赏识学生快乐自己

青海教育2016年第9期赏识教育带给学生阳光和快乐摘要：赏识，对于成长中的学生来说是至关重要的。

赏识可以发现学生的优点和长处，激发他们内在动力。

教师要学会赏识学生，对学生进行赏识教育，尊重、相信、鼓励学生，帮助他们扬长避短，树立起自信心，健康快乐地成长。

关键词：教师赏识；学生自我赏识；家长赏识郑永芬·春风化雨·有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。

”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。

赏识教育对于成长中的学生来说是至关重要的，可以发现学生的优点和长处，激发他们的内在动力。

教师要学会赏识学生，对学生进行赏识教育，尊重、相信、鼓励学生，帮助他们扬长避短，树立起自信心，健康快乐地成长。

一、教师要学会赏识学生（一）赏识学生，促其自信自信是一个人成功的基础。

在学生成长过程中，教师要引导他们在发现自己缺点的同时还要看到自己的优点，看不到自己的优点，就会缺乏起码的自信。

一个没有自信的人就难以取得成功。

那么如何树立起学生的自信呢？表扬和鼓励对于树立学生的自信心尤为重要。

首先，我们应该坚信每个学生都有优点，这是一个最基本的评价。

其次，要善于发现学生的长处。

如有些学生思考能力欠佳，但动手能力很强等。

第三，在激励的氛围中帮学生确定一个切合实际的目标，如一个成绩60分的学生，只要成绩有提高就给予表扬。

这样利于消除学生对进步的恐惧感，激发他们的求知欲，保持良好的学习状态。

（二）多赏识，少抱怨教师不要吝啬你的赏识，要多赏识、少抱怨自己的学生，以此激励学生进步。

抱着试一试的心理，我找后进生娜娜和丽丽聊天：“你俩今天课上表现不错，老师很高兴。

如果能坚持下去，会得到一封表扬信，可拿回去给家长看。

”之后在我的不断激励下，她们非常努力，取得了不小的进步，各自得到了一封表扬信。

没过几天，丽丽的家长来学校见我，说孩子变化挺大，写作业不用催了，还总说老师对她好，不能辜负老师。

我听了很开心，深感是赏识使她们越来越好。

赏识孩子，快乐自己一、案例呈现小新，男，小学三年级的学生。

这个学生在学校各方面表现均不佳。

学习成绩、行为习惯均属差生。

今年5月的一天，上午课间休息期间，和事先“联系”好的一名同班学生小欢一起，在楼道中间把另一名同学小江推倒在地，压在地板上，打压小江，导致小江脸部、腿部擦伤。

因为是下课期间，很多同学都看见了，都证明经过。

经询问了解，原因很简单，就说是小江不和他们玩。

小新和小欢都是属于学习成绩差，行为习惯不好的学生，所以平时同学们都远离他们。

所以导致了这样的一件打人事件。

透过这次打人事件，由此及彼，发现小新存在以下问题：（一）学习方面小新刚进小学时，成绩位于中等。

小孩子嘛，贪玩好耍是他的天性。

其实小朋友毕竟是小孩子，没有心机、心眼，有什么说什么，怎么想的就怎么办，俗话都说“童言无忌”。

然而由于小新学习习惯差，学习态度不端正，所以学习成绩不断下滑，进校一两年就成了全班乃至全年级的差生。

不但自己不好好学习，还影响班级其他同学的学习。

因为他平时学习不好，行为习惯不好，不讲卫生，不讲文明，所以同学们都不愿和他玩，只有少数几个和他类似的学生和他一起玩，他认为那几个就是他的“好朋友”。

其实小新是个头脑很聪明的孩子，只是没有找到自己的自信，没有小朋友和他玩，成绩不好，他就觉得自己没有优点，反正都是差生。

其实不论怎样的人都是有他的优点的。

（二）性格方面小新唯我独尊，霸气十足，大大咧咧，不服管教。

在家里，因为现在的孩子都像小皇帝，小公主，所以家人先是溺爱，让他养成了一些不好的坏习惯，而后发现想管束他时，不是那么容易了，家里人的教育方法不对，就只是会打会骂。

要么就是小新提出的要求，家人都会满足。

在学校，对同学暴躁霸道，自以为是，不拘小节，其他学生敢怒而不敢言，畏而远之；对老师的教育置若罔闻，不愿意改正自己的缺点，难有悔改之心。

二、案例分析针对小新的个性心理特点，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境影响、家庭教育影响和个人因素影响，尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例。

巧用赏识让学生快乐成长美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。

”哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。

赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。

在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径。

在对待学生的问题上，我认为不要一味怨学生，要采用适当的教育方法，让学生在赏识教育中快乐地成长。

一、赏识要注意时效性，让学生及时体验成功的快乐。

人都是渴望得到赞扬的，特别是儿童。

孩子们只有在受到激发和鼓励的情况下，才能有巨大的动力；才能在学习中发挥最大的积极性、主动性和创造性，去争取进步；才能产生最高的效率，有最好的言行表现。

学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏，及时的赞赏能促使他们继续用功，不断努力，取得更大进步。

假如拖延的时间一长，或对他们的进步视而不见，学生没有受到及时地鼓励，就可能会影响到他们的热情，削弱他们的积极性，因此对学生的赞赏要及时，趁热打铁，功效更强。

在课堂教学中，我总是随时挖掘每个学生身上的闪光点，比如“你说得真棒！”“你的计算方法真有创艺！”“你还会用这种方法真不简单！”“你能一下列出这么多种算法，真厉害！”这些话都是我课上常挂在嘴边的。

在课后，当我发现哪个学生，随手关灯、关水龙头时，我也会夸奖他是个节约的好孩子。

二、赏识要分层次性，让每个学生都能体验成功的快乐。

赏识要想发挥它的真正效果，就要根据实际情况对不同的学生提出不同的要求，不能平等的比较，学生只要在原有的基础上有了进步就应提出赏识。

不同层次的学生应有不同层次的赏识。

如对优生群体可提出争当“三好学生”、“优秀少先队员”、“学习标兵”等。

但对“后进生”的赏识层次就要低一些，细一些。

如开展“进步奖”、“无迟到奖”、“完成作业奖”等，给他们颁发“小红旗”、“小红花”。

对外向型的调皮、好动的学生，不宜过多地激励，恰当表达出赏识，同时要多提新要求，克服不良习惯；而对内向的孩子，要多肯定、鼓励，以激发他的自信心。

赏识了孩子快乐了自己桃源县马鬃岭镇中心小学黄嘉忠算来，当一名教师已经二十多年了，好像只是转眼间的事情。

一届一届的毕业生从我身边离开，迈进了上一级学校的校门。

刚当班主任的那两年，可能真的是由于刚刚从师范学校走出的原因，有的时候一回到办公室，就唉声叹气的。

经常埋怨班级里的这个孩子有这样的毛病，那个孩子有什么缺点。

我的这种想法，不仅让我对很多孩子丧失了信心，同时也让我感觉到教学和班级管理是枯燥乏味的，是循环往复，琐碎而杂乱的。

我在埋怨别人的时候自己也是失去了感受快乐的机会。

可以说这是我们年轻教师由于个人的经验有限，由于对于学生的身心发展的认识不足，也由于我们没有沉静下心思来思考，才会产生这样的错误的想法。

也就在这个时候，校内的一位有经验的老教师发现了我的困惑。

她主动邀请我去她的班级听课，可我发现她班级的学生的表现也让我不是很满意，我觉得她的学生还有需要训练和提高的地方。

回到办公室后，我就和她谈了我的想法。

她笑着说：“小黄，那是一群孩子，他们还很小，你怎么能用这样的标准去要求他们呢？我看你应该好好的去重新一下自己的身份。

其实，正如你所看到的，每个孩子身上都有这样，那样的缺点，而且不止一个两个吧！可是我们做老师的，如果每天只是盯着孩子身上的这些不足不放，那么你想，你在批评他的同时，你是否就真能够让她们改正身上的这些毛病呢？不信，你可以回去再好好看看你身边的孩子，他们其实很可爱的。

”后来，我按照她说的去想、去做，开始重新审视我的学生，果然看学生的时候，发现他们变得好像比原来可爱了，教学效果也慢慢出来了。

渐渐地我明白了，这其实就是要对学生用赏识地眼光去对待。

可以说，赏识教育就是是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。

每个人人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。

就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相对而言的是抱怨教育，他的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

赏识孩子，快乐自己哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。

我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。

往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。

他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。

而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。

”因而今天的教育应是赏识教育。

赏识是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。

“赏识教育”是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。

作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那么，他离教育家也就不远了。

在工作中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到了可喜的效果。

席亚杰是我们班的一名后进生，作业不是数量不够，就是乱七八糟，检测成绩班中倒数一二名，我曾经与家长沟通过，家长说；“孩子自上学以来，被老师留下是常有的事。

为了她的学习，我放弃了工作，每天检查作业，辅导她，还是很差，我早就对她没信心了。

我很失败，我教一个孩子都没教好。

您教这么多学生，对席亚杰这么关注，我们很感谢您。

”孩子是一个家庭的未来，望着家长一脸的无奈，恻隐之心油然而生，我说道：“席亚杰其实一点也不笨，只是对学习没有产生兴趣，自觉性差些，我们的教育方法不适合她，我想只要我们肯定她，鼓励她，她会进步的。

”家长的眼神由暗淡转为光亮。

通过观察，我发现她素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典选字义，不是不会分辨，而是根本没查，自己瞎写的，数学题也是，不给她讲，她自己也能改对。

更有意思的是，上课让她发言，发言前她先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。

由此，我找到了她学习差的原因，是学习态度以及自卑心理造成的。

我对她采取了赏识教育的方式，拿出作业本，找到书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。

赏识学生，快乐自己摘要：在大力推行新课改，打造高效课堂，提倡学生自主学习，实现以人为本的教育转型期的今天，赏识教育已经引起了越来越多的学校和教师们的注意。

实践证明，赏识教育是实施素质教育的一种行之有效的方法和理念。

对于教师来说，要怀着赏识的态度、真诚的爱心去对待学生，赏识每个学生的每个闪光点，让所有的孩子都沐浴在爱的光里，让他们尽情享受生活的快乐和生命的美好。

本文阐述了新课改教学过程，只有把快乐还给学生，做教师的才会感受到快乐，倡导用赏识教育来从事教学工作，用爱心来浇灌教学，号召所有教师日常教学中做到“赏识学生，快乐自己”！关键词：赏识赞美爱心尊重快乐动力重塑辉煌走向成功“会欣赏学生的老师是幸福的；被老师欣赏的学生是快乐的”，这是洪兆英老师的座右铭，也是我在实际教学工作中的体会。

算来，当一名教师已经二十多年了，好像只是转眼间的事情。

一届一届的毕业生从我身边离开，迈进了上一级学校的校门。

回想十几年前刚当班主任的那两年，可能真的是由于刚刚走上讲台的原因，有的时候一回到办公室，就唉声叹气的。

经常埋怨班级里的这个孩子有这样的毛病，那个孩子有什么缺点。

我的这种想法，不仅让我对很多孩子丧失了信心，同时也让我感觉到教学和班级管理是枯燥乏味的，是循环往复，琐碎而杂乱的。

我在埋怨别人的时候自己也是失去了感受快乐的机会。

可以说当时是由于年轻和个人经验有限，对于学生的身心发展的认识不足，也由于没有沉静下心来思考，才会产生这样的错误想法。

在新课改中我曾尝试运用赏识教育收到了较好的教学效果，现分享如下一、充分的尊重，信任自己的学生每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，一位哲学家就曾经说过：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。

”既然是这样，那么我们就要用不同的方式去对待他们。

有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，没有说一句批评、抱怨的话，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。

热爱、赏识、奖赏自己的学生人人都说教师是太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师等等，人们用最漂亮的词来形容老师、赞美老师，但如何做一名学生喜爱的好老师呢？在十多年的工作中，我经常这样问自己，我觉得首先是热爱学生，其次是赏识、奖赏自己的学生。

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。

教师对学生的爱，是师德的核心。

教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。

这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。

学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

教师是爱的职业，从事的是爱的教育。

这是世界上最博大、最深广的爱，这样的爱能容下一切，能融化顽石、能点铁成金。

有人说过：“如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱是成功的原动力。

”老师的爱能使学生更健康的成长。

我相信：平日里，老师一句亲切的问话，一个关爱的眼神，都能架起与学生沟通的桥梁。

教师热爱学生，尊重学生，把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生，能激起他们对教师的爱戴、尊重，他们就会热爱教师，信赖教师，把老师的教导内化为自己的思想和行为。

相反，如果教师体罚、敌视学生，会使他们从小养成孤僻、冷漠、缺乏信心等不良品质。

在日常工作中，教师喜欢听话的、聪明的学生是容易的，但要热爱淘气的、不够聪明的、有这样那样过错行为的学生却不容易。

诚然，后进生对教师的教学带来了许多困难，转变后进生也不是一朝一夕的事，需要老师付出更多的爱心和精力。

缺乏爱心与精暴简单的行为，是与教师师德相悖的。

作为教师，我们的工作不是挑学生，而是去面对一个个不同的学生，通过我们的工作去发展他们，提高他们，培养他们。

这就需要教师有高度的社会责任感和使命感，爱每一个学生，做到循循善诱，诲人不倦。

在我的眼里，每一个学生都是我的挚爱，我的自豪，我心中的希望。

珍惜赏识给予学生快乐与自信常说“少年不识愁滋味”,花季少年本应无忧无虑地享受着最美好的生命时光。

然而多年的教育历程中,我却发现很多学生都过得并不自信与快乐。

作为一名教育者,我时常反省着自己,我总觉得我们应该更多地给予学生赏识的目光,因为赏识可以给学生带来快乐与自信,从而使他们完善自我,尤其充满艺术性的赏识是一种高境界的教育。

美国政治家林肯曾说过:“拥有一种积极的心态,胜过拥有一座金矿。

”对一个学生来说,老师对他的关心、爱护,特别是赏识尤为重要。

同样是学生的一种行为,肯定的赏识、片刻鼓励的目光会增添无穷的力量,他们会因此受到激励,从而扬起奋进的风帆,朝着既定的目标不懈努力;反之,老师若给予否定的评价,甚至于把他们批评得“劣迹斑斑”,学生就会遭受伤害和打击,造成沉重的心理负担,致使恶性循环,从此萎靡不振。

比如,有的学生成绩好,有的学生成绩不好,本是很自然的事情,成绩不理想的学生并非个个都是不努力的,有很多成绩不理想的学生,他们用在学习上的时间及精力甚至更多。

可是只因为这样或那样的一些原因,他们暂时没有取得好的成绩。

这些学生本来就很委屈了,教师倘若再批评、斥责的话,他们只能更沮丧、更灰心。

谁不想通过自己的努力来改变别人对自己的看法呢?迫切需要帮助和安慰的他们,得到的却是这样不公平的待遇,岂不是雪上加霜吗?在教师、家长的压力下,在其他人歧视的目光中,他们会越来越自卑,越来越不快乐,越来越不自信。

学生的成长和发展是多方面的,教师应该利用赏识,让学生主动地去发展自己的个性与潜能。

每个学生都有各自的优点与长处,我们要善于去发现学生的闪光点,甚至关注于他们的每一个小的进步与成功,并借此加以鼓励与表扬,从中寻找希望。

同时,我们应该用发展的目光来看待学生,一个人的现在并不能代表他的将来。

从另一个角度来讲,学生可以说是老师的一面镜子。

从这面镜子里,老师可以看到自己教学的是与非、得与失。

教师应善于洞悉学生心理,多给孩子精神上的鼓励,要适时地给他们制造一些成功的机会,让每一个学生享受到成功的乐趣,帮每一个学生树立起自信心。

赏识,让每个学生都快乐成长人的生命中最本质的需求是得到赏识。

赏识出自信，赏识出才干，赏识出动力。

赏识可以鼓舞人的勇气，激发他的自信。

诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖，这就是“瓦拉赫效应”。

“瓦拉赫效应”告诉我们：赏识激励是使人进步，助人成功的不竭动力。

为了帮助学生树立自信，让每个学生都挺起胸脯抬起头来走路，我尝试了“以人为本，用爱育人”的赏识激励教育：１荣誉赏识我改革学生考评办法，对学生的评价由原来单一的“三好学生”改为“三好+十类十佳明星”，鼓励各类学生全面、充分、主动地发展。

具体做法是每学期根据学生德、智、体、美、劳和参加学校各种活动表现评选出班级学习、品德、纪律、文明、勤奋、进步、奉献、体育、文艺、科技创新等十大系列“十佳明星”。

在班内开辟“赏识园地”——明星榜，对十类十大明星进行张榜宣传，具体形式为张贴一张学生的生活照片，附上几句老师或同学赠与的片言数语。

“十大明星”涉及面广，影响力大，有利于学生充分挖掘自身潜力，找到闪光点，以点带面，提高自信，促进自己全面提高。

２作业评语赏识作为一名语文教师，我充分发挥本学科特点，利用学生日记、读书笔记、大作业、作文批改等评价形式对学生进行赏识，“你的字结构紧凑，刚劲有力，堪称我们班的小书法家！”作业评语中冰冷的对错号变成了我赏识学生的舞台：“你的日记如一股清泉，读来沁人心脾，相信终有一天你会由涓涓小溪变成滔滔大河！”学生在被赏识的环境中找到了自信，找到了成功的快乐。

３操行评语赏识操行评语是对学生一学期的总结性评价和对新学期的希望，学生都十分重视老师的意见，特别期待能得到老师的肯定。

适当的赏识激励会使学生更加充满自信，为下学期打下良好的思想基础。

特别是年终评语，有的学生甚至把它当作无上的荣誉与家人、亲朋好友分享，利用好每学期的期末评语是对学生进行赏识的又一良机。

宽容、赏识，让我与孩子们快乐同行西河镇中心小学孙喜华宽容和赏识既是一种修养,又是一种艺术。

作为一名班主任,要让每一朵花瓣都散发清香,就要用宽容、赏识的态度来呵护学生,用宽容、赏识的博爱之心去唤醒学生那沉睡的心灵,去吹响他们前进的号角。

19年前，初次踏上讲台的我，望着台下那一张张稚嫩的笑脸，顿生爱意。

觉得自己没有理由不把他们教好，能看着他们一点点的成长，定是人生一种特有的享受。

做了这份工作才知道自己肩上所担负的责任有多重。

也从中体会到了教育的快乐，与学生相处的快乐。

在快乐中我也悟出了很多道理。

俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱她，只有爱才能教育孩子”。

这句话伴随我与学生们相处了一年又一年，慢慢地也成为了我从事班主任工作的座右铭。

能使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。

现就我的班主任工作主要事迹作如下介绍：一、宽容我们的孩子前年的9月我迎来了一群可爱的小精灵，成为了一年一班的班主任。

看着那一张张天真无邪的小脸儿有一种说不出的喜悦。

在接下来的学习生活中却发现经常有人告王闯的状，不是王闯把他推倒了，就是王闯给了他一拳，于是我注意到了这样的一个小男孩，黑黑的、高高的，只要和小朋友有冲突，他要么大手一挥，要么小脚儿一踹。

虽然我找他谈过很多次，可这种伤人的事件还是一次又一次的重复着。

一天，我和他的妈妈约好放学之后谈一谈，可他妈妈临时有事，想尽快把他接走，但又特别想知道是怎么回事，于是匆忙之中我匆忙的说了一句，“他总是打小朋友！”就是这样一个匆忙的场合，就是这样一句不带任何感情色彩的话语，让一个妈妈变得疯狂，她立马追急的质问孩子为什么。

当妈妈拉着孩子让他到我的面前做出解释时，王闯却突然抬起小腿儿使劲踹了我一脚，然后用眼睛狠狠瞪着我，小脖子歪着，眼睛里装满了仇恨。

我被他的举动惊呆了，甚至觉得腿上的疼痛让我整个人都开始发抖了，可我知道抖的最厉害的还是我的这颗心。

虽然众多人面前的难堪也让我有些许的愤怒，可为师的博大让我变得清醒、变得理智！这样一个不会忍让、不会宽容、遇事急躁的孩子，他会有朋友吗？会有真正的快乐吗？“我要改变他！”这是我心底的呐喊！我拨通了王闯家的电话：“王闯，今天老师不该在那么多的人面前谈论你的错误，没能顾及你的感受，非常对不起，请你原谅我好吗？”电话的那头早已泣不成声。