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探讨中职“哲学与人生”课程的引导式教学
中职“哲学与人生”课程的引导式教学指的是通过教师的引导和学生的参与共同探讨课程内容，培养学生的思辨能力、批判思维能力和解决问题的能力。
这种教学方式可以激发学生的思考和学习兴趣，培养他们的独立思考和自我学习的能力，提高教学效果。
引导式教学注重培养学生的思辨能力。
在“哲学与人生”课程中，教师应该通过提出问题、引导讨论等方法，引导学生思考和探讨课程内容。
在讲解伦理学时，教师可以提出一些道德疑问，引导学生思考道德价值观的形成和适用，并帮助他们了解到道德标准的多样性和灵活性。
通过这样的教学方法，学生可以从被动接受知识的状态中走出来，主动思考和探索问题的答案，提高思辨能力。
引导式教学注重培养学生的批判思维能力。
在“哲学与人生”课程中，教师应该引导学生批判性地思考和分析问题，培养他们对事物进行全面、客观的评价能力。
当讲解哲学史时，教师可以引导学生思考哲学家们的观点及其对社会的影响，激发学生对不同观点的思考和评判。
通过这样的教学方法，学生可以培养自己的批判思维能力，不局限于接受他人观点，而是能够独立思考、分析和判断问题。
在中职学校“哲学与人生”课程教学中渗透生命教育作者：梁皓来源：《新课程研究·中旬》2016年第01期【摘 ; ; ;要】“哲学与人生”课程是中职学校德育课程必修课之一，以“人生”为核心和落脚点，通过哲学思想引导学生学会做人，学会走好自己的人生之路。
本文针对“哲学与人生”教学中渗透生命教育的方法进行研究。
【关键词】哲学与人生;生命教育;渗透中图分类号：G711 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1671-0568（2016）02-0114-02“哲学与人生”课程是以“人生”为核心和落脚点，通过哲学的智慧指导学生的人生发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生对自己的人生规划和人生价值进行有益的思考，从而使学生学会做人，走好自己的人生之路。
另一方面，走好人生之路不仅需要哲学的启迪与指导，还要有对生命的尊重与使命感，需要对学生进行生命教育。
因此，在“哲学与人生”课程中渗透生命教育，对实现本课程的核心目的有着重要意义。
一、生命教育及中职学校生命教育现状生命教育分为狭义与广义两种。
狭义的生命教育是指通过教育，使受教育者产生对生命的尊重感，珍爱自己的生命，对自己的生命负责，同时，由己及人，也能够珍爱他人的生命与存在，甚至扩展到自然界的一切生命。
广义的生命教育，是指受教育者不仅能够珍爱的生命，而且积极地提高自己的生存能力与提升自身的生命价值。
生命教育是对生命的教育，是一切教育的终极追求和最高目标。
同时，也是对实现生命真、善、美的教育。
但是，中职学生层出不穷的自杀和校园暴力行为，却不得不引起我们对中职学校生命教育的反思。
首先，中职学校学生缺乏有效的生命教育途径。
中职学校的课程设置，一般以培养学生的专业基础知识和熟练的职业技能为核心，培养学生的专业能力，以满足社会对专业技能人才的需要，创造社会价值。
但往往忽视了对学生心理素质的教育和培养，例如，对意志、情操、道德、人格、气质、抗挫力等的培养。
第七课课件-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生一、引言本课程为中职高教版（2023）哲学与人生的第七课课件。
在这一课程中，我们将探索哲学与人生的关系，并深入研究哲学对个体和社会的影响。
通过学习本课程，我们将了解到哲学的基本概念、方法和对人生的启示，以及哲学对于塑造我们的思维和行为方式的重要性。
二、哲学与人生的关系1. 哲学的定义哲学是一门研究基本问题的学科，包括存在、真理、价值、意义等问题。
它通过系统的思考和理性的探索来寻找人类存在和行为的意义。
2. 哲学对人生的意义哲学与人生紧密相关，它帮助人们思考生活中的一些重要问题，如目标、价值观、道德等。
哲学可以提供一种思维工具，使人们更好地理解和应对自身处境，获得更高的生活质量。
3. 哲学对个体的影响•哲学能够开阔个体的视野，帮助其从不同的角度看待问题，避免一种狭隘的观点。
•哲学能够激发个体对于自己的思考和主张，培养批判性思维和判断力。
•哲学能够引导个体思考人生的目标与意义，帮助其建立自己的价值观和人生态度。
•哲学能够增强个体的社会责任感和道德意识，提高其社会参与和社会影响力。
4. 哲学对社会的影响•哲学引导社会不断进步，推动社会价值观的发展与演进。
•哲学培养社会中的批判性思维和判断力，为决策者提供更准确的信息和更全面的视角。
•哲学推动社会正义和公平，促进社会的和谐与稳定。
三、哲学对思维和行为方式的影响1. 思维方式的影响哲学对我们的思维方式有着深远的影响。
它教会我们从不同的角度思考问题，避免陷入一种狭隘的观点。
它培养我们的批判性思维和判断力，使我们能够更准确地分析问题和作出决策。
此外，哲学还可以帮助我们通过逻辑推理和推断来解决问题，提高我们的问题解决能力。
2. 行为方式的影响哲学不仅影响我们的思维方式，还影响我们的行为方式。
哲学可以引导我们思考人生的目标和意义，帮助我们建立自己的价值观和人生态度。
它培养我们的社会责任感和道德意识，使我们能够更好地参与社会活动，并为社会的发展做出贡献。
浅析中职生课程《哲学与人生》《哲学与人生》是中职生的一门重要课程，它不仅是为了提高学生的思维能力和理解能力，更是为了让学生在成长过程中掌握一些人生的智慧和哲学思维。
通过学习这门课程，学生可以更好地理解自己的内心世界，认识社会，提高自己的人生修养和品德修养。
本文将从哲学与人生课程的教学内容、学习意义和实践方法等方面进行浅析。
我们来看看《哲学与人生》这门课程的教学内容。
这门课程主要包括哲学概论、伦理学、美学、道德修养等内容。
在哲学概论中，学生可以学习到哲学的基本概念、哲学思维方式和哲学史的基本知识。
在伦理学中，学生可以学习到关于人生价值观、道德规范、人际关系等方面的知识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在美学中，学生可以学习到关于美的认知、审美情趣、艺术修养等内容，提高自己的审美能力和艺术修养。
在道德修养中，学生可以学习到道德品质、诚信、纪律等方面的知识，帮助学生树立正直和诚信的品质，养成良好的行为习惯。
我们来谈谈学习《哲学与人生》课程的意义。
学习《哲学与人生》课程可以帮助中职生提高自己的思维能力和理解能力。
哲学是一门综合性的学科，它要求学生具备较强的思辩能力和分析能力，能够独立思考问题，理性分析问题。
通过学习《哲学与人生》课程，学生可以培养自己的思维方式，提高自己的分析和理解能力。
学习《哲学与人生》课程还可以帮助中职生认识自我，树立正确的人生观和价值观。
在现代社会，中职生往往面临各种困难和挑战，如果缺乏正确的人生观和价值观，就很容易在迷茫中失去方向。
通过学习《哲学与人生》课程，学生可以更清晰地认识自己的内心世界，明确自己的人生目标和追求，树立正确的人生观和价值观。
学习《哲学与人生》课程还可以帮助中职生提高自己的人生修养和品德修养。
在社会中，一个人的品德修养直接关系到他的人格魅力和社会形象，良好的品德修养往往是中职生获得他人尊重和信任的前提。
我们来谈谈如何更好地实践《哲学与人生》课程。
虽然《哲学与人生》课程内容比较抽象，但是学生可以通过一些实践活动来更好地体验和理解这门课程。
用哲学智慧照亮中职生的人生路——《哲学与人生》课堂教
学思考
周延丹
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2012(000)035
【摘要】中职学校《哲学与人生》的改革使几乎被边缘化的哲学课程焕发了生机,哲学与人生问题的结合,使哲学回归了它的起点——关于人生问题的重要思考,使哲学不再是“想入非非”的哲学,而是能真正服务中职生的人生发展的智慧.本文依据教学大纲要求,结合课堂教学实践,谈谈对《哲学与人生》课堂教学的几点思考.【总页数】2页(P182-183)
【作者】周延丹
【作者单位】沈阳市装备制造工程学校,辽宁沈阳 110000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.用哲学智慧照亮中职学生的人生道路——走进《哲学与人生》新课程
2.对《哲学与人生》课堂教学的思考--浅谈如何与中职生核心竞争力培养的对接
3.把哲学带进生活让智慧照亮人生
——读《照亮:让我们灵魂觉醒的哲学智慧》4.阅读点亮人生,思想照亮课堂--余党绪《精神明亮的人》课堂教学评述5.将哲学与人生作为永恒追求——探讨哲学与人生课程对中职生的影响
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中职《哲学与人生》校本教材
《哲学与人生》是一本中职学校的校本教材，旨在帮助学生理解哲学与人生的关系，提高他们的思考能力和人生观。
以下是该教材的一些主要内容：
1. 什么是哲学：介绍哲学的定义、历史和主要流派，让学生对哲学有一个基本的认识。
2. 人生观的形成：探讨个人经历、家庭和社会环境等因素如何影响人生观的形成，让学生认识到自己的价值观是如何形成的。
3. 物质与意识：介绍物质与意识的辩证关系，让学生理解思维和存在的关系，以及这对他们的人生观有何影响。
4. 人生选择：通过分析一些人生的重要决策，如职业选择、恋爱和婚姻等，让学生了解如何做出明智的选择。
5. 道德与伦理：探讨道德和伦理的基本概念，以及如何在生活中应用这些概念。
6. 幸福观：介绍不同的幸福观，让学生思考什么是真正的幸福，并鼓励他们追求自己的幸福。
7. 信仰与人生：探讨宗教信仰对人生的影响，让学生了解不同的信仰体系，并思考自己的信仰。
8. 人生意义：通过分析人生的意义和价值，让学生思考自己的人生目标和意义。
9. 自我实现：介绍如何通过自我实现来提升自己的人生质量，鼓励学生追求个人成长和发展。
10. 社会责任感：探讨个人在社会中的角色和责任，让学生认识到自己对社
会的贡献和责任。
总的来说，《哲学与人生》是一本引导学生思考人生的教材，通过学习哲学，学生可以更好地理解自己和世界，从而更好地规划自己的人生道路。
用哲学智慧点亮中职学生的人生道路作者：杨丽来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2011年第04期摘要：中职学生处在人生道路的十字路口，很容易受到外界环境的干扰，影响自己错误的人生观和价值观，所以就有必要用哲学的思想对他们进行有效地干预和引导。
关键词：哲学点亮人生道路一撇一捺写个“人”，“人”写起来简单，做起来却不易。
很多人之所以都碌碌无为，那是因为他活了一辈子都没弄明白该怎么做人。
一个人不管有多聪明、多能干、背景有多好，如果不懂得如何去做人，最终的结局肯定是失败。
佛陀的意译就是“觉悟的人”，佛语都云“把人做好了，才能成佛”，可见做人是门高深的学问，是个一生一世的功夫。
中职学生处在人生道路的十字路口，很容易受到外界环境的干扰，影响自己错误的人生观和价值观，所以就有必要用哲学的思想对他们进行有效地干预和引导。
1 正确进行人生选择，走好人生路，要从客观实际出发选择正确的道路，永远比跑得快更重要。
选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。
20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。
这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。
一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长着两副面孔？”“为的是一面察看过去，记取历史的教训；一面展望未来，给人们以美好的憧憬。
”门神说。
“可是，您为什么不注视最有意义的现在呢？”先哲问道。
“现在……”门神哑然了。
“要知道，”先哲说道：“过去是现在的逝去，明天是今天的继续。
您既然无视现在，对那逝去者即使了如指掌，对未来者纵然明察秋毫，又意义何在？”“呜呜……”门神听到此，忍不住抽泣起来。
原来，正是由于先哲所指出的原因，它没有看守住罗马的城池，被敌人攻陷了，于是，人们遗弃了它……2 人生的选择有多样性和可能性世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。
用哲学智慧照亮中职学生人生之路作者：孙智会来源：《学校教育研究》2020年第14期一、《哲学与人生》德育授课活动的现状分析当前职业中专的学生，是一群对未知的世界于人生充满了新鲜与好奇的青少年，他们大多数人还没有形成成熟、稳定的世界观、人生观和价值观。
这些中职学生正处于自我觉醒期，有很大的可塑性和发展的空间。
作为一名从事中职学校德育课一线教学的教师，通过多年的教学实践及多方面的调查了解，发现中职学生虽然具备较好的专业技能，但是缺乏辩证的分析和解决问题的能力，缺乏科学的规划职业生涯的能力。
基于中职学生存在的种种问题，为了更好的提升中职学生的综合素质，我认为中职的《哲学与人生》德育授课，要承担起培养中职学生两大能力的任务：其一，指导学生解决人生道路上的实际问题其二，培养学生的思辨能力二、《哲学与人生》德育授课的两大任务（一）指导学生解决人生道路上的实际问题《哲学与人生》德育课程的思路――以分析解决中职学生最切要的人生问题为主题和落脚点。
――体现哲学与人生的内在结合（用哲学引导人生，用人生体验哲学）。
总体上有两大步：由人生的具体问题引出与人生问题相关的哲学知识（学哲学）;用所学的哲学知识分析反思人生，解决与人生密切关联的人生问题（用哲学）。
中职《哲学与人生》课程要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生如何做人、如何走好人生路。
《哲学与人生》德育课堂，通过把哲学知识与人生发展结合起来，紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
这就要求教师在教学过程中要把抽象的理论与学生今后职业生涯发展密切结合起来。
《哲学与人生》德育课堂，应该引导学生把目光转向社会。
现代市场经济要求學生有善于思考的头脑、勇于竞争的意识和分析、解决问题的能力。
为此，使学生获取与岗位需求、社会实践和人生成长紧密相连的哲学知识，用哲学方法看待生活和处理问题，逐渐培养学生的哲学素养，帮助学生树立正确的三观，培养德智体美全面发展的高素质高技能型人才是德育教师责无旁贷的重任。
探讨中职“哲学与人生”课程的引导式教学近年来，中职教育注重学生的综合素质培养，而“哲学与人生”课程的开设更是为青少年的思想和理念构建了一个新的平台。
然而，在当前快速变化的社会环境下，教师如何更好地引导学生探讨“哲学与人生”课程呢？以下是本人对引导式教学的几点对策。
首先，要深入挖掘“哲学与人生”课程的内涵。
这门课涉及到人类的世界观、价值观、人生观等各个方面，即既是一门哲学，也是一门人生课程。
因而，教师应深入掌握课程内容内涵，正确把握哲学与生活相互关联的基本理念，并加以贯穿。
通过讲解人类思想史上的重要哲学学派、著名哲学家和代表性思想，让学生深刻理解人类思想发展的历程和形态，更好地理解人生的价值和意义。
其次，要通过质疑和解答加深学生思考。
教师可以在授课中提出一些问题，例如“人类的本质是什么？”，“生命有什么意义？”等等。
通过启发性提问，激发学生的思考欲，让他们自我探寻，思考真理。
同时，教师也要倾听学生的问题，解答学生的困惑，引导学生类比实际经验和情境思考哲学概念。
这样可以让学生自主探索知识，形成良好的自学能力。
最后，要将探讨转化为实践。
学生了解了哲学思维和人生理念后，如何将这些理念和思维应用到现实生活中去呢？这就需要教师在教学过程中注重实际应用，通过案例讲解、小组讨论和实际体验等方式，将探讨转化为具体实践。
例如，可以让学生通过实践感受人类历史长河中几个有代表性哲学观点所蕴含的人生态度与人生价值，或者通过团队合作来锻炼学生的沟通能力和人际交往能力。
通过实践，帮助学生更深刻地理解“哲学与人生”课程内涵，学会将探讨与实践相结合，用哲学智慧指导自己的人生实践，实现理论与实践的有机结合。
总之，作为中职高中“哲学与人生”课程，其教学模式要求教师更加注重引导式教学，即以学生为中心，以问题为导向，以实践为基础，帮助学生自主探索和发现人生智慧。
当教学真正发挥了引导学生发掘哲学思想的“引路人”作用，逐渐使学生在课堂中形成了探索思想的自觉性，使学生在日常生活中更好地运用哲学思维框架，创造出自己的人生价值，教学的价值才能最终得以展现。
