语文课堂应该充满智慧论文

语文课堂因生成而充满智慧论文：语文课堂因生成而充满智慧摘要：《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。

”生成是新课程倡导的一个教学理念。

在新课程中，我们应鼓励师生交往的即兴创造的超越预设的目标程序。

每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的进程。

把握好生成点的课堂是充盈生命成长的人文韵味，充满生命的活力，充满智慧的灵动课堂。

关键词：课堂；生成；智慧生成是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师，解放了学生，解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发了生命活力。

“生成点”在课堂教学中无处不在，把握好这些“生成点”，课堂教学就会充满智慧。

呈现出丰富性、多边性、复杂性。

一、在质疑问难中生成学生大胆质疑，是导致课堂生成的重要因素之一。

随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生敢于质疑问难，这就需要教师“学会”倾听，在倾听过程中发现他们困惑的焦点，理解的偏差、观点的偏颇、疑问的价值。

有问不完的问题是孩子的天性。

在这样的课堂上，学生的质疑具有开放性，可以说：“质疑无禁区”，这就为课堂的生成展现着无限的可能性。

二、在对文本多元解读中生成学生的阅读是与文本多元对话的过程，这一过程是自由的，富有个性的，是阅读者心灵的自由释放，在教学中我们要尊重学生的独特体验，就要充分利用他们多元解读时的不同阅读体验，并有效地转化为教学资源，帮助其他学生形成多角的阅读感受。

世界上没有完全一样的两片树叶，每个孩子都是独特的个性，都有独特的心灵世界。

他们用各种不同的方式解读课文，用各种不同的语言诠释发现。

教师要预测学生多元解读时生成的资源，可以在文章的“含蓄处、空白处、意境深处，意犹未尽处”等进行预测。

三、推波助澜在尝试和探究活动中生成在尝试和探究活动中，成功和失败的可能性并存，学生在尝试和探究中出现的错误，是极有价值的教学资源，有经验的老师都知道，上课出彩的地方往往是学生出错后教师独特地引导、分析，最后走向成功之处。

让小学语文课堂充满智慧和灵动语文课是学生学习语言文字的重要环节，也是培养学生综合素养的关键课程。

然而，传统的语文教学方法往往过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力和创造力。

为了让小学语文课堂充满智慧和灵动，我们应该采用一些有效的教学策略和方法。

首先，我们需要改变传统的教学方式，注重学生的参与和思考。

传统的语文课堂往往是教师讲，学生听，学生在被动的接受知识的过程中容易产生单调乏味的感觉。

因此，老师应该充分利用学生的主动性和好奇心，设计一些体验式的教学活动，让学生亲自动手，通过亲身经历和实践来感受语文知识的魅力。

比如，在教学古诗词的时候，可以让学生分组朗读、表演，通过身体语言和感情的表达，帮助学生更好地理解和记忆。

其次，我们应该注重培养学生的阅读能力和写作能力。

阅读是培养学生语文素养的基础，而写作则是语文课程的核心内容。

然而，很多学生在阅读和写作方面存在困难，这可能与他们缺乏读书的兴趣和写作的积极性有关。

因此，我们应该通过创设良好的阅读和写作氛围，激发学生阅读的兴趣和写作的欲望。

比如，在课堂上，老师可以推荐一些优秀的作品，引导学生阅读并进行讨论。

同时，老师还可以给学生一些写作的自由度，鼓励他们通过写作来表达自己的思想和感受。

此外，老师还可以为学生提供写作指导和写作范例，帮助他们提高写作水平。

此外，我们还应该注重培养学生的综合运用能力。

语文课不仅仅是学习语文知识，更重要的是能够将所学知识灵活运用到实际生活中。

因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的综合运用能力。

比如，在教学作文的时候，不仅仅注重学生的写作技巧，更要让学生能够将语文知识与生活经验相结合，写出有思想、有见解的作文。

此外，我们还可以通过一些综合性的活动，如辩论赛、团队合作等，让学生在实际操作中学会灵活运用语文知识。

最后，我们还应该注重培养学生的创新能力。

如今，社会发展迅速，知识更新换代很快，传统的教学方法可能无法满足孩子们未来的需求。

如何让智慧充满小学语文课堂如何让智慧充满小学语文课堂让智慧充满小学语文课堂【摘要】语文是一门充满思想、人文精神及智慧的学科。

语文教学必须以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，充分发展，享受语文学习的乐趣，感受自己智慧的力量。

要使语文课堂教学充满智慧的魅力，语文教师必须讲究课堂教学的艺术，充分调动学生兴趣，有效地引领学生智慧地学习。

【关键词】小学；语文；课堂；智慧《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”要使语文课堂教学充满智慧的魅力，语文教师必须讲究课堂教学的艺术，充分调动学生兴趣，有效地引领学生智慧地学习。

一、善于激情设境，导拨心弦教师要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔腾的感情激流、字里行间跳动着的感情脉搏，设身处地地体味并转化为自己的真情实感，用心与之相亲，用灵魂与之碰撞，形成一种激情，然后借助各种手段把激情释放出来，打动学生，使“作品的情感、作者的情怀、教师的体会融为一体，产生共鸣效应。

”有些课文内容的选材远离现在学生的生活实际，单凭光秃秃的语言文字和课文插图，学生无法走进文本，与文本对话。

这时，教师就要从教材中充分挖掘能够触动学生情感的因素，借助于一定的辅助条件来完成课堂教学。

课堂上，我采用“情境教学法”，三次运用投影，创设情境。

第一次，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的'远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。

多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

当歌曲进行到“长城长，长城内外是故乡”这一高潮时，有的学生眼里已经闪着激动的泪光。

因材施"智",让小学语文课堂充满智慧摘要：随着新课程改革的不断实施，小学语文教学被提出了新的要求，不仅要让小学生能够掌握足够的语文知识，还要发挥语文教学内容存在的智慧性能，让小学生感受到语文特有的学科魅力。

而在小学语文教学过程中，教师要学会因材施“智”，通过学生所乐于接受的各类不同智慧观点，对不同的学生进行人文精神的培养，通过充满智慧的小学语文课堂，让小学生领会中华文化的内在意蕴，并提升小学生的人文素养。

关键词：因材施“智”；小学语文；智慧课堂引言：在新课程教育背景下，小学语文教学需要通过语文学科所特有的丰富人文内涵，实现对小学生形成深远的精神影响。

通常情况下，不同的学生对一定的语文资料都持有不同的观点和反映，所以对于语文所具有的情感熏陶功能，应予以足够的重视，在进行教学内容的选择时，要注意其价值的取向。

并且，在教学过程中也需要充分的体现以学生为本，尊重学生的独特性。

让小学语文课堂在充满智慧的教学氛围中，感染学生，带领学生感受智慧的语文。

一、智慧语文课堂的概述1.智慧语文课堂充满疑问与思考对于智力发展还不成熟的小学生来讲，在语文课堂上总会遇到各种不明白的问题，具备较强的好奇心理以及较为浓烈的求知欲望，这时候学生便会向教师进行请教，或者向其他学生求助，以获得问题的解决[1]。

可是目前，小学语文教师因为对教学进度的考虑，便在课堂上不设置问题讨论的板块，这让小学生失去了对于问题提出以及分析解决的过程体验，不利于小学生思维的培养。

因此，小学语文教师需要针对这一问题做出改善，在课堂上安排问题解疑，让语文课堂充满疑问与思考。

2.智慧语文课堂包含质疑与争论在小学语文教学的实施过程中，教师需要针对自身的教学，让学生能够做出具体的评价，无论是教学内容、教学方式或者教学过程，让学生对于教师的教学能够敢于被质疑和争论[2]。

教师向学生抛出问题，经过学生思考，给出相应的答案，这时教师应向学生表达自己的观点，让学生去进行对比和分析，当教师的解释并不足够稳妥时，学生要敢于提出质疑，并与教师进行争论，得出最佳学习结果。

让语文课堂成为智慧的乐园语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而现在的语文教学却常常缺少了智慧、缺少了思想、缺少了人文关怀。

语文教学重视“双基”，但知识不等于智慧。

知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。

语文教学让学生记忆知识，而忽视了让学生运用知识去探究未知的世界，忽视了学生质疑问难的探究精神的培养，问号的消失标志着智慧火花的熄灭。

技能也不等于智慧，被动的、机械的操练，学生品尝到的只是枯燥和痛苦，还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？更可悲的是语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹杀了无数学生个性化的理解和独特的内心体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性，一个个变得不善思维，个性衰微，那就更无智慧可言了。

面对时代的挑战，语文教学必须超越知识和技能，走向智慧。

语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。

一、和谐：智慧在民主平等中自然生成。

智慧在适宜的“生态环境”中生长，学习就是生活，语文学习生活应该是快乐的、和谐的、充实的。

语文教学中，教师要善于营造一种和谐的、人文的、可持续发展的“生态环境”，提供适宜的“温度、空气和阳光”，让学生的心灵快乐成长，让学生的情感尽情流淌，让学生的个性自由飞扬，让学生的智慧自然生成。

曾经看到过这样一个案例：一位老师上《丑小鸭》已接近尾声，丑小鸭已经成为美天鹅，突然，有学生嘀咕“丑小鸭本来就是天鹅蛋孵出来的，它长大当然是天鹅，有什么好高兴的。

”的确学生说的没错，他从生理的角度在考虑文本。

但是这不是文学的思维，不是童话的价值。

于是，她引导学生：“你说的没错。

的确，丑小鸭长大了肯定是天鹅。

但是，请同学们仔细地读读书，假如丑小鸭在成长过程中没有那么多的磨难，假如丑小鸭面对种种困难和挫折害怕了、退缩了，重新回到那个充满嘲笑、歧视、侮辱的鸭窝，那么，丑小鸭会成为一只真正美丽的天鹅吗？”让学生思考，探索，明白了答案是否定的。

让语文课堂涌动智慧的灵性摘要：本文从营造语文课堂教学的“知识场”、营造语文课堂教学的“思维场”、营造语文课堂教学的“情感场”三个方面加以阐述。

关键词：语文课堂；智慧；营造中图分类号：g633．3 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-069-001语文教师在课堂教学中不仅要有凝练“知识场”的艺术，更要有营造“思维场”和“情感场”的本领。

一、“风卷海浪花万朵，雁上晴空诗一行”——营造语文课堂教学的“知识场”初中语文课程性质、课程目标、课程特点决定了新课程下一名语文老师首先应该是一位“知识大家”。

他不仅要有对社会、生活、文化等知识的熟练把握，而且要对历史、哲学、经济等各种热点问题具有独到的见解，做到“言皆若出乎吾之口，意皆若出乎吾之心”，练就一副讲得学生“醉倒”的本领，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界。

这样的教师，他会“以生为本”，蹲下身来，以学生的眼光去观察世界，审视教材；他会起承转合，按照学生的认知顺序，合理地整合教学内容；他会围绕教学目标进行多姿多彩的创新活动，让学生有耳目一新的惊喜，让学生有一种欲罢不能的感觉。

例如我在讲授《口技》时，先创设教学情境：播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的学习兴趣，要求学生努力听，三分钟后让他们口述从中听到什么？洛桑表演了那些内容？紧接着启发学生：假如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的乐音,模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本领？这在曲艺中被称作什么？从而将学生不知不觉地带入《口技》之中。

二、“天接云涛连晓雾星河欲转千帆舞”——营造语文课堂教学的“思维场”“读书学习贵在思索探究，教学过程就是让学生从无疑到有疑、再从有疑到无疑的反复递进不断深化的思维过程”。

课堂教学不仅要传授知识，更要在传授知识的过程中培养学生思维的能力和方法。

在教学过程中教师要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例，使学生明白“学源于思，思源于疑”的道理。

让小学语文课堂充满智慧和灵动【摘要】小学语文课堂是培养学生语文素养的关键阵地。

本文从激发学生学习兴趣、提高学生语文素养的角度出发，提出了让小学语文课堂充满智慧和灵动的方法。

通过引导学生阅读名著，帮助他们感受文学之美，激发对语文的热爱。

注重培养学生的语文能力，开展课外阅读活动，拓展学生的语文视野。

多角度探究文学作品，让学生能够深入理解作品的内涵。

利用现代科技手段辅助教学，提升学生的学习效果。

结语中强调小学语文课堂的智慧和灵动相结合，可以促进学生的综合素养，培养他们终身学习的习惯。

通过这些举措，可以让小学语文课堂焕发出更加灵动的智慧，助力学生在语文学习中更上一层楼。

【关键词】关键词：学习兴趣，语文素养，名著阅读，语文能力，课外阅读，文学作品，现代科技，教学辅助，智慧，灵动，终身学习。

1. 引言1.1 激发学生学习兴趣在小学语文课堂中，激发学生学习兴趣是非常重要的。

只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能更好地吸收知识，提高语文素养。

为了激发学生学习兴趣，在课堂教学中可以采取一些具体措施。

老师可以通过生动有趣的教学方式来引起学生的兴趣。

比如通过讲解富有激情的故事、运用多媒体教学手段、设计趣味性的语文游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的好奇心和求知欲。

老师可以根据学生的兴趣爱好，开展一些针对性强的课外活动。

比如组织朗诵比赛、举办语文知识竞赛、组织语文作文比赛等，让学生在参与其中得到成就感和快乐，从而认识到学习语文的乐趣和意义。

激发学生学习兴趣是小学语文教学的首要任务。

只有让学生从内心深处热爱语文，才能让他们在语文学习中不断进步，提高语文素养，实现全面发展。

1.2 提高学生语文素养在小学语文课堂中，提高学生语文素养是非常重要的，因为语文素养不仅关乎学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维能力、情感表达能力和审美能力等方面。

而提高学生语文素养的过程也是一个系统化的过程，需要在课堂教学中不断进行引导和培养。

构建智慧高效语文课堂之我见【摘要】现代社会对语文教育提出了更高的要求，构建智慧高效的语文课堂势在必行。

要以学生为中心，激发学生学习兴趣，培养他们的语文素养。

要运用现代科技手段进行教学创新，提升教学效果。

注重语文教学的实践性和应用性，让学生能够灵活运用所学知识。

促进师生互动，营造融洽的语文课堂氛围，让学生在轻松的氛围中更好地学习。

通过以上措施，可以构建智慧高效的语文课堂，提高学生的学习成绩和语文素养，为他们的未来发展打下坚实基础。

构建智慧高效语文课堂是当今语文教育的发展方向，也是教师们应该努力探索和实践的目标。

【关键词】引言、构建、智慧、高效、语文课堂、学生、兴趣、语文素养、培养、提升、现代科技、教学创新、实践性、应用性、师生互动、融洽、氛围。

1. 引言1.1 构建智慧高效语文课堂之我见构建智慧高效语文课堂是每位语文教师的责任和使命。

作为语文教师，我们需要思考如何让语文课堂更加生动、有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。

构建智慧高效语文课堂需要从多个方面入手，例如以学生为中心，激发学生学习兴趣，注重语文素养的培养和提升，运用现代科技手段进行教学创新，注重语文教学的实践性和应用性，促进师生互动，营造融洽的语文课堂氛围。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。

通过构建智慧高效语文课堂，我们可以更好地激发学生的学习潜力，提升他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的语文基础。

在构建智慧高效语文课堂的过程中，我们需要不断探索创新，不断完善自己的教学方法，以更好地适应时代的发展和学生的需求。

是我们努力的方向和目标，也是我们义不容辞的责任和使命。

2. 正文2.1 以学生为中心，激发学生学习兴趣在构建智慧高效语文课堂中，以学生为中心是至关重要的。

学生作为学习的主体，应该在教学过程中得到充分的关注和尊重。

为了激发学生学习兴趣，教师可以采取一些措施：关注学生的个性和需求。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习方式。

追求智慧的小学语文课堂什么是智慧语文？不同的专家有不同的解释，我比较认同这种说法：智慧语文，就是追求用最简约的方法和手段，引领学生走进复杂丰富的语文，让学生学得轻松、扎实，不再视母语学习为畏途。

那什么是智慧课堂呢？我认为开放的课堂，民主的课堂，有效的课堂，就是涌动智慧的课堂。

智慧的课堂是真正还给孩子一个“自己的空间”。

智慧的课堂要体现“以学生为主体，教师为主导”的素质教育原则，要充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主人。

那么，在小学语文教学中，怎样才能让课堂教学彰显智慧呢？一、智慧的语文课堂要声情并茂，精读细品。

“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！费慰老师的《乡愁》一课，借罗大佑的《乡愁四韵》带大家进入一个特定的空间---一个满是乡愁的环境；结束时还是罗大佑的《乡愁四韵》，但揭开了谜底：此乡愁是余光中的乡愁，更是师生理解了的、共同的乡愁。

课中，教师用师生之间、课堂上这头与那头的实际距离，来反衬《乡愁》中的这头和那头之间不轻松的距离，用内心地感受测量出乡愁那不一般的、遥远的思念。

继而从这头和那头读到里头和外头的沉重：如果说这头与那头是生离，那么，里头与外头就是死别了。

教师循循善诱的引导，使学生始终沉浸在浓的化不开的乡愁中了。

一首看似浅浅的乡愁，却让40分钟的课堂愁意萦绕，愁深似海。

这不得不惊叹于老师的文本解读，惊叹于老师的感悟引领。

王菘舟老师的《慈母情深》一课也做到了深挖教材、把握文本中的每一个情感因素，把对课文内容、对于生活、对于人生的感悟、用他的语言、他的情感激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让学生在读书中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。

王老师这堂课是教师文本细读功力的集中体现。

从“慈母情深”的“深”切入，把语文浓缩成一道填空题。

从而引申出“鼻子一酸是一种怎样的感觉”，成为学生探索研读课文的主问题。

构建智慧高效语文课堂之我见语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，也是锻炼学生思维能力、创新能力的重要舞台。

如何构建一个智慧高效的语文课堂，是每位语文教师都需要思考和探索的课题。

在我的教学实践中，我认为构建智慧高效的语文课堂需要从课程设置、教学方法、学生参与以及评价方式等方面进行全面的思考和改进。

在课程设置方面，我认为要注重语文知识的系统性和完整性。

语文课程应该将传统文化、经典诵读、现代文学、修辞修词等内容有机地结合起来，构建一个完整的知识结构体系。

通过严谨的课程设置，可以有效提高学生的语文知识水平，培养他们对语文的传承和热爱之情。

在教学方法方面，我认为要注重培养学生的综合语文能力。

除了传统的诵读、写作、默写等技能之外，还应该注重培养学生的分析推理能力、思维逻辑能力、创新表达能力等。

在教学过程中，我经常采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、角色扮演、实地考察等，来激发学生的学习兴趣，培养他们多方面的语文能力。

我还注重学生的参与度和主体性。

在课堂上，我鼓励学生积极发言、提出问题、展示作品，营造一个积极、和谐、有趣的学习氛围。

通过多种形式的互动，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。

在评价方式方面，我认为要注重学生个性化成长轨迹的记录和反馈。

除了常规的课堂表现评价之外，还应该注重学生的个性化发展情况，将学生的学习过程、表现和成长规划进行系统性的记录和分析。

通过精准的反馈和指导，可以更好地激发学生的学习动力，促进他们个性化的全面发展。

构建智慧高效的语文课堂需要全面考虑课程设置、教学方法、学生参与和评价方式等方面的问题。

只有在课程设置上做到系统性和完整性，教学方法上做到综合培养，学生参与上做到积极主动，评价方式上做到个性化反馈，才能真正构建出一个智慧高效的语文课堂，为学生的语文学习和发展提供更好的支持和指导。

希望各位语文教师在教学实践中能够不断探索，不断改进，共同努力打造更加智慧高效的语文课堂，为学生的语文学习和成长助力加油！。