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高考改革现实矛盾解析：论教育符码的“黑箱”作用
杨惠雯
【期刊名称】《全球教育展望》
【年(卷),期】2016(045)003
【摘要】新一轮高考改革旨在深化公平与科学的价值取向,然而在实践中却出现理想与现实的矛盾.伯恩斯坦的教育符码理论有助于解析高考改革现实矛盾的根源.作为一种潜藏于教育实践形态背后的调控机制,教育符码对高考政策的实行发挥着“黑箱”作用,制约着高考改革科学性与公平性的实现.积极认识和把握教育符码具有重要意义,教育符码与高考改革应形成协调共进的关系.
【总页数】9页(P100-108)
【作者】杨惠雯
【作者单位】中国人民大学教育学院,北京100872
【正文语种】中文
【相关文献】
1.现实矛盾与非现实矛盾:现阶段社会矛盾的类型分析
2.从"权力再制"到"文化再制":教育实践中的符码逻辑——伯恩斯坦符码理论框架下的教育不平等问题
3.论电影中的“黑箱”符码
4.高考改革现实矛盾解析：论教育符码的“黑箱”作用
5.论新高考改革的创新价值、现实困境与解决对策——兼评《试点省市高考改革研究》
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伯恩斯坦符码与教育论述理论（一）涂尔干的结构主义传统在思想上，他吸取了涂尔干的结构主义传统。
涂尔干认为社会生活是一种道德生活，社会分工从属于道德规范，社会分工形态的改变是道德规范形态的改变。
伯恩斯坦因此提出，教育知识从聚集型走向统整型，是一种道德危机，而不是教育体系的终极状态。
从学校来讲，强调阶层集体意识的学校转变为一种强调分化性学校，意味着道德秩序的概念。
他对传统上认为学校分为知识的传递和价值传递的二分法提出质疑，他认为学校的教育论述只有一种形式，那就是道德规范的规约性论述，它是支配性的，而教学性论述是镶嵌在规约性论述之中的。
涂尔干用机械团结和有机团结来分析传统社会和现代社会之间的变迁，而伯恩斯坦将机械—有机团结的模式看做一种结构性的规则，用来分析当代社会里的不同群体，他认为每个群体都是一个社会，每个社会中的内部整合和道德控制模式都展现了不同的机械—有机连带。
中产阶级将有机团结当做阶级文化，鼓励个人化角色，语言也更倾向于一种抽象且独立脉络的符号；劳动阶级以机械团结作为阶级文化，鼓励集体性角色，采取的是一种具体和依赖脉络的言语方式。
这个很容易理解，我切身体会到的就是，以前每次和韩老师出去玩，他总是带着他的小孙女，我们发现他的小孙女的语言就是极其的丰富，且韩老师更加倾向于使用语言和她商量；而我在访谈农村中职少年的时候，他们的言语之匮乏简直不敢想象，他们与父母沟通的时候，父母也更倾向于一种集体权威似的命令语气，所以他的理论经常用来解释中产阶级取得高学业成功的原因，当然也是劳动阶级不易取得高学业成功的原因。
（二）伯恩斯坦的思想发展伯恩斯坦的教育思想发展主要是由三个时期。
第一个时期：语言符码理论建构时期，主要围绕阶级家庭类型和语言符码间的关系进行论述。
精致型vs限制型符码；地位型vs个人型家庭。
第二个时期：精致型符码制度化形式，从家庭到学校，研究教育符码，建立了教育传递理论，主要是借助分类和架构的规则分析不同机构的符码形式是如何合法地创造和分配的，达到既定权力分配和支配文化的合法化的。
教育惩戒权的法理分析作者：左崇良来源：《现代教育科学》2022年第02期[摘要]教育惩戒是复杂而敏感的教育议题。
我国《教育惩戒实施办法》已经出台，《教师法》相关条款的修改在即，教育惩戒权的法理基础仍需探讨。
明确教育惩戒权的性质，区分教育惩戒权的行使主体，是正确看待教育惩戒问题的前提和基础。
教育惩戒权既要有教育基础，又要有法律依据，需要法律的确权和赋权。
用法律制度来规约权力、保护权利已成为新常态，教育惩戒权应明晰其法律属性。
教育惩戒权体现出很强的权力与权利的双重属性和权义复合性。
教育惩戒权可分为学校惩戒权和教师惩戒权。
高校教育惩戒权与中小学教育惩戒有所不同，中小学教师的教育惩戒权是社会关注的焦点。
现代学校教育秩序的构建，应通过“良法”之治和人治结合，实现教师惩戒权的合理使用和法律规制。
[关键词]教育惩戒;学生管理;教师惩戒权;教育惩戒权;法理分析[中图分类号]{G40-01}[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（2022）02-0007-07[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2022.02.002教育惩戒权是一个跨学科领域的复杂问题，多年来教育学和法学领域内的专家学者对其予以了共同关注。
我国学校环境中的教育惩戒存在着失范与失效的双重现象，教育惩戒效果不甚理想。
教育矛盾错综复杂之时，便是反思教育实践的理论基础之时。
法理分析是运用法理学的一般原理、范式分析法律现象、法律事实或理论命题。
法理学的功用在于其回应现实以及解释其他理论问题的能力。
教育惩戒权的法理证成，需要运用跨学科的理论对之进行价值分析和论证，探讨教育惩戒的丰富内涵，探究教育惩戒入法的发展规律，探究教育惩戒权的本质、作用、产生、发展等基本问题，研究教育惩戒相关法律制度的创制和实施，研究教育惩戒的正当程序与合理使用，研究教育法律制度和其他法律制度的关系，以达到对教育惩戒权的充分理解。
一、教育惩戒权的法理基础教育惩戒是一个有关法和道德的命题，合理性、正当性和合法性是教育惩戒权存在的根基。
教育中的师生平等问题
成向阳
【期刊名称】《《语文教学通讯·D刊（学术刊）》》
【年(卷),期】2015(000)012
【摘要】近来,和一些大学、中学语文教师闲谈,谈及教育中师与生的平等问题.我的谬见是：教育,多多少少是带些压迫性质的,所以讲教育中的师生平等就很可疑.那不过是臆想中的奶妈与婴儿的平等,但事实上,即使是奶妈喂奶的时候,奶瓶或者乳房,也总是处于略高于婴儿的位置,并敢于高高硬硬地抖几下,往嘴里塞一塞,好像手里握着的是一根通条.
【总页数】1页(P1)
【作者】成向阳
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教育资源分配中的不平等问题--战后越南教育带给我们的启示 [J], 岑艺璇
2.从"权力再制"到"文化再制":教育实践中的符码逻辑——伯恩斯坦符码理论框架下的教育不平等问题 [J], 周利敏;谢小平
3.透视学校教育话语中的性别不平等问题 [J], 陆海棠
4.略论我国学校教育中的性别不平等问题 [J], 徐学兰
5.日本学校教育中的平等与不平等问题的考察——日本教育社会学者苅谷刚彦的观点 [J], 翁文艳
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2016年第3期（总第344期）GLOBAL EDUCATIONVol．45 No3，2016高考改革现实矛盾解析：论教育符码的“黑箱”作用杨惠雯摘要新一轮高考改革旨在深化公平与科学的价值取向，然而在实践中却出现理想与现实的矛盾。
伯恩斯坦的教育符码理论有助于解析高考改革现实矛盾的根源。
作为一种潜藏于教育实践形态背后的调控机制，教育符码对高考政策的实行发挥着“黑箱”作用，制约着高考改革科学性与公平性的实现。
积极认识和把握教育符码具有重要意义，教育符码与高考改革应形成协调共进的关系。
关键词高考改革；教育符码；教育改革；矛盾作者简介杨惠雯/中国人民大学教育学院博士研究生（北京100872）高考改革是当代中国教育改革乃至社会改革的焦点之一。
自1977年恢复高考以来，关于高考评价体系、招生录取制度等方面的改革从未停息。
高考改革的最终目标是建立科学与公正的高考制度。
然而，理想和现实往往存在差距，甚至在实际运作中，会出现改革实践与初衷相背离的状况。
高考改革现实矛盾的产生，既源于我国特殊的文化国情和社会环境，也与教育的内在机制密切相关。
一、问题提出：新一轮高考改革的方向与现实矛盾2014年国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，对新一轮高考改革进行全面部署。
随后，上海和浙江分别出台高考综合改革试点方案，推行了一系列具体的举措。
从方案来看，改革进一步深化了公平选才和科学选才的价值取向，力图在促进教育公平和科学选拔人才两个方面取得平衡。
［1］为实现改革目标，此次高考改革重点采取了以下措施：第一，推进综合评价、多元录取的机制。
在考试科目上，取消文理分科对学生思维结构的限制；在招生制度上，由高校设立多个评价指标，采取“两依据、一参考”的多元录取机制，依据统一高考成绩和高中学考成绩、参考学生综合素质评价，以克服“唯分数论”弊端，进而扭转应试教育倾向，促进学生全面发展。
第二，增加学生的选择权。
在科目结构上，实行必考与选考相结合的“3+3”制，部分科目提供两次考试机会；在录取模式上，实行“一档多投”和取消投档批次，增加高校和学生双向选择机会。
高等教育系统学术权力异化逻辑可能、经验表现与解决对策--
基于布尔迪厄场域理论的视角
蓝邱勇
【期刊名称】《关东学刊》
【年(卷),期】2021()4
【摘要】布尔迪厄场域理论提供了学术权力运行分析的有效视角。
以此为基础分析高等教育系统学术权力发现,高等教育系统学术权力在逻辑上存在着异化的可能性,而在现实的学术行为中也存在着一定的学术权力异化表现。
高等教育系统学术权力异化的逻辑可能和经验表现主要存在于自主性“不适度”导致学术权力生态场域破坏;利益主导导致学术行为“权力寻租”和竞争策略失范导致学术权力行为扭曲三个方面。
解决学术权力异化要做到:以反思性保持学术权力运行的客观性和规律性,增强学术权力对外来场域渗透的选择性和自主性,确立“知识处理”对利益诉求的优先性,降低学术资本的继承性和形式性。
【总页数】14页(P68-81)
【作者】蓝邱勇
【作者单位】闽南师范大学教师工作部(人事处)
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.社区响应乡村旅游发展的实践逻辑与治理路径——基于布尔迪厄的场域分析视角
2.基于布尔迪厄场域理论视角的家庭教育场域研究
3.当代中国城市社会转型与高等教育公平性的变异--以布尔迪厄场域理论为视角
4.新闻场域入侵专家场域的异化表现r——基于布尔迪厄场域理论的研究视角
5.高校学术行为异化及对策研究——基于布尔迪厄场域理论视角
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2023-11-02•引言•高等教育中平等权的法律基础•高等教育领域平等权问题的现状•高等教育领域平等权问题的原因分析•高等教育领域平等权问题的对策与建议目•结论与展望•参考文献录01引言研究背景与意义社会背景随着社会的发展，高等教育越来越普及，但随之而来的是平等权问题的凸显。
法律背景从法律角度来看，平等权是基本人权之一，但现实中在高等教育领域却存在诸多不平等现象。
研究意义研究高等教育领域的平等权问题，对于促进教育公平、提高教育质量具有重要意义。
010302研究目的与方法研究目的本研究旨在揭示高等教育领域中存在的平等权问题，分析其原因，并提出相应的对策建议。
研究方法本研究将采用文献分析法、案例分析法和实证调查法等多种研究方法，以获取全面、客观的信息。
02高等教育中平等权的法律基础平等权是基本人权之一，是实现其他权利的基础和保障。
平等权是基本人权平等权是指所有人在法律面前一律平等，享有同等的权利和义务，不得有任何歧视。
平等权的含义平等权的法律定义高校应按照公平、公正、公开的原则，对所有符合条件的考生进行择优录取，不得因考生家庭背景、性别、种族等因素进行歧视。
入学机会平等高等教育中平等权的法律要求高校应合理配置教育资源，确保学生接受高质量的高等教育，不得因学生的经济条件、地域等因素进行歧视。
教育资源平等高校应提供平等的就业机会，不得因学生的性别、种族、宗教信仰等因素进行歧视。
毕业就业机会平等国内外高等教育中平等权的法律比较国外高等教育中平等权的法律保障在许多发达国家，高等教育中的平等权得到了法律上的保障，如美国的《平权法案》、英国的《反性别歧视法》等。
我国高等教育中平等权的法律保障我国《宪法》和《教育法》等法律法规明确规定了高等教育中的平等权，如《教育法》规定：“国家保障教育公平，构建和发展中国特色社会主义现代教育体系，适应不同地区、不同群体、不同阶段的基本要求，合理配置教育资源。
”03高等教育领域平等权问题的现状不同群体在高等教育中的差异不同族裔背景的学生在许多国家，少数族裔背景的学生在进入高等教育机构的机会、学业表现和毕业后的就业机会等方面往往面临更多挑战。
