一、小学生的情绪和情感发展有哪些特点？

一、小学生的情绪和情感发展有哪些特点？ 小学生在情感的内容、稳定性和自我调节等方面都有了进一步的发展，表 现出新的特点。 1、情感自控性的发展 在小学低年级学生身上时常可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性

比较的情感特点。随着年级的升高，他们调控自己情感的能力逐渐发展起来。 他们能根据学校的纪律要求约束自己的情感。同时，小学生也逐渐理解并遵守社

会公德。 2、情感稳定性的发展 在整个小学阶段，小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体

情景的支配，并且，他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来。随着知识经验的

丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提高，小学生情感的稳定性 会逐渐增强，逐渐产生了较长时间影响整个行为的情感体验。 3、情感的内容日益丰富和深化 入学后，学校成为小学生的主要活动场所，使小学生的活动范围不断扩大，

引起其情感变化的事物也日益复杂。此时，学习的成败、在集体中的地位、与同

伴的关系等，使他们产生各种各样的情感体验。教师的表扬与批评、同学之间的

议论与评价、学校中所发生的事件等，都成为小学生体验新的情感的内容。随着小学生认识的发展，情感的内容也日益复杂和深刻。小学生的情感同学前儿童一

样具有直观性，他们的情感主要与具体事物的直观形象相联系。同时，他们的情

感也与事物的表象相联系，他们不仅因受到表扬而高兴，受到批评而沮丧，而且

想到这些表扬和批评的情景也会使他们产生情感上的体验，从而激励着他们努力

地学习。一般来说，低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系，中高年级小学生对人和事物的态度则越来越接近于事物内，在的本质和特征。此 外，小学阶段，儿童高级的社会情感也开始逐步发展。小学生的道德感、美感、

理智感逐步发展起来。 小学生情绪发展特点表现为： 1、情感内容日渐丰富，但较肤浅 小学生已发展到与社会需要相联系的情感，如集体主义情感、爱国主义情感、

同志友谊感、理智感和美感。但是由于他们知识经验的局限，自我调节和控制的

能力不够强，当预先决定的活动作临时的调整时，尤其是需要服从社会的要求，

放进自己所喜爱的活动时，情感上波动较大。这反映了初中生的社会性情感还不 够深刻。有的学生甚至分不清是非、辨别不了美丑，出现哥们义气等不正确的情感。 2、情绪表现较全面 中学生不像小学生那样掩饰不了自己内心世界，而是极力使自己的情绪不外

露。但是，由于它们的意志力和个性意识倾向性发展得不够稳定，自我调解和控

制的能力较差，遇到一点事情时往往表现出或者振奋、激动、热情，或者动怒气、 怄气，甚至打架。这在一定程度上反映了他们耐受挫折的能力不强。 二、如何培养小学生的情绪和情感？ 儿童的情绪对其某个性特点回有所影响，因此我们在交易过程中，培养小学 生健康的积极情绪对其身心健康具有重要意义。对小学生积极情绪的培养可以从下面几个方面进行： 1. 将儿童的各种活动与其积极的情绪体验相结合 小学生在各种活动中，特别是在学习活动中。，常常要产生各种情绪体验。经常

产生积极的情感体验，如高兴.快乐.幸福.满足.满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，即能提高其完成学习任务，又能增加其心理健康，避免长 期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。 2．发展小学生的高级情感 在小学生的各种情绪活动中，令人瞩目的是小学生的各种高级情感迅速发

展，并在小学生的生活中明显地表现出来。高级情感与人的社会性需要相联系，在人的生活中起着重要作用。教师要注意鼓励儿童克服困难，坚持不懈，使儿童 在学习生活中体会成功的欢乐，激发其学习的动机。 3．培养小学生控制和调节情绪的能力 善于控制和调节自己的情绪不仅有助于建立良好的人际关系，培养健全的

人格，而且也是社会性成熟的一个重要标志。控制和调节情绪的策略是逐渐掌握 的。如果成人能经常抓住机会，教会儿童控制和调节情绪的手段，有助于他们正

确对待自己的情绪表现。 正确培养学生的情感，对学生形成正确的人生观和良好的道德品质有重要的

作用。 1．结合日常活动和课外活动，对小学生进行情感教育。在活动中培养学生的责任感、荣誉感、义务感、成功感、自信心、自尊感、道德感、理智感、美感

等等。教师与学生之间形成平等、互相尊重、互爱、民主的关系是培养学生情感 的重要源泉。形成良好的班风、校风是有效地培养学生情感的途径之一。 2．对小学生，要从具体事物出发，从当前的行为对今后的影响出发，引导 学生理解道德标准，培养学生的道德感。 3．对小学生，不仅引导他们去体验事物的外表美、形式美，更重要的是引 导他们去体验事物的内部特征的美，如心灵美等。 4．发挥教师感染力的作用。在教育中，教师是影响学生的最积极最活跃的

因素。有感染力的教师会使学生在无意中接受教师个性的影响，其中包括情感的 倾向和情绪的表达方式等。 三、小学生意志发展的特点有哪些？ 1、意志行动动机和目的发展的特点 小学低年级学生还不善于自觉地、独立地提出行动的动机和目的。到了中年

级以后，小学生随着知识经验的增加以及思维水平的提高，逐渐学会了自觉地、 独立地向自己提出行动的动机和目的，并逐步具有了远景的、抽象的、有一定社

会意义的动机和目的。 2、意志行动任务的决定与执行的特点 小学生意志行动任务的决定与执行之间的时间间隔不长。他们的意志行动是

比较简单的，还不善于为了一件事去反复思考、计划、决定和执行，这些往往是同时发生的或是比较接近的。小学生在学习的过程中，对待困难的态度是不一样

的。年级越低的小学生克服困难的精神越差，随着年级的升高，小学生克服困难

的精神也不断增强。小学生对意志行动任务的责任感，在克服困难、完成任务中

有着极其重要的作用。小学生意志行动任务的责任感强，遇到困难容易克服；反 之，缺乏责任感的小学生，遇到困难有意回避，或轻易求助于教师或同学。

四、如何培养小学生的意志？ （1）利用课堂常规和课堂纪律强化独立自主意识 升入小学是儿童身心发展的一个转折点，在学校里，他们面临新的生活环境、新的学习科目和要求、新的学习科目和要求、新的师生关系和同学关系。首先要

求他们遵守《小学生守则》、《小学生行为规范》及学校和班级的校规、班规等。

如：要求他们必须按时到校、专心听讲、认真做作业、发言要举手、上课时不讲

闲活、不搞小动作等。这些外部的要求是小学生意志品质形成的基础和前提 只有当这些外部的影响和要求被他们所接受, 转化为他们的需要，形成某种道德信念且稳定地表现在一定的行为中时，他们才能形成意志，这就是说，培养小学

生的意志品质首先必须通过和利用“他律”来进行。 （2）利用认知与意志关系的规律培养意志品质 意志和认识过程有着极为密切的联系。因为知识和技能是通过认识活动而获

得的，离开了认识过程，就不会有意志活动，离开了认识过程，意志就无从产生。在教学中，教师应注意让学生明确学习的目标, 提高对学习目的性的认识 ,培养

他们参与学习的自觉性，对学生自觉性的激发和培养是素质教育融入课堂的基本

要求，是以学生为主体的课堂教学的体现。以学生为主体的课堂教学，首先应该

体现在教学目标上，在教师明确教学目标的同时还应该让学生明白课上要学什

么，以求得学生对学习知识的需求，自觉地引发意志的产生。课堂上，教师在向学生装输入新知识时，为了引起学生的注意和求欲望，教师要精心选择导入新知

识的教学手段，可以借助媒体教学来吸引学生。使学生在知识吸取的过程中不断

促进向意志努力的目标靠近。在教学中，教师还应注意学生对学习的意义和结果

的认识，激发学生在学习中的意志努力，培养他们克服学习中遇到困难的自觉性。

如：在生活与劳动课上要学生学习简单的自我劳动，教师首先要让学生确定“自己的事自己做”的意识，明确学习该课程是帮助他们掌握做一些力所能及的生活

小事的本领。在学习时，当学生遇到困难时，教师要及时地给学生以鼓励，帮助

他们找到解决困难的办法，树立学习信心，让他们不断受到成功的喜悦，这样才

有可能引发他们克服困难的自觉性。这样不仅帮助具备解决问题的信心和战胜困 难的勇气，又锻炼了知难而进，持之以恒的意志品质，培养学生意志的坚韧性。 （3）运用情感和意志关系的规律培养意志品质 学生、教师和教材不仅是教学中认知系统的三个基本要素，而且构成了教学

中丰富而复杂的情感现象的三个源点。由于情感对人的一定的行为起推动或支持

作用，教师在教学中要充分利用这一有利因素, 通过引发学生积极的情感体验,

以意志的激励作用推动学生主动积极学习的自觉性 , 让学生积极主动地投入到学习活动中去。在教学中，教师除了要使学生从喜欢自己引发其喜欢这门学科，

更应该注意激活学生对学习内容的情感因素，使教学同时产生认识和情感两方面

的教学效果，促进学生对知识的习得。如：在语文教学中，当学生知晓教学目标

是通过学习自己能分析、归纳出文章的中心思想后，教师该根据不同的教学内容

对学生提出不同层次的要求，并使用不同的教学手段，教会学生学习的方法：从分析节意、段意到归纳整篇文章的中心思想，从“扶着学生走”到“让学生自己

走”、让学生在一步一步“向上走”的过程中，使学生通过努力，自己能掌握方

法，逐步归纳出节意——段意——中心思想，从中得到情感的体验，激发学生完

成教学的目标。在教学活动中，教师是学生情绪的调控者，教师如能使教学满足

学生的需要，产生积极情绪，教学往往不能达到预期的目标。因此，为了使学生获得足够的成功以达到积极的情感体验，教师必须对教学制定出分层目标，不仅

要有对学生的学习内容的分层目标，而且要有对学生个体的分层目标，使全体学 生在不同的阶段都获得个体的成功，树立起学习的信心和排除困难的自觉性。 （4）培养学生契而不舍的毅力 爱迪生说得好：“伟大人物的明显标志，就是他的意志坚强。”一个人具有

坚忍不拔的意志，契而不舍的毅力是胜任未来挑战的必备素质，而缺乏坚持不懈

的意志与毅力，知难而退畏难如虎，是不能到达胜利彼岸的。为此，我们切不可

忽视孩子做事的过程，当他们没有耐性的时候，当他们虎头蛇尾的时候，当他们朝三暮四的时候。我们教师应该教育学生努力克服，坚持不懈。另外，注意树立 优秀的榜样，有意设置困难，磨练学生坚强意志。再加上一些实践活动使学生逐

步形成坚忍不拔的意志，培养歧而不舍的毅力。 （5）让孩子拥有永不气馁的心态。 人生旅途坎坷多，挫折，困难常陪伴左右，让孩子懂得“事业成于坚韧，易毁于急噪。”让孩子了解生活的艰辛，体验生活的艰难。在前进中不怕摔到，失

败了，再来过，再前进。孩子成长中总有遇到困难，烦恼，挫折，要不失时机地 鼓励他们去克服，培养超越感，面队逆境，树立勇气让他们从小拥有不气馁的心

态。 总之，良好的意志品质是小学生学习成功的保证，教师对学生良好的意志品质的培养，有着不可推卸的责任，这是因为教育工作不仅仅是教书，更应该是育

人的工作。教师在教书的过程中，要注意对学生良好意志品质的培养，以提高学

生的整体素质，真正达到教师育人的目的。 五、小学生性格发展的特点有哪些？如何培养小学生的性格？ 小学生性格发展的特点表现如下： 性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳定的、具有核心意义的个性心 理特征。小学生的性格发展水平是随年龄的增长而逐渐升高的，但其发展速度表

现出不平衡、不等速的特点。 小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为快速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校

生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、紧张，常常感到力不从

心。小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生

活范围逐步扩大，同伴交往日益增加，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越产

生直接的影响，使小学生的性格特点日益丰富和发展起来。到小学六年级，小学生开始步人青春期，青春期的身心巨变又将对小学生的性格发展产生深刻的影