教育研究方法论

教育研究方法

第一章 教育研究方法概述

一、教育研究方法的界说

（一）教育研究方法的内涵

1．方法的内涵

方法一词源于希腊文，意为“遵循某种道路”。指为了实现一定的目标而按照一定程序所采用的行为方式的总和，以及为了实现一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。

2．科学方法的内涵

科学是建立在实践基础上的，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。

科学方法是人们获得科学认识所采用的规则和手段的系统。它是科学发展的一个重要内在因素。科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，帮助人们在学习、工作和生活中严密、合理、有目的、有条理地思维和活动。它能有效地帮助人们分析、解决问题，理解信息，了解社会，推进创新，实现目标。科学方法一般分为专门科学方法、一般科学方法和全科学方法三个层次。

3．教育研究方法及其特性

（1）教育研究方法

教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为准则（行为方式）。

教育研究方法具有一般研究方法的特点，但它也存在着区别于自然科学、思维科学的特性。这种特性主要表现在它带有很强的综合性和整体性，研究的周期较长，针对性好实践性较强，由于教育科研工作者和实践工作者的积极参与而具有广泛的群众基础等方面。

（2）教育研究方法的特性

首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表现在：

第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。

第二，要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。也就是说，要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论，防止胡乱抽取个别的典型例子下结论，作判断。

■教育研究方法论的两种范式

从本体论与认识论的角度分析教育研究方法论的两种范式:实证主义(或逻辑实证主义)与解释学(或建构主义),以及与这种两种方法论对应的量化研究(方法)和质化研究(方法)。

■关于“科学”概念的界定

今天所说的或所使用的“科学”一概念是以17～20世纪西方的知识活动为基础而立起来的。关于“科学”概念的界定：

《不列颠百科全书》：“涉及对物质世界及其各种现象并需要无偏见的观察和系统的所有各种智力活动。一般说来,科学涉及一种对知识的追求,包括追求各种普遍真理或各种基本规律的作用[2]”。（不列颠百科全书•(第15卷).北京:中国大百科全书出版社,1999年.P137）

《中国大百科全书》(简明版)：“对各种事实和现象进行观察、分类、归纳、演绎、分析、推理、计算和实验,从而发现规律,并对各种定量规律予以验证和公式化的知识体系”。（中国大百科全书(简明版)•(第5卷).北京:中国大百科全书出版社,1996.P2664）

科学活动又是与理论密切相关的：

《简明不列颠百科全书》认为科学理论是“由人类的想象力构想出的广阔领域的系统性概念化结构,它包括关于物体和事件内在规律性的经验定律的体系;这些物体和事件可以是可观察的,也可以是假定的;由这些定律所提出结构并设计用科学的合乎理性的方式来解释这些事物”。（简明大不列颠百科全书•(第4卷).北京:中国大百科全书出版社,1985.P720）

由此可以得知,科学是指通过理性精神和手段用以探索具体事物规律性的知识活动,它与无知和迷信相对立;理性精神与理性手段(包括观察、分类、归纳、演绎、假设、推理、分析、综合、计算、实验等)彼此关联、互相依赖,而科学活动既包括质化研究,也包括量化研究,在理论形态与技术形态之间,这两种研究不存在排斥关系（吾淳.古代中国科学范型[M].北京:中华书局,2002.P4～5）。

教育研究方法论文完整版

摘要：

本文旨在探讨教育研究的方法论，并提供了一个详细的方法论框架。教育研究方法有助于研究者以科学的方式进行教育问题的研究和解决。该方法论框架涵盖了研究问题的选择、研究设计、数据收集和分析等方面。研究者应根据研究问题和目标选择适当的方法，并遵循科学的研究过程来获取可靠的研究结果。

关键词：教育研究、方法论、研究设计、数据收集、数据分析

引言：

教育研究是为了解决教育问题，改善教育实践的一种科学研究。在进行教育研究时，合理选择适当的研究方法和科学的研究过程对于获得可靠的研究结果至关重要。本文将提供一个完整的教育研究方法论框架，帮助研究者进行科学的教育研究。

方法论框架：

1.确定研究问题和目标：首先，研究者需要清楚地确定研究问题和目标。研究问题应该是具体、可衡量和可操作的。研究目标应该明确描述研究者希望达到的结果。

2.研究设计：研究设计是教育研究的重要组成部分。研究者应根据研究问题和目标选择适当的研究设计。常见的研究设计包括实验研究、调查研究、案例研究等。研究设计需要详细描述研究的参与者、变量和研究流程。 3.数据收集：数据收集是教育研究的核心环节。研究者可以采用定量或定性方法进行数据收集。定量方法包括问卷调查、实验等，需要大量的数字数据。定性方法包括访谈、观察等，侧重于声音和描述性的数据。研究者应选择适当的数据收集方法，并确保数据的有效性和可靠性。

4.数据分析：数据分析是教育研究的重要步骤。研究者需要根据研究问题和目标选择适当的数据分析方法。常见的数据分析方法包括描述性统计、相关分析、回归分析等。研究者应对数据进行合理的解释和解读。

5.结果和讨论：在结果和讨论部分，研究者需要展示研究结果，并对结果进行解释和讨论。研究者应根据研究问题和目标进行合理的结论。

结论：

教育研究方法论对于进行科学的教育研究至关重要。本文提供了一个完整的教育研究方法论框架，帮助研究者选择适当的方法和进行科学的研究过程。只有遵循科学的方法论，研究者才能获得可靠的研究结果并对教育实践做出有益的贡献。

论教育研究方法中定量与定性研究的结合

教育研究方法中，定量研究和定性研究是常见的两种方法。定量研究通过数值分析和量化方法来收集和分析数据，旨在寻求普遍规律和统计关系。定性研究则主要通过观察、访谈和文本分析等质性手段来深入理解现象背后的意义和关系。将定量和定性研究结合起来，可以综合利用两种方法的优势，提高研究的权威性、可靠性和可解释性。

首先，定量研究可以通过大样本的数据收集和分析，得出具有统计意义的结论。通过问卷调查或实验设计，研究者可以收集大量的数据，并进行统计分析，得到能够反映整体群体特征的结果。定量研究方法有效地提供了客观的数据支撑，为研究者提供了对教育问题进行定量描述和比较的工具。

然而，定量研究方法可能无法充分理解背后的现象和意义。对于一些复杂的教育问题，单纯的数值分析常常无法提供足够的解释。这时，定性研究方法可以通过深入的探索和描述，揭示出现象背后的内涵和关系。定性研究方法可以通过深入访谈、观察和文本分析等方式，获取更丰富、更深入的数据，也更加能够理解参与者的观点和体验。

为了充分发挥两种方法的优势，许多教育研究中采用了定量与定性研究的结合。这种结合常常被称为“混合研究法”。混合研究法可以通过同时收集和分析定量和定性数据，从而可以综合利用两种方法的优势。

一种常见的结合方式是“并列设计”。在这种设计中，研究者同时进行定量和定性数据的收集和分析，将两种方法的结果作为研究结论的补充。这样可以在确保定量数据的可信度基础上，从定性数据中获取更全面、更深刻的理解。这种结合方式可以使研究者提供更丰富和准确的研究结论。 另一种常见的结合方式是“序列设计”。在这种设计中，研究者首先进行定性研究，通过深入了解研究对象的观点和体验，为定量研究提供了指导和背景。定性研究的结果可以帮助研究者制定定量研究的假设和研究问题，同时也可以通过定性研究的发现来解释定量研究的结果。这种序列设计可以促使研究者更深入地理解研究对象和问题，并增加研究的可靠性和解释性。