小学书法教学中存在的问题与对策

中小学书法教育的现状和困难的思考

摘要：中小学是书法教育的摇篮，时下中小学书法教育如沐春风，蓬勃发展。然而，作为一门新兴课程也面临着新形势、新环境的严峻考验，教学资源匮乏，教学过程艰难，教学效果不容乐观，学生的书法意识和书写水平严重滞后，致使书法教育教学工作显得更加艰难。

关键词：书法教育 现状和困难 思考 重视

中小学是书法教育的摇篮，自《中小学书法教育指导纲要》颁布以来，以书法课或书法校本课程为主要形式的书法教育如沐春风，蓬勃发展。然而，当下书法教育也面临着新形势、新环境的严峻考验，师资紧缺，学校硬件跟不上，社会、教育主管部门、学校、家长不重视不认可等问题严重存在，致使书法教育教学工作显得更加艰难。我作为中小学书法教育一线的一名普通老师，对书法教育的现状和困难感触颇深，思考如下：

一、时下中小学书法教育现状和困难的表现

书法教育得不到应有的重视，教学资源匮乏，教学过程艰难，教学效果不容乐观，学生的书法意识和书写水平严重滞后，亟待提高。

1.教育主管部门和学校对书法教学缺乏重视。自2011年《中小学书法教育指导纲要》颁布，2015年秋季全国中小学3-6年级开设书法课以来，时至今日，很多学校依然没有开设书法课，有的学校也是课表上有而课堂上没有，书法课还是由语文教师兼而代之，没有专职的书法教师。教育主管部门、学校对书法教育不重视，教学管理随意，对课堂教学的检查、评价落实不到位，加之书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大，课堂教学就难以体现书法课的学科特点，缺乏教研意识，不注意积累和总结经验，致使教学效率低下。

2.书法师资队伍现状令人担忧。书法课作为独立学科起步晚，书法专业教师人才极少。虽然近年来中国教育学会和中国书协以及省市县相关部门组织了一些培训，特别是“翰墨薪传——全国中小学书法教师培训项目”的实施，确实解决了中小学开设书法课的燃眉之急，但是在广大的农村中小学书法教师依然十分紧缺。据调查，一个拥有78所中小学1000多个教学班的县，经过专业培训的书法教师超不过5人。

小学书法教学中的困难及解决方法

书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受。学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可以有所收获。古人云：“书者玄妙之技也。”所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣，在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了。

一、小学书法教学中的困难

1.兴趣不足

真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生。书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的。但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的。由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段就败下阵来。

2.积习难改

有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成了自己的一套写字特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中。俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。就如有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的。但过一会儿后毛病就都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都趴在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难。

3.不够专心，不肯吃苦

学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理。然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下工夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱涂乱画了。这样的学习效果当然不好。

4.缺乏观察

小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字。他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见。这便是缺乏观察的主动性所造成的。这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，

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小学书法教学面临的问题及对策

作者：苏吉振

来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2018年第02期

书法是我们中华民族的文化瑰宝，是一门综合艺术。书法进课堂使书法艺术得到有效传承。然而，现阶段小学书法教育还存在着诸多问题，严重阻碍了书法进课堂的步伐，在这种困境下，书法教育难以规范有效实施，育人效果令人担忧。

一、师资问题

教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知（教基二【2013】1号）文件指出，要加强书法教师队伍的建设。目前，大部分学校的书法课程主要由美术老师或语文老师兼任，专职教师少。一方面，学校要发挥本校书法教师的专长，指导和引领全体教师提高书写水平，为整体提高学习书法教育教学水平创设条件；另一方面，学校可以聘请书法家、有书法专长的家长作为兼职指导教师。

二、经验问题

不少教师较少接触书法教育。这部分教师首先应着力解决两个问题，即“讲”和“写”的问题。讲，就是书法理论知识储备，包括中国书法发展史，主要书体及其代表人物、代表作品。写，就是书写技能。教师的书写具有示范性和引领性，规范、美观是基本要求。为此，教师也要多写多练。

三、学生兴趣问题

兴趣是“最好的老师”。它可以形成一种内动力，去推动学生自觉地探求知识，有兴趣的学习可以使人积极思考，甚至达到废寝忘食的境界；而没有兴趣的学习好似服苦役一般。我们不妨运用以下策略来培养兴趣。

1.运用故事激趣。不妨收集一些著名书法家的小故事，有计划地讲给同学听，使学生在饶有兴趣的故事中，在愉快、轻松的气氛中受到教育，受到启发。

2.确立合适的目标。教学目标定得过高，要求学生在短期内能有大的飞跃是不现实的。应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣为主。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生能学一个会一个，培养学生自信心。

当前中小学书法课存在的问题及建议

摘要：教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》到现在马上两年了，在这些年里，各地教育部门都引起了重视，做了一些工作，取得了一些成效，但我们也清楚的看到当前中小学书法课存在的一些问题。

关键词：中小学 书法课 问题 建议

在2011年8月，教育部下发的《关于中小学开展书法教育的意见》中，具体要求在中小学的语文课中安排一课时的书法课。中小学生学习书法，不仅有利于都市学生的审美能力，而且对于传承、传播中国书法传统文化有着深远的意义。目前，各地教育部门虽然做了一些这方面的工作，但是如何让书法真正走进课堂，是一个值得深思的问题，下面我就从以下几方面来谈谈自己的思考和认识。

一、目前学校书法课的现状

在当前应试教育的前提下，“分数决定命运”，所以家长、学校、学生都十分重视学生的成绩，即使有一些学校开展了写字课，也是形同虚设。另外由于电脑的普及，“无纸化”办公的到来，越来越多孩子的书写也越来越不规范，如写字姿势不正确，错别字较多，书写马虎潦草，笔顺不对等等，写出的毫无美感可言。为此教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，意见指出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯，一至三年级着重培养学生的硬笔书写能力，从三年级开始过渡到软硬兼学，学生用毛笔书写楷书，临摹名家书法，大致了解书法历史和汉字字体源流，从书法作品的内涵、章法、结构和笔法等方面鉴赏历代重要书法家的作品。从通知中可以看出我们可以看出教育部对书法课的重视这给学生学习书法提供了课时及书法课方向的保证，有利于书法课的开展。

二、当前书法课存在的主要问题

总的来说，有以下几方面的因素影响制约书法课的发展：

1、社会，学校和家长的不重视，是影响制约书法课的发展的最大因素。前面已经谈到，在当前应试教育的前提下，像书法课这样的“副”课，学校、老师和家长普遍不重视。有些学校及教师受教育成果功利性的影响，不是面向全体学生，只是培养几个特长生作为培养的对象以应付比赛或检查，更有甚者，有些老师让学生放弃对古帖的临摹，而转临界一些获奖作品，或者反复临写某几个字，还有就是干脆请人代笔，目的只有一个，那就是为了出“教学成果”，这样只会使得书法课流于形式，不能落到实处。