《高等教育科学研究方法论》

《高等教育科学研究方法论》

第一篇：《高等教育科学研究方法论》

《高等教育科学研究方法论》

2001年5月获国家广电总局高校优秀科研成果三等奖。

获奖人：金洪海

《高等教育科学研究方法论》是作者在北京师范大学进修高访期间完成的一项科研课题，2000年6月由北京广播学院出版社出版。2001年5月获国家广电总局高校优秀科研成果三等奖。

《高等教育科学研究方法论》一书在回顾我国高等教育的发展历史的基础上，分析了高等教育科学研究的主要特点和作用；通过介绍高等教育科学研究的一些案例，探讨了高等教育科学研究的具体方法。本书大致可以分成四部分： 第一部分，我国高等教育学学科的发展和教育研究的作用（第一章）任何一门相对独立的学科，必然有其研究的对象和理论基础，有其学科特征和方法论体系。在我国，从二十世纪五十年代教育界提出建立“高等教育学”的设想，到1983年“高等教育学”被确定为一门独立学科，先后经历了三十年左右的时间，是一门较为年轻的学科。我国高等教育学从酝酿、发展到形成科学体系的过程，是我国高等教育发展的产物，具有广泛的社会基础，因此，能够吸引大批专职和兼职人员从理论和实践两个层面对高等教育问题进行深入研究和探讨。二十世纪九十年代以来，我国共召开了五次全国范围的学术研讨会，每次研讨会都有明确的主题，全国各高等学校派代表参加。通过研讨，对高等教育理论及框架的研究、对高等教育管理学的研究、对大学生学习学的研究、对高等教育评估理论与评估指标体系的研究、对大学课程论和大学教学论的研究等等都取得了新进展。可见，高等教育学科已经成为教育科学领域中最活跃、最富有生机的领域之一。

第二部分，高等教育科学研究的特点和作用（第二章）

高等教育研究是科学研究的一个组成部分，具有高度的自觉性与组织性、具有继承性和创造性、具有极强的探索性等科学研究的共同特点。高等学校教育的对象是20岁左右的年轻人，这一年龄段与中小学不同；大学生进行的是专业教

育，与普通教育有所区别。因此，与普通教育研究方法相比，高等教育科学研究具有以下几个特点：

1.高等教育研究的起点是解决教育实践中的问题

广大高等教育工作者的教育实践，不仅产生了认识高等教育规律的需要，而且为认识这个规律提供了条件，使认识的发展成为可能。因此，高等教育研究的过程，是教育工作者通过实践，对教育工作中的具体问题进行调查、分析和研究，得出结论，将所得到的结论在教育实践中进行检验，解决高等教育中的理论和实践问题。

2.高等教育研究具有超前性

高等教育是培养高层次专门人才的社会活动，而培养人才是需要一定周期的，这就要求高等教育研究必须具有预测性和超前性。因此，高等教育研究在选择课题时，要立足现在，面向未来。例如，在研究当代大学生的知识结构时，不仅要研究和分析社会现实的需求，更要依据社会、科学、人才成长等客观规律，预测未来的走向，并以此为依据，对当前教育做出相应的调整。

3.高等教育研究方法具有综合性

高等教育研究领域中的许多课题属于跨学科研究，常常采用教育学、心理学、统计学等各个学科的综合研究方法进行探讨。在具体研究工作中，运用众多的研究方法时，不能抽象地断言哪种方法最为有效，何种教育问题用何种方法进行研究，高等教育研究常常综合运用观察、实验、调查、统计等方法。

4.高等教育研究的作用

进入二十世纪九十年代以后，随着高新技术的迅猛发展和新世纪的来临，高等教育面临着教育观念更新的挑战、高等学校教师面临着知识结构优化的挑战、高等学校面临着招生对象变化的挑战和教学方法和手段不断更新的挑战。深入开展高等教育研究可以帮助教育工作者“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践”（《列宁全集》第55卷，第142页）这样一个认识教育规律的辨证途径，揭示教育的内部规律，从而为高等教育的实践提供理论指导。

第三部分，高等教育研究的基本步骤和方法论问题（第三、四章）

高等教育研究基本步骤是：选题—制定研究计划—调研—实施研究—撰写研究报告—实践检验等步骤。

高等教育研究的课题来源主要有：文献中发现的；教育实践中提出的；组织机构委托的；上级机关下达的。教育工作者选择研究课题要遵循科学性、创造性、可行性等项原则。

研究者在选定课题之后要进行广泛的课题调研，开阔思路，“站在巨人的肩膀上”，根据调研结果制定研究计划。

实施研究阶段是将研究计划从文字材料变成实际行动的过程，这个过程包括收集资料、整理资料、分析研究、撰写论文或研究报告。

通常，影响教育工作者进行教育科学研究并取得成果除了研究者的智慧和勤奋等因素之外，其世界观和方法论是否正确与科学，也是决定能否取得成效的一个重要原因。选择正确的方法可以使研究者达到事半功倍的效果。因此，研究人员在科研探索的过程中，必须重视方法论问题。科学的研究方法往往是极富兴趣的部分。

所谓方法论是“关于认识世界和改造世界的方法的理论系统”。（李志才主编《方法论全书》（Ⅲ）第3页）是研究方法的理论学说，又称为“方法学”。科学研究要取得预期的结果，研究者要在马克思主义指导下，继承并发展传统的研究方法，不断创立新的研究方法，逐步形成高等教育研究独特的方法体系。

第四部分，高等教育研究中的具体方法（第五至十章）

该书比较详细地介绍了教育研究经常采用的教育观察研究法、教育调查研究法、教育实验研究法、教育文献研究法、教育测量研究法和教育统计法的特点、种类和应用。在教育调查法及其应用、教育文献研究法、教育测量法及其应用和教育统计法等章节后面，作者将亲自参加的几个研究课题作为附录列在了各章的后面，供读者参考。

在运用具体方法时，作者根据从事教育研究的实践经验，任何一种研究方法

都具有其使用范围和应用条件，每种研究方法都有它的地位和价值，一种研究方法有效地发挥作用，往往以其他方法的辅助为前提，有时还要将几种研究方法要综合应用。这是教育研究的一个特点。

第二篇：科学研究方法论论文题目

《电子信息科学研究方法论》论文题目

1.电子信息工程科学研究的探讨； 2.电子产品研发的思考；

3.电子产品研发和社会可持续发展的关系； 4.电子产品研发的经济成本如何控制； 5.如何领导一个电子研发团队； 6.电子产品研发团队各成员角色的作用； 7.电子产品研发和社会法律及道德关系； 8.我对终身学习的认识。

选其中一题，字数3000，可打印，论文必须写上你的姓名和学号。请大家尽量按照自己理解来认真撰写，各同学论文相互之间重复率超过30%作为0分处理。12月10日之前交给班长，班长交给辅导员或者直接交给我。

第三篇：科学研究方法论重要知识点总结

教育科学研究方法的发展趋势：

一、在研究思路方面，注重生态化，现场化与跨文化研究：注重研究生态化 ；注重研究的现场 ；注重跨文化研究

二、在研究方方面注重研究综合化、现代化和数据化：研究的综合性；研究的现代化；研究的数据化。教育科学研究方法论的基本观点：1）实践反映论 2）普遍联系论 3）运动发展论 4）对立统一论 5）质量互变论教育科学研究问题的来源：

1、从有关的教育报刊杂志中发现问题

2、在教育实践中提出需要研究的理论和实践课题

3、从对已有理论学说的质疑中提出问题

4、从国家教育行政部门或科研组织所制订的科研规划中发现问题。选择课题原则：1）意义性原则 ：课题的理论意义；课题的实践意义 2）创造性原则：具有时代性；具有新内容；寻找新角度；采用新方法 3）可行性原则：主观条件；客观条件。教育科学研究选题的方法：问题筛选；经验提炼；资料存疑；现状分析；意向转化。教育科学研究可以选择的步骤： 一、明确研究方向

二、分析研究背景

三、确定课题的研究目标

四、明确课题的研究范围

五、撰写开题报告

1、课题研究目的

2、课题价值

3、课题研究条件

4、研究方案

5、过程分析和结果预测

六、对选定课题进行课题论证文献检索在教育科学研究中的作用：

1、有助于研究者选择和确定研究课题；

2、有助于研究课题的深化和具体化；

3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。文献检索的原则、方法与步骤：原则：

一、逆时性原则

二、原则性原则

三、直接性原则

四、比较性原则

五、全面性原则 方法：一顺查法

二、逆查法

三、引文查法

四、综合查法 步骤：第一步，明确检索主题。二搜索阶段。三，阅读与分析整理阶段。四，评价阶段。分析整理文献的方法：

一、文献的阅读方法：浏览；泛读；精读；选读；速读

二、笔记的方法：写批语和记号；做摘录；做提要；做札记；做文献综述

三、整理的方法：制作卡片；及时分类；去粗取精；理顺次序；鉴别评价。研究假设的基本特点：

1、科学性 2、推测性

3、简明性

4、可检验性研究假设的基本类型：

一、依据理论假设的复杂程度可分为：描述性假设；解释性假设；预测性假设。

二、依据理论假设的性质可分为：方向性假设；非方向性假设。提出假设的方法：归纳、演绎、类比、分析、综合。

提出假设的影响因素：

1、研究者对课题材料的掌握程度

2、研究者的思想方法论水平

3、研究者的知识背景 随机化抽样的方法：

1、单纯随机抽样

2、机械随机抽样

3、分层随机抽样

4、整层随机抽样

教育科学研究方案的内容：

1、课题的表述

2、课题的意义与目的

3、课题的指导思想与原则

4、课题的研究范围

5、课题主要材料来源

6、课题研究的步骤、方法和时间

7、课题研究成果及其表现形式

8、课题研究的组织与管理 教育观察法的优点与局限性：优点：

1、操作简便、实用，应用范围广泛

2、观察所得材料客观、真实

3、被观察行为具有自然性

4、观察具有目的性、计划性、系统性、能动性 局限性：

1、或获取材料具有一定表面性

2、研究样本较小 3、对研究对象的行为缺乏控制 教育观察法的功能：

1、教育观察法可以揭示有关教育现象的本质及其规律

2、教育观察法是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径

3、教育观察法有利于教育研究课题的选择和课题研究的确定教育观察法的类型：

1、（观察方式）直接观察法和间接观察法

2、（观察的情景特征）非实验室观察法和实验室观察法

3、参与性观察法与非参与性观察

4、（观察的目的性、计划性特征）结构式观察法与非结构式观察法运用教育观察法的基本步骤：

一、教育观察的设计：明确观察的目的和中心；确定观察对象；明确观察的步骤、进程；编制观察提纲

二、教育观察法的实施：获准进入；实施观察；材料的记录（类型：现场笔记和观察卡片 方法：评定等级法；呈现频率法；连续记录法）

三、材料的整理与分析

四、撰写研究报告。运用教育观察法的基本原则：

1、教育观察的全面性原则；

2、教观的目的性原则；

3、教 的客观性原则

4、教 的自觉性原则。教育调查法的优点与局限性：优点：

1、调查过程具有间接性

2、调查手段具有多样性、灵活性 3时空条件具有自主性

4、调查对象具有自然性

5、实施简便，实用性强 局限性：

1、难以确定先相见的因果关系

2、调查结果的可靠性很大程度上依赖于被调查者的合作态度与实物求是精神教育调查法的功能：

1、为教育科学研究人员提供既定研究课题的第一手材料和数据

2、为各级教育行政部门制定政策、法令发给和制定教育发展计划