小学书法教学中存在的问题及对策研究

小学书法教育现状分析与对策

一、小学书法现状原因分析

笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。造成这种结果有如下原因：

1. 导向机制不利于学校的写字教学。多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。

2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。

3. 教师本身写字基本功差。主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。

4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。国家教育行政部门对此现象非常重视。《语文课程标准》修改版将小学写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。

二、小学书法教育对策

鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：

（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义

1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。

小学书法课堂教学中的困惑及解决策略

摘要：书法是中国文化的代表性符号，开展书法教育就是传承和弘扬中华优秀传统文化。小学书法教育是以语文课为主，书法课与其他课程和活动共同承担，以提高汉字书写能力为基本目标，注重审美和文化熏陶的，硬笔与毛笔兼修的，普及性、基础性的汉字书写教育。基于此，以下对小学书法课堂教学中的困惑及解决策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学书法课堂；教学困惑；解决策略

引言

我国有着“文明古国”之称，拥有璀璨的历史文化，而汉字是文化的重要载体，除了记载了华夏民族近五千年的发展史以外，而且还助推了人类文明的高速发展。基于此，汉字变成了全球运用人数最多、历史最久、发展空间最大的文字之一。而小学是学生学习发展的重要阶段，是养成良好行为习惯、掌握文化知识、形成健全人格的黄金期。

一、当前小学书法教学存在的问题

在小学教育体制改革背景下，大部分学校都陆续开设了书法课程，并配备了专业的书法教师。但当前书法教师仅将提升学生的汉字书写能力作为主要目标，并不注重培养学生的书法理解能力和表达能力，导致学生在书法学习中只是机械地训练，缺乏精神上的引领和指导。因此，教师应该转变教学观念，将书法课程作为独立的课程来对待，深入理解书法课程中更深层的学习意义，让学生在写字的过程中感受到书法学习的魅力。教师还要创新书法教学方式，让学生通过欣赏临摹、小组合作、自主探究等方式进行有效的书法学习。首先，在设置教学目标的时候，教师应当先了解学生的汉字书写能力，再确定主要的教学目标。其次，在书法教学时，教师应该调整教学方法。如果只让学生机械地重复和模仿，学生很难在练习过程中感受到书法学习的艺术魅力。再次，教师要与学生进行情感互动和交流。比如，学生在书法练习的时候，教师应营造良好的书法创作氛围，让学生做到入静入定，还要给予学生及时的指导和帮助，让学生感受到教师的关怀。在学生产生问题时，教师要细心、耐心地指导，让学生感受到书法学习的乐趣和魅力。此外，有一部分学生在学习了一段时间的书法之后，并没有提升汉字书写能力，这是由于学生在低年级的时候并没有形成较好的书写习惯。对此，教师需要及时纠正学生的不良书写习惯，让学生将音、形、意相结合，感受汉字学习的魅力，意识到汉字本身的框架也有美感存在，进而学会写端正的汉字，把字写好、写漂亮。

中小学书法教学存在问题思考及对策分析

摘要：书法在中国文化中具有特殊地位，是中国传统文化精粹。书法教学应根据中国的实际情况制定出相应的教学体系，在教学实践中研究出一套全新的方法。书法艺术的生存、发展和传承依赖于书法教学的普及，中小学书法教学是中国书法教学基础的基础，是造就人、培养人的一项重要内容。然而，在当今中小学书法教学中还存在一些问题，如书法课程不受重视、教学目标不明确、专业书法教师缺乏、评价体系不够完善等，本文对这些问题进行分析，并通过教学实践提出相应对策。

关键词：中小学 书法教育 现状 对策

一、中小学书法教学的重要意义

书法在中国文化中具有特殊地位，是中华文化的精粹。对书法持之以恒的学习可以培养学生的毅力，开拓学生视野，练习书法需要静心凝神，对学生陶冶情操，健体养身有很好的作用。中小学教育大纲明确了书法课程的开设，明确了各学段的书法学习的目标。书法文化可以非常好的渗透到各学科的学习中，学习书法要刻苦耐心，书法书写需一笔一画，不能急躁，要观察字形、分析笔画形状特点，久而久之就能潜移默化改变一个人的心理素质，养成沉着耐心的好习惯。书法学习，往往以诗词文章，名言警句为载体，这就增强了学生的文学素养。学习书法更可以提高学生的想象力和创造力。随着国民教育对书法的日益重视，书法文化成为许多重大考试的考点和热点。这几年全国各省中考、高考和公务员考试，书法知识频繁出现，试卷卷面字体漂亮美观，是评卷加分的条件。

二、中小学书法教学存在的问题

1．中小学书法教学课程重视不够。中小学书法教学的重要性，大多数人都是认知的，教育部也规定了中小学需开设书法课。但现实中的中小学教育中，一些学校未能摆正书法教学的位置。书法教学在一些学生、家长、学校的心目中还没有引起足够的重视。有的学校依旧只注重文化课的学习，注重学校升学率的提高，很少开设书法课，书法课便成了第二课堂、自修课，有名无实，偏离教学大纲要求。特别是广大的农村中小学校 ，对书法教学难以重视。

小学书法教学的现状及对策

关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围

书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。

一、小学书法教学现状

（一）学校对书法教学的重视程度不够

调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占， 学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中， 可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。笔者所在区的小学现已开设专门的书法课， 但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。

（二）师生对书写缺乏重视

小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。教师和家 长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需 要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数 知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。课堂上学

生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在 学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促 练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少 对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追 求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提 高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。 二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议

（一）提高师生对书写水平的重视程度

“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。例如，作文强调“先写好字，再写好文”，教师会根据书写工整度、文章内容及质量两个方面综合评定学生的作文等级；语、数、英科目的教师会定期开展优秀作业、优秀练习等文展活动；单元检测，各科教师会设置卷面整洁度和书写质量分；期中、期末成绩检测，各年级均增加书法科目，由书法教师制定“书写水平阶段检测卷”，内容包括硬笔、软笔两部分，成绩用等级评定，并存入学生成绩档案。课堂上，各科教师都会经常纠正学生的坐姿、 书写姿势、书写笔顺等，让学生明确汉字书写的严肃性与重要性，为学生掌握汉字书写技能，规范美观的书写打好基础。