：

一、给每人表现的机会

在课堂上，使每位学生都有发言的机会也能提高学生学习的兴趣，即使是同一个问题，只要找到哪位同学，他们都会由衷地感到高兴，每个人都有表现的欲望，想得到老师和学生的认可。因为这在他们看来，老师在注意他，尊重他，而得到别人的尊重是任何人都不可或缺的欲望。而这种欲望谁先满足他，那么他们就会和哪位老师在心理上缩小距离，从而提高学习这门功课的兴趣。

在提问的时候，要做到层次分明，后进生回答简单的问题，或重复的东西。尽量让每位学生都有成功的体验，增强他们学好这门功课的信心，提高学习这门功课的兴趣，兴趣是最好的老师，只要有信心，有兴趣，假以时日，就是后进生，也会变成优秀生。

二、让每个人都能得到高分

每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标，同样，学生对学习也是

抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着恐怖的心态参加考试，也有一部分学生认为自己考试不考试都是一样，反正都是考不好，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师给学生以适当的提示和指导，使他们能够取得好的成绩，也是我们最为常用的激励手段。这样可以帮助学生端正考试态度，鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，为他们创设一个拥有最佳心理状态的舆论环境，学生心情愉快，愿意上数学课，就容易记住所学知识，相反，如果一考试就不及格，成绩很差的学生就对学习数学产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。有的人会认为，这样行吗，行的，这和学生作弊有本质上的区别，不管是考试也好，试卷分析，还是上课，我们的最终目的，是让学生掌握知识，学生在考试时候，注意力集中，记忆力强，老师单独指出他们的问题、错误，学生的印象会非常的深刻。同时在情感上也会拉近师生的距离，学生会认为老师是对他们特别的关心。学生取得了成绩，不论是家长还是学生都会有成就就感，家长的态度也会影响到孩子的学习情绪，家长看到孩子的成绩很好，不管你承认不承认，他们在言行上都会有所表示，有的家长甚至会有很高的物质奖励。轻松和谐的家庭氛围，会使孩子学习的心情非常的舒畅愉快，学生从而产生了对这门功课的信心和兴趣，认为自己很行，家长也会引以为荣，对孩子的学习更加的关心而有激情，从而投入更大的更多的人力财力。从而激发他们的潜能。心理学研究表明，如果学生认为自己只能得到“c”，他