六年级语文下册《三亚落日》教学设计

总第 课时

《三亚落日》第一课时教学设计

教学要求

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字词，理解词语。

3、理清课文脉络，概括段落大意。

一、导人新课，激发兴趣

同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。

二、初读感知

1．请大家把课文打开，大声地将课文读一读。

三、检查预习

1．同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？

（1） 出示词语，指名读：

逊色 涨溢 玉屑银末 赤朱丹彤

溅出 收敛 美妙绝伦 挺拔俊秀

玫瑰 灯盏 毫无倦态 硕大无朋

摇曳 搔着 醉醺醺 悄然无声

悄然无声 热带风情 玉屑银末

(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大。

美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失。

(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。 四、指导朗读

1．词美，景更美，让我们再来读读课文。

2．现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……）

出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。

3．看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。

4．带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？

5.指名分节读课文,师相机指导。

五、理清文章脉络

1．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)

2．课文第1、2自然段分别写什么? (在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

四、精读感悟

1．要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！ (出示三亚风光图)自由读这一段。

2．交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)

(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

A“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，

B“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

C“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

A“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

B“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

C“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(3)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?让我们一起来读读第二段，读出喜爱之情。

总第 课时

《三亚落日》第二课时教学设计

主备教师：嘉玲小学朱仕旭 修改教师：

教学目标：

1. 正确、流利朗读课文，背诵课文第三、四自然段 。

2.欣赏描写落日的语句，学习作者描写落日的写作方法。

3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1.欣赏描写落日的语句，学习作者描写落日的写作方法。

2.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，记得三亚哪些景色给你留下了最深刻的印象？（生：三亚的海、天，沙滩、椰树……）

2、还想再看看三亚的美景？就让我们一起走进三亚。(出示三亚美景图片)

3、看了这么多美丽的图片，你的感受？（身临其境、心旷神怡、舒畅、舒服……）

4、就让我们带着这种心旷神怡、流连忘返的感情来读一读课文的第二自然段。

二、精读课文3、4自然段

1.过渡：是啊，三亚的风光神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确----（“真有诗意”板书引读），下面就让我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。看，这就是三亚的落日，（出示图片）像什么？

2.在作者眼里像什么呢？请大家仔细阅读课文的第3和第4自然段，然后填空。

出示：（师板书：孩童，跳水员，大红灯笼。）

4.你更喜欢像孩童的落日，还是像大红灯笼的落日，还是像跳水员的落日？为什么？请找出相关的语句，读一读，画一画。

5.汇报交流

过渡，你最喜欢哪一个落日呢？

快乐的孩童（出示相关的句子）

1.如果说它是孩童，你觉得这是一个怎样的孩童？从哪些词语能使我们感受到落日像一个快乐的孩童？

A.歪着 B.红扑扑C.毫无倦态：D.潇潇洒洒E.抖落

2. 同学们，如果真要给这个孩童加个性别的话，你觉得它应该是个男孩，还是女孩？（指名说）

3.不管是男孩还是女孩，活跃了一天了，应该很累了，它累了吗？（没有）

从哪里看出来的？预设：依旧

4.是啊，多么可爱的，顽皮的落日啊，这样像快乐孩童的落日，同学们喜欢吗？能把你的喜欢读出来吗？

5.这样充满快乐的落日，连那蓝蓝的天和海引读——（出示：都被……热烈一片） 6.同学们，“感染”这个词语，在字典中有这样2中解释：①受到传染，多指身体不好。②通过语言或者行为引起别人相同的感情。在这里，你觉得应该选取第几种解释？天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片，这是何等壮观的场面啊？你想到了哪个词语？预设：海（水）天一色。

7.是的，被感染的何止天和海，在座的每一位都被这可爱的顽皮的美丽的日落感染了呢？让我们再次通过朗读表达我们对落日的喜欢吧？（齐读）

（教师总结本节修辞运用）

8.像快乐的孩童一般的落日可真是让人越看越喜欢哪，难怪作者说（引读：在三亚看落日真有诗意。）

光焰柔和的大红灯笼，出示相关句子

过渡：时光悄悄溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。刚才还是在海面上能溅出无数亮点的孩童，此时已渐渐收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼。追问：这样比喻有什么好处呢？（PPT出示比较）

2. 这段话中，还有哪些动词更能让你感受到落日的动态美？（悬，下沉，挨,蹦跳）

A.同学们，如果我将这段改一下，你们看行不行？出示：

预设：悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。 “悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。（虽然只改动了几个字，但是却无法表达出作者对三亚落日的喜爱和赞叹之情。可见，每个字的作用都是很大的，我们在写作时也要字字斟酌句句推敲。）

此时落日不仅挨近了大海，还挨近了作者，挨近了我们。让我们通过朗读来表达这种情感吧。（指名读）B.同学们再来看看“蹦跳”这个词，有什么感受啊？

C. 可爱的落日，再一次成了顽皮的孩子，它的任性使得（出示）

3.其实被陶醉的不止大海，还有在那些欣赏落日的人们。（PPT出示）

读一读这个句子，你体会到了什么？（指名说)

4.指导朗读：这光焰柔和的如大红灯笼的落日，你们喜欢吗？谁来读？

跳水运动员，出示相关句子

过渡：正当作者瞪大眼睛，准备好好欣赏时，突然那落日——引读颤动了.....

1.作者忍不住再一次用了比喻句，把落日比喻成了跳水员，(指板书)

2.同学们细细读读，你读出一位怎样的跳水员啊？

3.我们一起来读一读。注意：它的动作很轻快，很敏捷，姿势很优美，我们要轻轻地读好它。（指名） 教师总结第四小节。

4.三亚的落日太美了，太可爱了，难怪作者说（引读：在三亚看落日真有诗意）

三：总结全文

2.三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。难怪作者在课文的第一自然段就说，在三亚看日落真有——诗意（指板书），因为三亚的落日——美妙绝伦(板书)，面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示）

板 书 设 计

三亚落日

有诗意 孩童 跳水员 大红灯笼

美妙绝伦