应该给孩子什么样的语文课堂

给孩子一个什么样的语文课堂——浅谈课程改革下的语文课给孩子一个什么样的语文课堂——浅谈课程改革下的语文课语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。

柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。

在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。

新一轮的课程改革要求我们教师转变教育观念，转变师生的角色，给孩子创设一个和谐、宽松的课堂氛围，在平等、自主、探究的课堂中去学习。

我主要从给学生一个“情感的课堂”、给学生一个“对话的课堂”、给学生一个“开放的课堂”、给学生一个“感悟的课堂”四个方面论述课程改革下的语文课堂。

新的课程改革开始了，在假期培训中我听到这样一句话：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深深地感受到责任的重大。

我更忘不了这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的！作为小学语文课改实验教师的我，常常思索着这样一个问题：到底应该给孩子一个什么样的语文课堂呢？我要带给孩子们什么样的生活呢？我在工作中不断地摸索着……一、给学生一个“情感的课堂”。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师来决定。

我们的语文课堂究竟应该如何去决定孩子的心情呢？1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己在生活中有什么样的事情，我都会调整好自己的情绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一节课！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

给学生一个什么样的语文课堂课堂是学生学习的阵地，课堂教学如一汪碧海，有云谲波诡的瑰奇，有静影沉壁的安详，有渔歌互答的快慰，也有浪花朵朵，白鸥点点的浪漫……那么应该给学生一个什么样的语文课堂呢？一、给学生一个“温暖”的课堂1.保护学生的尊严教育是一种保护，保护学生固有的好奇心和求知欲，保护学生的童心和纯真。

教育的真谛在于宽容、理解、尊重“人性的弱点”。

课堂应该是一个保护学生人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养学生最初的自信心和责任感。

有位诗人说过：哪里有爱哪里就是你的家；哪里有尊严哪里就有你的归宿；哪里有鼓励哪里就是你的起点。

课堂留给学生们最美好的印象就是家的温馨，归宿的安全感，起点的期待。

所以在课堂上教师要经常鼓励学生多发表自己的不同看法、想法。

当面对性格内向的学生时多说几句鼓励的话，比如，“你很棒。

”“你有了很大的进步。

”“你的想法很独特，说出来让大家分享。

”这样给学生一种亲切的感觉让他们感觉到家的温暖。

2.允许学生犯错误人是在犯错中不断尝试、不断成长的，只有尊重学生的错误，才能让学生不断地成长。

教师应该认识到课堂因错误而美丽，课堂因错误而精彩。

课堂中的“错误”有丰富的独特价值。

如在教学《我很重要》一文时，有一个学生就说：“老师，本文的作者太骄傲了，我认为人人都要虚心一点，不能把自己看的太高，而他却说他很重要。

”笔者听后及时肯定你太爱动脑筋了，读了课文之后我相信你就明白了。

笔者顺势让学生通读课文，有助于理解文章。

其实一节课，没有展示出学生的思维误区，没有思考的失误，没有探索的歧路，这样的课看起来一帆风顺，然而折射出来的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把课堂中的错误当成一种宝贵的教学资源，会使课堂更具生机。

3.用爱感化学生爱是学生成长的动力，通往学生心灵的桥梁。

爱是生命之源，是教学之本。

教育是一颗心感动另一颗心的事业。

在平时教学中，努力去寻找每一位学生的发光点，真诚地和学生谈心，用爱抚平学生受伤的心灵，淡化他们对社会产生的不满，发动全班集体的力量，创设一个友爱的集体。

给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” （一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

.三：给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

什么样的语文课堂_今天我们该给孩子什么样的语文课堂案例一：一位教师为了渲染气氛，根据教材特点，精心设计了这样一个朗读情景：“听说咱们班的小朋友朗读水平很高，电视台特意准备到我们班来招聘播音员。

你们想当播音员吗？你们想到电视台露一手吗？老师预祝你们成功。

”此言一出，学生的兴致如潮水般涌出，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

整堂课，学生们读得带劲，读得仔细，读得感人肺腑，读得酣畅淋漓，读出了学生的主体性、独立性，也读出了更多的创新空间。

一堂课就这样在孩子们清脆悦耳的笑声中结束了，但事情还在继续。

几天后，班上的一个男孩跑来问老师：“老师，我们什么时候可以上电视播音呢？”老师听后一怔，然后信口说了一句：“那时老师精心设计的美丽圈套，目的是激发你们的学习兴趣，懂了吗？”那位男孩充满期待的眼神一下子暗淡了下来。

“美丽圈套？”他自言自语后垂头丧气地默默走开了。

案例二：在一次课堂教学大赛中，我努力探寻激发学生的学习兴趣，营造热闹的课堂气氛的方法。

当时一位颇有经验的老教师给我建议说，可以动手制作一些精美的小卡片送给表现好的学生。

我认为这主意不错，于是整整忙了一个晚上，做了十几张可爱的动画卡片，自己感到沾沾自喜，相信这一定会成为吸引学生眼球的小宝贝。

课前我与学生进行简短沟通后，取出一张可爱的智慧星一休，说：“这节课，智慧之星一休将与聪明的孩子成为好朋友，老师这儿还有十几张更可爱的动画卡片呢，好好努力，每个人都有机会的。

”从学生不无艳羡的“哇”声中，我感受到了他们内心的渴望，心中也暗暗高兴，用物质刺激来调动学生的积极性效果还真不错。

随着教学活动的展开，我和学生都沉浸在学习的愉悦氛围中，教学的投入，使我忘记了一直睡在课桌上的动画卡片，直到下课铃响，我才发现自己的“失误”，连忙采取补救措施：今天你们表现都不错，我看，这些卡片就交给班长课后发吧。

孩子们的所有目光都满怀希望地投到了班长那……此次课堂教学大赛中就有4位教师采取类似手段，一位教师还带来一个漂亮的娃娃，问学生喜不喜欢，并说要将这个娃娃送给最聪明的孩子，结果，也是因为总想不起来送，最后送给了班长，其他孩子一片羡慕声。

给孩子一个什么样的语文课堂——谈课程改革下的语文课平阴县蒋沟小学王敬新美国教育家杜威先生有这样一句话"给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文课改实验教师的我，常常思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?一、给学生一个“情感的课堂”教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命?1.展现给学生一个“充满激情的我”在语文课中，如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于 "情感"。

我常常在思索着，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?我思量着，要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、眼睛、动作·…..传递给学生，展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"激情燃烧的岁月"!2.尊重"需要"，注重"激趣"尊重学生学习的"需要"，激发学生的学习兴趣是实现"学生积极、主动学习，提高教学效率"的前提。

一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我"语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

"我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念·…..激发他们的阅读欲望和动机，创造"我要学"、"我想学"的积极教学气氛。

给孩子一个什么样的语文课堂[ 2010-11-15 13:41:00 | By: 钱莉莉 ]2推荐记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。

”首先，应该给学生一个“情感的课堂”。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！其次，尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

第三，教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

给学生一个“开放的课堂”。

让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

在教学中也应注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。

还孩子一个轻松的语文课堂作为一名低段年级的语文教师，我常常在思索这样一个问题：老师们应该给孩子一个什么样的语文课堂？如果课堂上的气氛很紧张，孩子们会颇感压力，无法全身心地投入学习。

所以，我想应努力为孩子创设一个轻松的语文课堂，让他们带着愉快的心情轻松地学习。

一、创设一个“情感的课堂”，让孩子听得轻松孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦还是快乐轻松，都是由教师来决定的，我们低段年级的语文课究竟该如何去掌握课堂呢？1、体现给孩子一个充满激情的“我”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

我常想：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习，如何能让学生轻松地听老师讲课？在我看来，我们需要把激情传递给学生。

无论在生活中遇到什么困难和挫折，课堂上的我永远带着微笑和活力面对孩子，深挖教学材料、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，把我对于课文内容，对于生活的每一份感悟、每一种体会，以我的语言、我的眼睛、我的动作……传递给学生，体现给学生一个充满激情的我，陪伴孩子度过每一节课，让孩子们课堂学习中得到享受。

2、尊重“需要”，注重“激趣”尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提升教学效率”的前提。

语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

我通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的听课欲望和兴趣。

二、创设一个“开放的课堂”，让孩子说得轻松学生的思维训练离不开语言训练，在某种情况下，一个人的水平就常常外化在说话的水平上。

因而，作为一名低段年级的语文教师，应该考虑为孩子创设一个“开放的课堂”，让孩子愿说、想说、会说，又敢说。

1、让孩子愿意说学生是课堂的主体。

教学中，我们要立足于课堂的教学改革，彻底告别以前一言堂和注入式的教学作风。

把教学民主、教学互动引进课堂。

给孩子一个什么样的语文课堂？走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。

在学校的带领下，在四年级教研组的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予自己的教学。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。

一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《长城》这篇课文时，我找来长城的图片和资料与学生一同欣赏，当蜿蜒起伏的长城呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了长城了、了解长城修建的历史了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

给孩子一个怎样的语文课堂新课程改革要求教师转变教学理念，更新教学方法，倡导实现真实、有疑、开放、互动、突破时空的新的课堂，作为一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，如何既从实际出发点，尊重教学规律，又解放思想、与时俱进地做好新课程条件下的小学语文教学，培养好新世纪祖国的花朵，探索出一条行之有效的教学路子，这是一个光荣而艰巨的任务。

本文就此谈几点笔者在语文教学中的体会：一、给孩子一个真实的课堂，能生成自然朴实的美教学情境的真实性是社会的需要，是做人的需要。

它能产生运作欲望，情感投入，调动已知，充分发挥才能。

传统课堂教学中普遍存在“虚假交往现象”：在交往内容上，教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略学生的内心感受；在交往的对象上，以牺牲大多数学生的发展为代价，教师只关注极少数所谓的优生；在交往的导向上，教师是交往中的主动者，扮演着“法官”的角色，学生是消极的受动者。

理想的教学交往应该是以真、善、美为价值取向，以促进学生的学习与成长为指向的。

真正的课堂教学交往应该具备以下特征：平等对话、互相尊重、彼此评判、共享“智识”、讲求实效。

二、给孩子一个有疑的课堂，能形成百花齐放的美疑是思之始，学之端。

质疑可以把学生的思维不断引向深入。

质疑是探究的动力，是创新的前提，也是激活创新思维的重要途径。

“学贵有疑，有疑才有进步，小疑则小进，大疑则大进。

”所以，在实际教学中，我们不妨多用些时间让学生思考、让学生质疑，鼓励他们质疑。

敢于质疑才敢于成为“第一个吃螃蟹”的人。

每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。

通过他们之间的沟通互助，他们会看到各种不同的理解和思路。

而且在此过程中，学生可以学会理清自己的思路、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、争辩、互助。

他们会不断地对自己和别人的看法进行反思和评判，可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而产生对知识新的洞察。

给孩子一个什么样的语文课堂
1、给学生一个情感的课堂。

一个语文教师应该让学生觉得极富激情。

在语文课中，如何表达语文学科的人文性，其基点就在于情感。

教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是溶情。

登山则情满于山，观海则意溢于海，教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

2、给学生一个交流的课堂。

以前的语文课堂，学生仅仅可怜的倾听者，谈不上和谁去交流。

我们要还给学生一个交流的课堂，实现文本对话、师生交流和生生交流。

3、给学生一个开放的课堂。

教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生充足大的平台。

让语文走进生活，在生活中学习语文。

一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

4、给学生一个感悟的课堂。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。

我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时
联系自己，感悟自己，感悟人生，把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！。