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《古诗三首》课堂实录一、课程导入师：同学们，在中华五千年的悠久历史中，诗歌就像璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。
今天，我们将一同走进古诗的世界，领略三首古诗的独特魅力。
（板书课题：古诗三首）二、学习《静夜思》师：首先，我们来学习唐代诗人李白的《静夜思》。
请大家先自由朗读一遍，注意读准字音。
（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来为大家朗读一下？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
那大家想一想，这首诗描绘的是怎样的一幅画面呢？生 2：诗人在晚上看到床前的月光，以为是地上的霜。
师：很好，那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 3：可能是因为月光很白很亮，就像霜一样。
师：说得有道理。
那“举头望明月，低头思故乡”这两句又表达了诗人怎样的情感呢？生 4：诗人抬头看着明月，就想起了自己的家乡，表达了他对家乡的思念之情。
师：非常准确！在这首诗中，“思”字是整首诗的灵魂，它深刻地传达了诗人在异乡漂泊时对故乡的深深眷恋。
师：接下来，让我们带着这种思念之情，一起再朗读一遍这首诗。
（学生齐读）三、学习《春晓》师：接下来，我们学习另一首古诗——孟浩然的《春晓》。
师：大家先听老师朗读一遍。
（老师朗读）师：现在，请同学们自己朗读，然后思考一下，这首诗描写的是什么季节的景象？（学生朗读并思考）生 5：这首诗写的是春天。
师：从哪里能看出来呢？生6：诗里有“春眠不觉晓”，还有“花落知多少”，春天睡觉很舒服，而且花会掉落。
师：回答得很棒！那“夜来风雨声”这句又说明了什么呢？生 7：说明晚上下了雨。
师：对，那诗人听到风雨声，心里会想些什么呢？生 8：可能会担心花朵被风雨打落太多。
师：嗯，有道理。
那整首诗表达了诗人怎样的心情呢？生 9：既有对春天美景的喜爱，又有对落花的惋惜。
师：同学们理解得很到位。
那让我们一起带着这样的感情，再来朗读一遍这首诗。
（学生齐读）四、学习《咏柳》师：最后，我们来学习贺知章的《咏柳》。
苏教版第二册《咏华山》（课堂实录）- 语文网首先，《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣，学生读了故事短文进而学习古诗，就好比在已知和未知之间架起一座桥梁，很容易登堂入室，进入诗境，这就自然地降低了坡度，化难为易，为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
其次，《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现，学生必须像阅读其他课文一样，首先认真读好课文，借助语言文字，读懂课文内容，捕捉有效信息，学习课文语言，提高阅读能力，然后借助短文研究古诗，领悟诗的丰富内涵，接受美的熏陶，一篇课文既读文又学诗，可收到读文、学诗一箭双雕的功效。
再则，学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
基于以上认识，针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文。
3、学习本课14个生字，理解本课新词。
对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点，也是难点。
二、说教学方法教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。
教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。
三、说教学程序在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：（一）谈话揭趣，引入情境。
课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。
《游园不值》教学设计教学目标：1．认识本诗中2个二会生字：屐、扉，理解其意思。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗歌内容，理解“怜”“走”等词语的意思，用自己的话说说诗句的意思，学会添、调等方法，体会诗人对美好春天的热爱之情。
4.抓住第二句诗，感悟诗中蕴含的道理。
教学重难点：1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解古诗的意思，感悟诗中的道理。
教学准备：多媒体课件、补充习题教学过程：一、诵读春天的诗，了解诗人，理解诗题。
1.春天已经迈着轻盈的脚步来到了我们的身边。
听，春天在每一个清晨的鸟啼声中。
师：“春眠不觉晓”——生：处处闻啼鸟。
看，春天在融化的江水中。
师：“日出江花红似火”——生：春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——生：春江水暖鸭先知。
春天在碧绿的柳树上。
师：“不知细叶谁裁出”——生：二月春风似剪刀。
师：两个黄鹂鸣翠柳——生：一行白鹭上青天。
春天在涧边的草丛里。
师：独怜幽草涧边生——生：上有黄鹂深树鸣。
2.我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。
3、今天，我们将跟随宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》，再次去领略别样的春色。
先了解一下诗人叶绍翁（课件出示：叶绍翁，南宋中期诗人，龙泉（今浙江）人。
他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
）师：这首诗的题目叫：游园不值。
（板书）生齐读诗题。
4、解题。
师：注意这个“值”，“值”的意思是：——生：遇到。
师：不值呢？生：没有遇到师：真会理解。
（板书：没有遇到）师：那“游园不值”的意思就是：去游园却没有遇到主人（友人）。
5、过渡：既然游园没有遇到主人，那诗人又遇到了什么而写下这首诗呢？二、初读古诗，整体感知。
1.让我们一起去读一读，找一找。
（自读要求：1、读准字音，读出节奏。
2、找一找：诗人遇到了什么？）2.指名朗读。
（2人，一男一女）3.老师请来了一位朗读高手，听听她是怎样读的？注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来（播放朗读录音）4.再次放声地练习朗读！5.指名读，再评价。
14.古诗二首教案教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3.通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重、难点1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
教学课时两课时。
第一课时教学目的1．学会《游园不值》。
2．理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。
3．有感情的朗读与背诵《游园不值》。
教学准备图片、挂图及有关课件教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自读情况：(1)指名读古诗，相机正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值绝句应怜／屐齿／／印苍苔，古木／阴中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不开。
杖藜／扶我／／过桥东。
春色／满园／／关不住，沾衣／欲湿／／杏花雨，一枝／红杏／／出墙来。
吹面／不寒／／杨柳风。
三、复习学古诗的方法还记得我们学古诗的“四步法”吗?第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用"四步法"学习《游园不值》课堂交流。
1.释诗题：值，遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢?2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。
小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。
屐齿．鞋印，脚印。
屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①“开火车”朗读。
②女生读，男生想象诗意。
③齐读，；④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。
1《绝句》课堂实录一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。
古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。
与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律师生对读个别读齐读2 整体感受诗歌《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来这春天的景色真是（美丽如画）。
吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。
读出来喜欢这春色吗？读全诗四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1、略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。
春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。
2、欣赏吟诵调《春晓》春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
古诗三首《夜书所见》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们在夜晚的时候，有没有观察过周围的景象，有没有什么特别的感受？生 1：我觉得夜晚很安静，能看到天上的星星。
生 2：我有时候会害怕，因为天黑黑的。
师：大家的感受都很独特。
今天，我们要一起来学习一首古诗，它叫《夜书所见》，看看诗人在夜晚看到了什么，又有怎样的感受。
二、作者简介师：在学习这首诗之前，我们先来了解一下作者。
这首诗的作者是叶绍翁，他是南宋时期的一位诗人。
叶绍翁的诗以七言绝句最佳，他的作品风格清新自然，富有韵味。
三、初读古诗师：现在，请同学们自己把这首诗朗读一遍，注意读准字音，读通诗句。
（学生自由朗读）师：好了，现在老师来范读一遍，大家认真听。
（老师有感情地朗读）师：接下来，大家再一起朗读一遍。
（学生齐读）四、诗句解读师：我们先来看看诗的题目“夜书所见”，谁能说说这个题目的意思？生 1：应该是在夜晚写下自己所看到的东西。
师：非常棒！那我们就来看看诗人在夜晚都看到了什么。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”谁来说说这两句诗的意思？生 2：我觉得是梧桐叶被风吹得萧萧作响，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，让在外的游子动了思乡之情。
师：理解得很不错。
那“萧萧”这个词，让你们想到了什么画面？生 3：我想到了树叶被风吹得哗哗响的样子。
师：对，“萧萧”就是形容风声的。
那“动客情”又是什么意思呢？生 4：就是让游子产生了思乡的感情。
师：很好。
那我们接着看下面两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”这两句又是什么意思呢？生 5：知道有儿童在捉蟋蟀，夜深了，篱笆旁还有一盏灯亮着。
师：不错。
那这里为什么会提到儿童捉蟋蟀呢？生 6：可能是诗人看到儿童玩得开心，想到了自己的童年，更加思念家乡了。
师：说得很有道理。
大家再想想，这首诗表达了诗人怎样的感情？生 7：表达了诗人对家乡的思念之情。
师：对，诗人通过描写夜晚的景色和儿童的活动，抒发了自己深深的思乡之情。
新苏教版三年级下册《第14课古诗二首》小学语文-有答案-同步练习卷一、填空题（共9小题，每小题0分，满分0分）1. 读拼音，写汉字。
2. 给下面加点的字用选择正确的读音。
苔（tǎi tái）藓________ 扣（kōu kòu）门________3. 比一比，再组词。
4. 一字组多词。
5. 我会查字典。
（1）扉：共________画第五笔是________。
（2）墙：共________笔，第三画是________。
6. 读古诗，填写诗句。
游园不值________屐齿印苍苔，________柴扉久不开。
春色________关不住，一枝红杏________来。
宿新市徐公店篱落疏疏一径深，________。
________追黄蝶，________。
7. 我会理解，我会选择给加点的字选择正确的解释。
A．值得 B．遇到 C．价钱（1）游园不值（）A.应该B.爱惜C.可怜（2）应怜屐齿印苍苔（）A.前移动。
B.跑。
C.离开；去。
（3）儿童急走追黄蝶________8. 你会读吗？（用斜线划出两首诗的读诗节奏）游园不值应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（1）这首诗的作者是________代诗人________。
（2）根据诗句的意思，把诗句写在横线上。
A．轻轻地敲柴门，久久没有人来开。
________B．可是这满园的春色毕竟是关不住的。
________9. 宿新市徐公店篱落疏疏一径深，梳头花落未成茵。
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（1）这首诗是________代诗人________ 写的。
诗中“描写了________种景物，分别是________（2）“________，________。
”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
参考答案与试题解析新苏教版三年级下册《第14课古诗二首》小学语文-有答案-同步练习卷一、填空题（共9小题，每小题0分，满分0分）1.【答案】住宿,追赶,蝴蝶,红杏,枯黄,寻找【考点】看拼音写汉字古诗二首（池上、所见）【解析】考查了看拼音写词语，根据所学汉语拼音知识进行拼读写出相应的汉字即可。
《村居》教学实录[练习]一、初读感悟[讲解]1.导入[点评]师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。
[练习]（师放课件）[答案]师：同学们，你们现在想说点什么呢？（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受）[讲解]师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。
[参考]（师板题：村居。
指名读题，纠正读音，齐读题）[目的]师：“村居”是什么意思呢？有谁了解“高鼎”？（师相机点击课件）。
[答案]2.生读[提问]师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。
[答案]（生自由练读。
指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读）[点评]3.范读[问题]师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物？[答案]（师有感情范读）[讲解]4.交流[参考]师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、柳树）[答案]师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢？你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗？那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。
[参考]（生自由读诗。
交流）[提问]二、学习诗句[讲解]1.学习第一句[点评]①读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗？还有谁想读？[目的]②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深？[目的]③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。
[提问]——你看到的小草是什么样的？（指2-3人说）[答案]师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗？师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同？[讲解]（生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人写诗时所处的季节不同，观察的角度不同，所以尽管是同一个事物，也会呈现出不同的状态。
5.古诗两首课堂实录游园不值一、激趣导入师：春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？生：春天来了，小鸟在空中飞舞，小草发芽了，小孩子在树下玩耍。
生：春天非常美丽。
师：是呀，可是春天美在哪里呢？生：小鸟在枝头在叽叽地歌唱。
生：春天来了，鲜花盛开，绿草如茵。
生；小燕子也从南方飞回来了，在空中自由自在地飞翔着。
生：柳树发芽了，露出嫩绿的叶子，看着这碧绿的柳枝，不禁让人想起贺知章的诗《咏柳》。
师：让我们一起来背诵一下他的诗，感受一下春天的美。
生齐背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。
古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》生读题。
二、自读诗文。
师：这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？生：我知道叶绍翁是南宋时期的诗人，字嗣中，号清逸。
生：我来补充，叶绍翁最擅长七绝，著有《四朝闻见录》。
师：自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。
生朗读后指名读。
（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？）第一位读后，评价：生：老师，总体上他读得不错，但刚才他读错了一个字，“扉”读第一声，不读作第三声。
第二位读后，再评：生：他读得字音正确，也比较流利。
生：老师，我觉得他们读得太平淡了。
我想把作者的感情给读出来，行吗？师：好呀，让我们一起来欣赏。
生读。
师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。
同学们，让我们来比一比，看谁读得好？生比赛。
师：听你们读得这么热烈，老师也想读一读。
师读。
师：老师读得怎么样？生：老师读得很有感情，情绪饱满。
师：谢谢夸奖，不过，老师的声音有点沙哑，没有你们的声音好听。
我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。
有信心超过老师吗？生挑战。
三、理解诗意。
师：同学们读得真好，比老师要棒多了。
通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？生：我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
师：对，大家一起来看一下课文中的插图，画中的杏花开得多艳哪，它已经越过墙头。
生：我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。
师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
生：我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
生：我知道“柴扉”就是指柴门。
生：我懂了“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
师：为什么很久没有来人来开门呢？生：可能是主人不在家吧。
生：因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
生：也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
生：也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗。
生读。
生：老师，什么是屐齿？生：我知道，屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。
生：我想大概是鞋子底下的纹路吧，（抬起脚，演示给同学看。
）师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。
请大家观察一下插图。
生：我知道这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。
可是我不知道这句中“应怜”是什么意思？生：我查了资料，我知道这里的“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。
师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。
这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。
因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。
谁能说说这句诗的意思？生；主人舍不得屐齿印在他的青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齿在他的青苔上留下印迹。
生：他们说得还不完整。
应该解释为：大概是因为主人爱情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
师：看来同学们都理解了这句诗。
现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。
生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上四、领悟诗情。
师：诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。
现在你知道《游园不值》的意思了吗？生：游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。
生：没有遇到主人，吃了个闭门羹。
（学生大笑）师：对，说得很形象，诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。
你们想，他此时的心情怎样？生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的扫兴。
生：他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。
生：我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？师：诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。
这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。
生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
让我们带着这种感情，一起再读全诗。
学生朗读全诗。
五、品评诗文师：诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。
读了这首诗，你最喜欢诗中的哪痪洌克邓翟颉?/P>生：我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。
生：我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。
生：我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。
六、拓展学习师：刚才，我们一边学习读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把古诗读得有滋有味。
大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？生齐：愿意。
师出示朱熹的《春日》。
生齐读：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁能用最短的时间学会它。
生读诗，小组讨论交流。
师：在学习过程中，有困难需要老师帮助吗？生：我有个问题，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一条河。
生：为什么识得东风面，不是西风面或者南风面？师：你很会动脑筋，学习贵在有疑。
你们知道为什么吗？生：我觉得随便什么风都可以，诗人写了东风那么就东风了。
生：我不同意，古人写诗很讲究的，不会随随便便写。
师：你们知道一年四季都吹什么样的风吗？生：冬天一般刮西北风，夏天时东南风较多。
生：我明白了，作者写东风是因为春天，现在的季节刚好是春天，你们看刮的是东风，红旗往西面飘。
师：对，你能结合生活实际来理解非常好。
作者能准确抓住春天的特点，表达自己的所见所所感。
解决了诗中的难点，谁把诗意给大家描绘一下。
生：：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，到泗水河畔观赏景物。
满眼望去无限风光，给人焕然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新的温暖；春风吹拂，百花盛开，到处是万紫千红，洋溢着春的气息。
师：诗人所见，满目无限风光。
现在谁能把这首诗的感情读出来？生有感情地诵读《春日》师：在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。
下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？生回答：杜甫的《绝句》，白居易的《忆江南》，杜牧的《江南春》（千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中），贺知章的《咏柳》师：现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！生背诵。
七、语文实践。
师：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之歌——诗歌朗诵会》。
古诗《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。
今天，语文网小编整理了宿新市徐公店课堂实录及评析。
还等什么，一起来学习吧!宿新市徐公店(宋)杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
教学实录：师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：树。
师：什么样的树?生：我看见了长出绿叶的大树。
师：一句多完整的话。
生：我看见了三个小朋友在捉蝴蝶。
师：观察很仔细。
就像这样说。
生：我看见了地上有绿绿的小草，有金黄的油菜花。
师：我还看见了房子，房子旁边有一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
儿童们奔跑着，嬉戏着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，可是黄色的蝴蝶却一下子飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。
多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!(评：通过看课文插图，帮助学生初步了解古诗的主要内容，为他们的情感体验做铺垫。
)师：请大家翻开书P145，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗?那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗?(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴多种形式读词语，特别强调词语连读。
师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗?生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读?多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
评：把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最起码要求。
这个环节中，教师按照“字——词——句”的顺序，循序渐进，逐步提高学生的朗读能力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图，(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!又有好几个学生读诗句，读得很好。
师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(课件切换)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句?评：通过教师的描述性语言和课件的辅助作用，帮助学生理解了诗句的含义，降低了学习的难度。
生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么?师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
