一、小学生情绪和情感发展有哪些特点

一、小学生情绪和情感发展有哪些特点？

答：平时我们所说的小学生的情绪是就广义而言的，它包括小学生的情绪和

情感，是指小学生对客观事物的态度体验。

其发展特点有：

1.情绪的稳定性逐步增强

儿童进入学校以后，在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下，控制、调

节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还

不善于掩饰、控制自已的情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化，小学高年级学生

已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡

性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。

2.小学生情绪的丰富性不断扩展

对于小学生来讲，学习是他们的主导活动，因而大量与学习活动和学校生活

有关的事物构成小学生情绪的主要内容。而且，小学生是在学校、班级这样的集

体中学习和生活的，所以他们在集体中的地位以及与同伴之间的关系、老师之间

的关系，学校、班集体对个人的要求和评价等，都会引起小学生的复杂多样的情

绪体验。同时，小学生的各种高级情感也在不断地发展中，高级情感的加入及不

断丰富更加充实了小学生的情感世界。

3.情绪的深刻性不断增加

小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验

也更加深刻了，各种高级情感也在不断地深化。其道德感、理智感、责任感也都

逐步在发展。

二、如何培养小学生情绪和情感？

答：儿童的情绪不仅与其认知水平有一定的关系，而且对其个性特点也有所

影响。因此，培养小学生健康的积极情绪对于其身心健康具有重要的意义。

1.将儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合

小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常要产生各种情绪体验。经

常产生积极的情感体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情

绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加

其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发种种情绪障碍。因此，在小学教学中，

教材与教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生掌握学习内

容，使其经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对优生提出更高的

目标要求，使其不断产生新的成就感。对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的

要求不能太高，对他们的每一点滴进步都要给予鼓励。

2.发展小学生的高级情感

高级情感与人的社会性需要相联系，在人的生活中起着重要作用。第一，教

育中要培养儿童明辨是非的能力，发展其道德感。随着儿童道德感水平的提高，

儿童的道德准则也逐步内化。一般来说，小学儿童倾向于体验积极的道德情感，

避免产生消极道德情感的体验（如内疚、良心不安等），这种倾向会影响其道德

行为。第二，在小学时期，通过绘画、唱歌、跳舞、参观等多种形式培养儿童高

雅的审美情趣，将使儿童在今后的生活中受益无穷。同时，注重小学生的美感培

养对于传播社会主义精神文明也有重要意义。第三，激发小学生的求知欲，鼓励

他们的好奇心，这是理智感培养的重要内容。教师要注意鼓励儿童克服困难，坚

持不懈地追求，使儿童在学习活动中体会成功的欢乐，激发其学习的动机。

3.培养小学生控制和调节情绪的能力

善于控制和调节自己的情绪，不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的

人格，而且也是社会性成熟的一个重要标志。控制和调节情绪的策略是逐渐掌握

的。如果成人能经常抓住机会，教会儿童控制和调节情绪的手段，有助于他们正

确对待自己的情绪表现，如愤怒情绪的释放可采用转移注意对象，向亲密的人说

出自己的感受等方式。在感到烦躁时，可通过读书、写日记、交谈等方式改变心

境。而在非常兴奋的状态下，也要尽力保持冷静，与友人分享快乐，等等。帮助

儿童学会一些具体控制方式，可使儿童保持心理平衡，使心理健康发展。 三、小学生意志发展的特点有哪些？

答：儿童的意志力是通过意志品质表现出来的，对小学生意志品质的一系列

实验研究发现，小学生意志品质的发展具有四个特点。

1 ．小学生意志的自觉性

意志的自觉性是人在行动中具有明显的目的性，充分认识所采取行动的意

义，使自己的行为服从于一定要求的良好品质。受暗示性和独断性等不良品质则

是与自觉性相反的品质特征。一般说来，小学生还不善于自己提出活动的要求，

常由老师和家长向他们提出明确的要求，并在他们的监督和帮助下完成。在整个

小学时期，小学生意志的自觉性和独立性仍在发展。

（ 1 ）小学生意志的自觉性较差。他们往往容易被他人的意见所左右，不

相信自己行为的正确性，因而不敢坚持自己行动的方向和结果，缺乏自主精神。

（ 2 ）小学生意志的受暗示性和独断性特征较为明显，其中受暗示性尤为

突出。除了二、六年级外，各年级一半或一半以上的学生表现出受暗示性的特点，

这是因为小学生的思维批判性还不发达，往往屈从于别人的观点。三年级以后，

受暗示性逐渐减弱，而独断性则逐渐增强，这是因为思维随着年龄的增长而发展，

儿童的思维批判性开始出现并随之发展。小学生开始喜欢独立思考，并逐渐相信

自己的力量和行动的正确性，但由于思维的独立批判性品质尚未成熟，还处于萌

芽状态，因而容易固执己见，盲目地拒绝他人的劝告和意见。特别是小学六年级

儿童开始进入少年期，其心理发展中独立性和幼稚性矛盾日益突出，极易产生片

面性和表面性，独断性的表现也更加明显。

可见，儿童的自觉性品质的发展比较缓慢。在整个小学时期，这种自觉性品

质基本上处于低水平，而受暗示性和独断性却十分明显。这说明小学生对行动还

缺乏充分的认识，还不能在调节、支配自己的行为以实现某种目的的行动中充分

表露、显示和坚持自己的独立意识。

2 ．小学生意志的果断性

意志的果断性是一种明辨是非、迅速而合理地做出决定并立即采取相应行动

的良好品质，与之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品质。小学生还不善于

仔细、全面地考虑问题，他们在作决定时往往具有冲动性和情绪性的特点，还不

善于按照一定的原则经过深思熟虑做出决定。

（ 1 ）小学生的果断性随年级升高而不断发展。大多数学生都能懂得自己

行为的重要性，能在掌握有关知识和技能的基础上，预见和了解行动的可能结果，

但在整个小学时期，果断性品质还不稳定。

（ 2 ）相当一部分小学生表现出优柔寡断和草率决定的特征。由于小学生没有足够的力量去克服心理上的种种矛盾，不是摇摆不定迟迟作不出决定，就是

担心行动可能会造成不良后果，从而怀疑自己所作决定的正确性，表现出优柔寡

断。

3 ．小学生意志的自制性

意志的自制性是一种能够自觉、灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生或

完成与任务相反行动的良好品质。尽管小学生的自我约束、遵守规章制度等方面

的能力发展较晚，但在教学活动和学校纪律的要求下，小学生的自制力也逐渐发

展起来。

（ 1 ）小学生意志的自制性品质随年级升高而逐步发展，其发展趋势为： 1

— 3 年级处于迅速发展时期， 3 — 4 年级处于平稳时期， 4 — 5 年级处于

迅速发展时期， 5 — 6 年级再度处于平稳时期。小学低年级儿童的自制性品质

发展较快。中年级又出现一个快速发展时期，使意志自制性品质达到一个新的更

高水平，说明中年级学生已能进一步克制因各种诱惑引起的冲动行为，能自觉地

按照任务的要求坚持活动。到高年级，自制性品质发展又出现了一个新的稳定时

期。

（ 2 ）小学生的行为明显受内外诱因的干扰，随年级的升高抵制内外诱因

干扰的能力逐渐增强，受内外因干扰的影响逐渐减弱。儿童抗拒外部诱因的能力

强于抗拒内部诱因的能力。

4 ．小学生意志的坚持性

意志的坚持性品质是一种在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚

持到底的良好品质。、尽管小学生还比较依赖于教师和成人的帮助，意志的自制

力比较薄弱，但在教育的要求和影响下，小学生意志的坚持性正在逐步发展。、

（ 1 ）小学生的坚持性品质较好，一年级儿童就已具有一定的坚持性（坚

持困难活动达 16 分钟）。但由于低年级儿童的有意注意比较弱，情绪稳定性较

差，意志自制力较弱，他们在遇到困难时比较容易放弃已开始的活动。中高年级

儿童已开始有意识地抵抗不符合行动目的的主客观诱因的干扰，能够较长时间维

持活动，一般都能做到有始有终。

（ 2 ）小学生意志的坚持性品质随年级的升高而迅速发展，其中一年级至

三年级发展最为迅速，年级间差异非常显著，三年级以后有一个缓慢发展的阶段，

到了五年级又开始了一个新的发展阶段，年级间的差异也较显著。小学时期是儿

童良好意志品质发展的重要时期。

四、如何培养小学生的意志？ 答：1.培养小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性

小学生的意志活动是与活动目的紧密相联的，只有让他们明确行动的目的，

才能自觉地、独立地调节自己的行为。在整个小学阶段，小学生按照一定的活动

目的调节自己行为的能力是比较差的，还需要依赖老师的指导和监督。

根据小学生的这一特点，教师要逐步提高小学生的自觉性，培养他们按照行

为目的来自觉调节行为的能力。教师在教学活动中，布置的任务要明确，并要指

导小学生按照预定的目的和计划一步一步地完成任务。对完成任务好的小学生要

及时给以鼓励，对他们的行为进行强化，使其逐渐形成意志的自觉性。

2.培养儿童良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质

小学生良好的行为习惯可以使他们不必付出太大的意志努力便能很好地完

成任务。实际上，这是小学生行为规则内化的具体表现。

培养小学生行为习惯时要对他们进行严格要求，让他们完成的任务，一定要

按时完成，不能半途而废；要求他们克服的缺点，一定要帮助他们逐渐克服。只

有这样，小学生在形成良好行为习惯的同时，才能培养意志品质。

3 ．培养小学生自我控制、自我调节的能力

儿童在按照预定目的，在克服困难，完成任务过程中可能会受到种种诱惑和

影响，儿童只有坚定信心，抗拒诱惑，坚定地进行自我控制和自我调节，才能最

后实现目标。教师要注意帮助小学生逐渐摆脱对外部控制的依赖，形成内在控制

的力量。在克服困难过程中，让儿童不断以言语指导自己的行动，往往可以取得

较好的效果。教师应根据小学生的特点，引导儿童增强意志力的自我锻炼。

4.有意识地为学生创设克服困难的情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼

各种意志品质

意志品质主要在困难的实际行动中予以培养。因此，应结合教学、劳动等实

际活动内容，采用多种形式向学生讲述意志锻炼的意义和方法，并组织各种活动，

让学生有意识地进行意志锻炼。在组织活动时，要注意以下几点：首先，困难的

程度一定要符合儿童实际，不能太难，但一定要经过努力才可以达到。其次，当

儿童在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，培养儿童独自克服困难的信心和

习惯，不应包办代替或一味迁就。再次，要根据儿童意志品质上的差异采取不同

的锻炼措施。最后，给予儿童的困难活动，必须是对儿童有益的，必须要使儿童

明辨是非，认识到锻炼意志不等于就是去冒险或盲动。

5 ．从小培养正确的观点