隆中对 教案
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一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《隆中对》全文;(2)能够分析并评价隆中的历史背景和战略意义;(3)能够领会诸葛亮的忠诚、智慧和远见。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《隆中对》;(2)学会对比分析,了解历史事件的前因后果;(3)培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诸葛亮的英雄气概和民族精神;(2)认识历史人物的复杂性和历史事件的多样性;(3)增强学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点:1. 《隆中对》全文的理解与背诵;2. 隆中的历史背景和战略意义;3. 诸葛亮的忠诚、智慧和远见。
三、教学难点:1. 对《隆中对》文中较为复杂的句式和用词的理解;2. 对比分析历史事件的前因后果;3. 培养学生的历史思维和批判性思维。
四、教学准备:1. 教师准备《隆中对》的背景资料和参考文献;2. 学生准备《隆中对》全文的阅读和初步理解;3. 教学设施准备,如投影仪、白板等。
五、教学过程:1. 导入新课:教师简要介绍《隆中对》的背景,引发学生对隆中的兴趣。
2. 自主学习:学生自主阅读《隆中对》,理解文意,体会诸葛亮的英雄气概。
3. 合作探讨:学生分组讨论,分析隆中的历史背景和战略意义,对比分析历史事件的前因后果。
4. 课堂讲解:教师针对学生的讨论,进行讲解,解答学生的疑问,深入解读《隆中对》。
5. 情感共鸣:学生分享对诸葛亮的敬仰之情,感受英雄气概,增强爱国情怀。
6. 思维拓展:学生进行批判性思维训练,对隆中的历史事件提出自己的见解。
7. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调《隆中对》的历史价值。
8. 课后作业:9. 教学反思:教师对课堂教学进行反思,调整教学方法,提高教学质量。
10. 教学评价:学生对《隆中对》的理解和背诵情况进行评价,激励学生深入学习。
六、教学拓展:1. 比较《隆中对》与其他历史文献的异同,如《三国演义》中对隆中的描述,了解文学加工对历史事件的影响。
《隆中对》教案范文一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《隆中对》全文;(2)了解三国时期的历史背景及主要人物;(3)掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对文言文的理解能力;(2)学会对比分析,了解《隆中对》在三国演义中的地位和作用;(3)培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受传统文化的魅力,增强民族自豪感;(2)学习古人智慧,培养学生的责任感和使命感;(3)懂得团结协作,树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《隆中对》全文的理解与背诵;2. 文言文基本语法和词汇的掌握;3. 了解三国时期的历史背景及主要人物。
三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译;2. 对《隆中对》在三国演义中地位和作用的理解;3. 培养学生对比分析能力和文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法:讲解文言文基本语法、词汇及历史背景;2. 自主学习法:学生自主阅读、理解课文;3. 合作探讨法:分组讨论,对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用;4. 创新思维法:引导学生发挥想象,进行文学创作。
五、教学过程1. 导入新课:简要介绍三国时期的历史背景,引发学生兴趣;2. 自主学习:让学生自主阅读《隆中对》,理解课文内容;3. 讲解分析:讲解文言文基本语法、词汇,分析课文结构及人物关系;4. 合作探讨:分组讨论,对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用;5. 文学鉴赏:欣赏《隆中对》中的佳句,提高学生的文学鉴赏能力;6. 创新思维:引导学生发挥想象,进行文学创作;7. 课堂小结:总结本节课的学习内容,布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习状态;2. 课后作业:检查学生完成的课后作业,评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度;3. 小组讨论:评价学生在合作探讨中的表现,包括观点阐述、沟通交流等能力;4. 创新创作:评价学生的文学创作,鼓励创新思维和个性表达。
《隆中对》语文教案一、教学目标1. 知识与技能:能够理解并背诵《隆中对》的内容;能够分析并评价隆中的历史背景和文化价值;能够解读并运用文中的修辞手法。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文章内容;通过对比分析,掌握文言文的阅读方法和技巧;通过朗读、背诵,提高口语表达能力和记忆力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对传统文化的尊重和热爱;培养学生的历史观念和批判精神;培养学生合作、探究的学习态度。
二、教学重点1. 《隆中对》的内容及其历史背景;2. 文言文的阅读方法和技巧;3. 文章的修辞手法及其运用。
三、教学难点1. 文言文的阅读理解和翻译;2. 文章的深层含义和主旨;3. 修辞手法的识别和运用。
四、教学准备1. 教师准备:《隆中对》的译文和注释;2. 学生准备:预习《隆中对》,了解文章内容;3. 教学工具:多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课:通过多媒体展示隆中的历史图片,引导学生了解隆中的地理位置和历史背景;提问学生对隆中的了解,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:学生自主阅读《隆中对》,结合注释理解文章内容;学生通过合作探讨,解决阅读中的疑问。
3. 课堂讲解:教师讲解《隆中对》的内容,重点讲解文言文的阅读方法和技巧;教师引导学生分析文章的修辞手法,并进行运用练习。
4. 朗读背诵:学生朗读《隆中对》,体会文章的语言美;学生背诵《隆中对》,提高口语表达能力和记忆力。
5. 课堂小结:教师引导学生总结本节课的学习内容,巩固知识点;学生分享学习收获和感悟。
6. 课后作业:学生完成《隆中对》的阅读笔记;学生选择一篇文言文进行阅读和分析。
六、教学拓展1. 对比分析:教师引导学生对比《隆中对》与其他历史文献的差异,分析不同文献对同一历史事件的描述和评价;学生通过对比分析,提高批判性思维能力。
2. 文化探究:教师引导学生探讨隆中在中华文化中的地位和影响;学生通过文化探究,了解传统文化的传承和发展。
隆中对教案板书隆中对教案一等奖一、教学目标1.理解《隆中对》的时代背景,了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.掌握《隆中对》的故事梗概,分析文章的结构和语言特点。
3.领悟文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
二、教学重点1.理解《隆中对》的故事内容。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象。
3.感悟文章所传达的价值观。
三、教学难点1.分析文章的结构和语言特点。
2.深入理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
四、教学过程(一)导入1.教师简要介绍三国时期的历史背景,引发学生对时代背景的兴趣。
2.提问:同学们,你们知道刘备、诸葛亮吗?他们在历史上有哪些著名的事迹?(二)自主学习1.学生自主阅读《隆中对》,感知文章内容。
(三)课堂讲解1.讲解《隆中对》的故事梗概,让学生了解刘备、诸葛亮等人物形象。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象,引导学生理解文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。
(四)课堂讨论1.教师提出问题:诸葛亮为什么选择刘备?他在隆中对中提出了哪些战略思想?2.学生分组讨论,分享讨论成果。
(五)案例分析1.教师选取文章中的精彩片段,进行案例分析。
2.引导学生分析文章的结构和语言特点,理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。
(六)课堂小结2.学生分享学习心得。
五、课后作业1.根据课堂所学,写一篇关于《隆中对》的读后感。
2.深入了解三国时期的历史,为下节课的学习做好准备。
六、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等环节,让学生全面了解《隆中对》的故事内容,分析人物形象,理解文章所传达的价值观。
2.在课堂讨论环节,学生积极参与,分享讨论成果,提高了课堂氛围。
3.在课后作业环节,引导学生进行深入思考,为下节课的学习打下基础。
七、板书设计隆中对教案板书1.三国时期历史背景2.人物形象:刘备、诸葛亮3.故事梗概:隆中对4.价值观:忠诚、智慧、勇敢5.文章结构:总分总6.语言特点:生动、形象、传神八、教学评价1.学生对《隆中对》的故事内容、人物形象有全面了解。
隆中对教案一、教学目标1.理解《隆中对》的背景、主旨及人物形象。
2.掌握文章的论证方法、语言特色及修辞手法。
3.培养学生的文言文阅读能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点1.文章的论证方法、语言特色及修辞手法。
2.人物形象的刻画及背景分析。
三、教学难点1.文章中的文言文难点解释。
2.人物性格的深度分析。
四、教学准备1.教师准备:《隆中对》原文、注释、译文及背景资料。
2.学生准备:预习《隆中对》原文,了解相关历史背景。
五、教学过程第一课时(一)导入新课1.引导学生回顾三国时期的历史背景,介绍刘备、诸葛亮等人物。
2.提问:同学们,你们知道刘备三顾茅庐的故事吗?这个故事中,诸葛亮给刘备提出了什么建议?(二)整体感知1.学生自主朗读《隆中对》原文,理解文章大意。
2.教师简要讲解文章的背景、主旨及人物形象。
(三)深入分析1.分析刘备与诸葛亮的形象a.学生分组讨论,找出文中对刘备、诸葛亮的描述。
b.教师引导学生分析刘备、诸葛亮的性格特点。
2.分析文章的论证方法a.学生找出文中的论证方法。
b.教师讲解论证方法的作用及效果。
第二课时(四)深入分析(续)1.分析文章的语言特色a.学生找出文中的成语、典故、修辞手法等。
b.教师讲解这些语言特色的作用及效果。
2.分析文章的结构布局a.学生划分文章的结构层次。
b.教师讲解文章的结构特点。
(五)课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时(六)文言文难点解析1.教师讲解《隆中对》中的文言文难点。
2.学生提问,教师解答。
(七)人物性格深度分析1.学生分组讨论,分析刘备、诸葛亮的性格特点。
2.教师引导学生从文章中找出证据,支持自己的观点。
(八)课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时(九)课后作业1.根据本节课的学习内容,写一篇关于《隆中对》的读后感。
2.复习《隆中对》原文,巩固文言文知识。
2.展望下一节课的学习内容,预告新的学习目标。
六、教学反思1.教师反思本节课的教学效果,找出不足之处。
初三上册语文《隆中对》教材及教案(3篇)教案是课堂教学的蓝图,是老师课程教学的整体设想。
制造性的教学设计,严谨、科学的教学策略将有效提高课堂教学效率,让同学们获得最好的学习效果。
以下是我整理的初三上册语文《隆中对》教材及教案(3篇),欢迎阅读与保藏。
初三上册语文《隆中对》教材及教案篇1亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。
身高八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善,谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主,先主器之,谓先主曰:“诸葛孔明者,卧龙也,将军岂愿见之乎?”先主曰:“君与俱来。
”庶曰:“此人可就见,不行屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。
因屏人曰:“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘。
孤不度德量力,欲信大义于天大,而智太短浅,遂用猖獗,至于今日。
然志犹未已,君谓计将安出?”初三上册语文《隆中对》教材及教案篇2教学目标:学问与力量:1、了解本文陈寿和《三国志》。
2、理解课文的主要内容,通过学习课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锋利的战略眼光。
4、引导同学熟悉诸葛亮在青年时期就有远大理想、非凡才能和卓越见识,并从中受到教益,立志培育自己成为有用之才。
过程与方法:1、指导同学课前预习,结合课文的解释,借助有关的工具书通读课文。
2、进行朗读教学,重点讲解重点的字词句,并在此基础上分析课文的层次结构。
情感态度与价值观:体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质,学习他们的品质。
教学重、难点:重点:1、积累文言词语,提高阅读文言文的力量。
2、体会课文重的人物性格特点。
3、理解课文的主要内容,通过学习课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。
难点:1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一词多义,古今词义变化现象。
课时支配:2课时教学过程:第一课时一、创设情境,导入新课一千多年来,诸葛亮的故事始终为人们所津津乐道,如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等,充分展现了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
《隆中对》教案范文一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《隆中对》全文;(2)了解三国时期的历史背景及人物关系;(3)掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析文章的主题思想和结构;(2)学会对比分析,了解作者对人物的评价和态度;(3)提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国语言文字的情感;(2)激发学生对历史的兴趣,培养民族自豪感;(3)引导学生正确面对挫折,树立远大的志向。
二、教学重点:1. 《隆中对》全文的理解与背诵;2. 文言文阅读技巧的掌握;3. 分析文章主题思想和人物评价。
三、教学难点:1. 文言文实词、虚词的理解与运用;2. 句子结构和语法特点的把握;3. 对历史背景和人物关系的深入了解。
四、教学准备:1. 教师准备:《隆中对》全文讲解稿、相关历史背景资料、文言文阅读技巧指导;2. 学生准备:预习《隆中对》,了解三国时期历史背景,熟悉人物关系。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)回顾上一课的内容,引导学生进入三国时期的历史背景;(2)介绍《隆中对》的出处和作者,激发学生学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读《隆中对》,遇到困难时给予提示和指导;(2)要求学生概括文章大意,了解故事情节。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析文章主题思想和结构;(2)对比分析,了解作者对人物的评价和态度。
4. 课堂讲解:(1)讲解文章背景,阐述历史意义;(2)分析文章写作技巧,引导学生掌握文言文阅读方法;(3)详细讲解重点词语、句子,提高学生翻译能力。
5. 课堂练习:(1)翻译文章中的重点句子;(2)举例说明文言文阅读技巧的应用。
6. 总结拓展:(1)总结文章主题思想和人物评价;(2)引导学生正确面对挫折,树立远大的志向;(3)布置课后作业:背诵《隆中对》。
教学反思:在教学过程中,关注学生的学习反馈,调整教学节奏和难度,确保学生能够扎实掌握《隆中对》的内容和文言文阅读技巧。
《隆中对》语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:理解《隆中对》的作者、背景和文学特点。
掌握文中的关键词语和句式。
能够翻译和解释文中的难点句子。
1.2 过程与方法:通过自主学习、合作讨论的方式,提高学生对文本的理解和分析能力。
学会通过历史背景和文化背景来理解文学作品。
1.3 情感态度与价值观:培养学生的文学鉴赏能力和对中国古代文学的兴趣。
通过学习《隆中对》,使学生了解中国历史和文化,提高民族自豪感。
第二章:教学重点、难点2.1 教学重点:《隆中对》的主要内容和文化背景。
文中的关键词语、句式和修辞手法。
2.2 教学难点:文中的难点句子的翻译和解释。
对文中历史事件和人物的理解。
第三章:教学过程3.1 导入:引导学生回顾《三国演义》的故事,激发学生对《隆中对》的兴趣。
向学生介绍《隆中对》的作者、背景和文学特点。
3.2 自主学习:让学生自主阅读《隆中对》,理解文意。
学生通过查找资料,了解历史背景和文化背景。
3.3 合作讨论:学生分组讨论,分析文中的关键词语、句式和修辞手法。
各组汇报讨论成果,进行分享和交流。
3.4 讲解与解析:教师对文中的难点句子进行讲解和解析。
引导学生通过历史背景和文化背景来理解文学作品。
第四章:作业布置让学生翻译和解释文中的难点句子。
让学生写一篇关于《隆中对》的读后感,谈谈自己的理解和感受。
第五章:教学反思教师对本次教学进行反思,总结教学效果和学生的学习情况。
对学生的作业进行批改和反馈,及时纠正学生的错误和问题。
第六章:教学评价6.1 形成性评价:在教学过程中,通过学生的参与度、讨论和作业完成情况进行实时评价,及时了解学生的学习情况,并给予反馈。
观察学生在课堂上的表现,如注意力、参与度和合作能力等。
6.2 总结性评价:通过学生的读后感作业和课堂表现,评价学生对《隆中对》的理解和分析能力。
评价学生在学习过程中的自主学习能力和合作讨论能力。
第七章:教学拓展7.1 相关文学作品推荐:推荐学生阅读《三国演义》等其他关于三国时期的作品,加深对历史背景的了解。
《隆中对》电子教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解《隆中对》的作者、背景及历史地位。
掌握文言文的基本阅读技巧。
理解并赏析《隆中对》中的重要词句和表达方式。
深入领会刘备、诸葛亮的人物形象及其思想品质。
培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容《隆中对》原文阅读与解析。
重点词汇、句式的讲解。
人物形象分析。
文学审美教育。
第二章:教学重点与难点2.1 教学重点《隆中对》的文言文词句理解。
刘备、诸葛亮的人物形象分析。
文学作品的美学价值探讨。
2.2 教学难点文言文中特殊句式的辨识与翻译。
对人物内心活动的深入理解。
文学鉴赏能力的培养。
第三章:教学方法与手段3.1 教学方法讲授法:讲解文言文知识点,分析人物形象,阐述文学价值。
互动法:引导学生提问、讨论,提高参与度。
欣赏法:通过朗读、影视资料等方式,增强文学审美体验。
3.2 教学手段电子教案:提供详细的教学内容、例句及分析。
多媒体演示:运用图片、视频等资料,丰富教学手段。
在线互动平台:方便学生提问、讨论和提交作业。
第四章:教学过程与步骤4.1 教学准备提前布置预习任务,让学生熟悉《隆中对》原文。
准备相关的历史背景资料,帮助学生更好地理解文本。
4.2 教学步骤导入新课,简介《隆中对》的作者、背景及历史地位。
朗读课文,让学生感受文学作品的语言魅力。
讲解文言文词句,解析人物形象,分析文学价值。
组织学生讨论,分享各自的阅读心得和感悟。
第五章:课后作业与评价5.1 课后作业根据课堂内容,布置相关文言文阅读练习。
5.2 评价方式课堂表现:参与讨论、提问等活动的积极性。
课后作业:对文言文阅读理解、分析能力和写作水平的评估。
期中期末考试:测试学生对《隆中对》及文言文知识的掌握程度。
第六章:教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐阅读《三国演义》中与刘备、诸葛亮相关的章节,加深对人物的了解。
推荐阅读其他古代文学作品,如《出师表》、《赤壁赋》等,提高文学素养。
6.2 文化背景学习组织学生探讨三国时期的历史背景,了解那个时代的政治、经济、文化特点。
隆中对
知识与能力:
1、了解当时的天下形势,通过学习把握诸葛亮人物形象。
2、通过对人物间语言描写的分析和朗读,了解本文以“记言”为主的史家笔法。
教学方法与过程:
点拨法、朗读法,小组合作学习等。
情感态度和价值观:
通过课文的学习认识到诸葛亮之远大抱负,引导学生学习。
一、导入:
1.课前播放《滚滚长江东逝水》营造情境。
歌词中提到“浪花淘尽英雄”,三国时期,英雄辈出,你能说出一二吗?刘备、诸葛亮就是我们熟知的三国英雄。
今天就让我们一同赶赴隆中,去到茅庐,赏千古奇对,品国士无双。
2.解题:隆中,即传说中诸葛亮隐居之地。
何谓“对”?(课文解释:回答、应对,师补充:多用于下对上的回答或对话)谁问谁答?刘备问计,诸葛亮回答。
3.那么,是谁促成了刘备、诸葛亮的见面?
徐庶何许人也?徐庶,诸葛亮之友。
徐庶对诸葛亮是怎么评价的?“卧龙”
改成“卧虎”“卧狮”如何?
“龙”,是中国文化中虚构出来的神物,一旦风云际会,便会飞于九天之上(人之龙凤)
“卧”体现了诸葛亮当时处于怎样的状态之中——隐居。
那么,诸葛亮是否真的如徐庶所言是“人中龙凤”呢,那就让我们一起听其言,观其行了,请大家关注第四段。
二、赏古今奇对
1、研读“曹操比与袁绍——智能之士思得明君”部分,说说在诸葛亮看来,刘备当时有哪五大竞争对手?他们分别有怎样的优势、劣势?
2、小组合作活动:在理解课文基础上展开合理的想象,试着以第一人称的口吻,用现代汉语阐述各自的优势、劣势,最好能创造性地增加一些台词、神态、动作等。
3、结合自己的理解,齐读此部分。
4、那么,刘备当时面临一个怎样的局面呢?
∙楼桑玄德本皇孙,义结关张愿扶主。
∙东西奔走恨无家,将寡兵微做羁旅。
教师补充:刘备乃汉景帝刘启之孙,一心要匡扶汉室。
相继依附曹操、袁绍、刘表等人,但刘表集团内部为继承人问题展开激烈斗争,刘备备受排挤,被送到新野这个偏僻小县去屯兵。
请同学们结合当时的背景、局势图和原文句式,尝试揣摩他说出这段话的心情及向诸葛亮问计时的态度,有感情地角色朗读。
(刘备当时心情可谓十分焦急,一心想求得匡扶汉室之良方,对诸葛亮态度可谓将自己和盘托出,十分谦虚诚恳(因屏人))
5、那么面对刘备诚恳的问计,诸葛亮是怎么分析刘备的形势的呢?
针对如此艰难的局面,诸葛亮给出了“千古奇策”,请指出这一“奇策”分为哪几个步骤?他给刘备规划了怎样的政治蓝图?
这段话在句式上有什么特点?自由朗读,体会连用四字短语的作用。
从中感受诸葛亮对未来的信心。
指名读,并指导
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?
百姓不敢不箪食壶浆以迎将军。
反问句,加强语势。
则霸业可成,汉室可兴矣。
则霸业可成,汉室可兴。
充满了对未来的乐观、自信
学生齐读“千古奇策”到“政治蓝图”这个部分,体会诸葛亮指点
江山之时意气风发之貌。
6、诸葛亮一席话之后,刘备如何评价?
“善”
“善”有哪几层含义?
对诸葛亮的千古奇策之欣赏;对光明未来之期盼;对觅得人才之欣喜等等,尝试在朗读中体现。
三、品国士无双
1、《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮所陈述的对策,当时他年仅27岁。
从这千古一对中你读到一个怎样的诸葛亮?
学生回答,老师板书总结:
雄才大略、远见卓识。
2、看来徐庶所言不虚,诸葛亮实乃大才也。
除了本段之外,你还能从别的角度解读诸葛亮之“亮”点吗?
“躬耕陇亩,好为《梁甫吟》”:虽隐居乡野,但关心国事,隐居只是因为尚未找到贤主
“自比管仲乐毅,时人莫之许”:志向远大,认为自己有出将入相的能力,但为人持重,深藏不露,故只有几个朋友了解他的能力。
“卧龙”“此人可就见,不可屈致也,将军宜枉驾顾之,”“凡三往,乃见”:才华横溢、持重、谨慎,必得贤主才肯出山。
“善”“孤之有孔明,如鱼之有水”“关羽、张飞等不悦”可见刘备对他的倚重,足以证明他的雄才大略。
……
3、资料助读:
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,谘臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。
后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
——诸葛亮《前出师表》臣受命之日,寝不安席,食不甘味;思唯北征,宜先入南:故五月渡泸,深入不毛,并日而食。
——臣非不自惜也:顾王业不可偏安于蜀都,故冒危难以奉先帝之遗意。
臣鞠躬尽瘁,死而后已;至于成败利钝,非臣之明所能逆睹也。
——诸葛亮《后出师表》从这两段材料中,你还能补充说说诸葛亮是个怎样的人吗?
淡泊名利、尽忠职守……
四、结语
从全文看,作者详尽地叙述了二人会面的对话,对会面的经过一笔带过,借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势,同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色政治家、军事家形象。
这种写法叫做记言,我国史传文学的一个传统和特色。
五、作业:
“一千个读者,一千个哈姆雷特。
”同样的,诸葛亮也是读不尽的,请大家在课后搜索诸葛亮相关资料,在两个题目中选一个,完成一篇小文:
《我眼中的诸葛亮》《给诸葛亮的一封信》。