新教师培训作业五

一、简述题。

答：从时代的角度去看，新的教师职业道德规范（2008年版）突出了以下两个特点：一是现行教师职业道德规范具有对时代现实的针对性。

针对性特别明显的是对当今时代教育中一些不良现象的关注与解决要求，比如强调廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利等，还有依法执教的要求等，这都是改革开放以来，现实教育中极为关注的问题。

二是时代观念的引领性。

新的教师职业道德规范提到了教师要自我更新，教师的终身学习，教师的依法执教，还提到不以分数来评价学生等，这都是时代性很强的内容。

还提到了教师要注意激发学生的创造精神等，对这些问题的提及与强调，会对现实的教育确立时代精神，起到一定的引领作用。

二、案例分析答：1.第一个人和第二个人只是把他们的职业当成一份纯粹的工作，一种谋生的手段或者是一种刻板、单调的苦差事。

对于他们的工作，态度上应该说比较被动，所以无法认真努力投入去做好自己的工作；第三个人把职业当成一份事业来做，把自己的工作与梦想联系起来，小小的砌砖工人心里却装着大大的建筑设计师的梦想。

唯有拥有这样一份愿望，这样一份愿景，他才愿意做、想做、有强烈的求好愿望。

他的工作不是为了赚钱，而是在追求生命价值的实现，因而他最终能够成功。

2.作为一名教师，我在工作之初就一直对自己说：“勿忘初心”。

我的初心是什么，就是无论何时何地，我都要热爱自己的教师职业，做一名对学生负责的老师。

作为地理教师，我希望传递给学生一份对地理的喜爱，让他们觉得地理是一门有趣有用的学科；作为班主任，我希望我能对我的学生产生哪怕一丁点的积极的影响，教会他们爱与做人。

怎么才能提高自己的幸福感和价值感。

我认为无论做什么职业，都要热爱自己的工作，把工作当成自己的事业来做。

把工作当成一份自己的事业，一个人就会因此而迸发出无穷的热情和活力，潜能也会得到最大程度的发挥。

在自己不懈的努力下，每一次小小的进步，都会收获不小的成就感，职业幸福感也随之提升。

就像做老师的我们，只要看到自己的学生因为你而取得一点点的进步，或有一点点积极的改变，就算再苦再累，你都会满心欢喜。

语言是交流和思维的工具。

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。

通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。

如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

2、引导幼儿学会认真倾听。

如：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。

与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。

对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

3、对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。

如：·说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。

如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

目标2 愿意讲话并能清楚地表达1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

每天有足够的时间与幼儿交谈。

如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。

尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。

第五次新教师培训作业珠海第一中等职业学习章诗颖1、请结合自己的教育教学工作设计一份班会活动方案或学科渗透德育的教案。

2、请联系实际写一份班级或学科德育工作案例。

第一题：主题班会教学设计第二题：作为一名中职教师，不同于传统高中对于分数的重视，我们更对工作是关注与学生德育方面的引领与培养。

而中职学生普遍存在一个特点：惰性和厌学心理普遍。

学生到了职校后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是职校新的教学模式新的学习内容更让他们一时难以适应！即使适应了，一旦在学习上遇到困难，就会出现行为上的懒惰，经常迟到，上课时感兴趣就听，不感兴趣就趴在课桌上打瞌睡，作业想做就做，不想做就不做，厌学情绪严重。

有一次在批改学生的成长手册过程中，我发现很多学生反映，最近班级很多学生，尤其是男生迷恋上了一个叫做“时光猎人”的手机游戏，中午午休时间三三两两的聚在一起玩，甚至有的课上也玩游戏。

对于此现象，我觉得有必要也必需在班级召开一个针对此现象的主题班会。

首先我在微博上发布一则消息“商贸121班要票选时空猎人之星”，因为班级的大部分同学都有关注我的微博，所以他们都能看到。

在周一班会课上，我通过学生的票选，推举出了3名“时空猎人之星”，由于我并没有对此做出评论性的语言，所以被票选出来的同学也没有非常难堪。

然后，我请这几位同学给班上的同学们分享自己的得奖感言。

在第二个环节，我请同学们讨论一个问题：游戏能给你带来什么？在这个环节中，同学们各抒己见，讨论的方向也往我所想的方向发展，逐步意识到游戏有有害的。

在第三个环节，我计划给学生以心灵上的撞击，给学生念了一封信叫做“致不努力学习的孩子”，摘抄几句如下：“都是十几岁的美好年华，都有着一张张朝气蓬勃的面孔。

可是，你们不好好上学，你们以为这就是疯狂，这就是该有的青春。

”“几年的放纵，换来的可能就是一生的卑微和底层！我不是在和你们说教，底层人是要有人来当的，总不至于每个人都在办公室吹着空调。

新教师培训作业作为一名新教师，积极参与培训并完成相关的作业任务对于提升自身教学能力和适应新的教育环境非常重要。

新教师培训作业是指在培训课程中给予新教师的任务和作业要求。

它的目的是帮助新教师了解教育理论和实践，并通过完成作业来培养教师的专业素养和教学技能。

1. 作业目标新教师培训作业的目标是引导新教师深入了解教育原理，帮助他们建立起扎实的教学基础和专业知识。

通过作业的完成，新教师将能够：- 了解教育理论和教育实践之间的联系；- 掌握教学设计和课程开发的基本原则；- 学习教学评估的方法和工具；- 培养自主学习和反思的能力。

2. 作业类型新教师培训作业的类型多种多样，每个作业都有其独特的目的和要求。

以下是常见的几种类型：- 读书笔记：要求新教师阅读一本专业教育书籍，并撰写读书笔记，以总结和分析书中的重点观点和理论。

- 教案设计：要求新教师根据自己的教学课程，设计一份完整的教案，包括教学目标、教学内容和教学活动等。

- 教学观察和反思：要求新教师观察他人的教学过程，并写一份观察报告，分析教学策略的有效性并提出改进建议。

- 小组讨论：要求新教师参与小组讨论，并就某一教育话题进行深入研究和分析，最后撰写小组讨论总结报告。

3. 作业指导与反馈每个新教师培训作业都应该有明确的指导和要求，以便新教师能够理解和完成任务。

培训导师或指导教师应该提供有效的指导和反馈，包括：- 作业要求和截止日期的解释；- 提供相关的教育资源和参考资料；- 对作业进行评估和批改，给予详细的反馈意见。

指导和反馈的作用是帮助新教师进行自我评估，发现和修改自己的教学不足之处，并以此为基础进一步提升教学质量。

4. 作业的意义和价值完成新教师培训作业对于新教师具有重要的意义和价值。

首先，作业是新教师学习和成长的一种方式，通过完成作业，新教师能够巩固和应用所学的教育理论和实践。

其次，作业能够培养新教师的自主学习和反思能力，提升其终身学习的意识和能力。

课堂教学评价的意义课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。

简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要意义。

1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。

评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。

2.课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。

课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。

同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。

3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。

我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。

针对目前新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。

4.课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。

通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。

学生管理作业题一、作业题目（任选一题）1.结合实际，谈谈您对成功智力和多元智力的理解。

2.如何拉近与后进生的心理距离？3.如何开展挫折教育？4.心理健康的标准有哪些？二、作业要求1.答题时写明选择题目，在题目下面写明作者和单位名称。

2.字数要求不少于500字。

3.内容充实，杜绝抄袭，如有雷同，均视为无效作业，成绩为“不合格”。

三、答题内容题目：心理健康的标准有哪些？平常所说的健康是指身体健康和心理健康相结合。

而心理健康则是指一个人有着良好的心理状态和过程。

它包括以下几个标准：第一，对现实的有效知觉，即对现实世界所发生的的事情有清楚的感受或者认知，而不是分不清现实还是梦境。

例如，精神分裂病人，他们就是大部分分不清现实与梦境，或者说分不清实际和假象，他们会经常出现幻听和幻觉，导致他们觉得自己处于两个世界，甚至是多个不同世界。

第二，自知自尊和自我接触，也就是说要知道自己的价值，知道自己的真是情况，对自己要比较了解。

一个人若没有了自知和自尊，就会不能保护好自己，不清楚自己的目标。

第三，自我调控能力。

生活中，我们会遇到很多不同的事，有好的有坏的，有喜事也有伤心事。

因此，在平时学会自我调控显得很重要，学会发泄一些不利情绪，如悲伤，愤怒等。

悲伤的时候，哭出来，既可以发泄自身的情绪，还可以调节压力，放松自己。

压力很大时，可以大喊一声或者做一些其他事情，不能过度压抑自己。

当然，在发泄情绪时，做的都是合法的事情。

第四，与人建立亲密关系。

很多人都有一些与自己关系很好很密切的人，这样有利于你的倾诉、必要的人际交往和社会适应能力。

第五，人格结构的稳定与协调。

也就是说，不要有太多的突发情绪，以及心理状况，如大喜大悲，突然疯狂等等。

第六，生活有热情与工作效率高。

对生活有热情，才会更积极的感受身边的一切，也更能发现快乐，心理更健康。

从而，工作和学习的效率也会高，精神面貌好。

总之，心理健康要兼顾外部条件和自身条件，而且心理健康的标准也会随社会的发展有所变化，是一种相对的概念。

寿光市2011年新教师（小学）试用期培训在困难和荆棘中成长---个人关键期应对策略寿光市台头镇台头小学刘美玲2012年6月在困难和荆棘中成长从踏上讲台的那一刻起，我就立志要做一名好老师，从当上班主任的那一天起，我就立志要做一个好班主任，要像魏书生那样以情感人，以情教学。

可梦想总是与现实相悖，在从教半年多的时间里，我经历了很多是是非非，饱尝了教学的酸甜苦辣，其中有太多的无奈、彷徨和不知所措。

我深知“万事开头难”，我深知“阳光总在风雨后”，我也深知“成功需要努力，但努力不一定成功”，这些一直激励着我走到现在。

刚刚从师范院校毕业的我们，有着满腔的热情，有着蓬勃的朝气，有着百倍的自信，总以为凭借自己扎实的教育理论知识，再通过自身的努力，很快就会胜任工作。

殊不知此时的我们，虽有丰厚的理论但缺乏实践，虽有对教育的热情但缺乏冷静，虽有干劲但缺乏方法。

因此，在短期的实践后，蓦然发现：原来现实与理想相差的太远，在大学期间掌握的书本知识是如此的贫乏与难以应用，学生的心态是如此的千变万化······面对这样的困境，不少教师感到力不从心，望而却步，我也是其中的一分子，有着同样的感受，面对这样的矛盾与不安，我想迎刃而上，顺利渡过这个关键期，为此我决定从以下几方面着手。

一、时刻把反思记心上教师的成长是个极为复杂的过程，在这个过程中，教师具有反思能力是极为重要的，反思是促进教师专业成长的重要途径。

教师有了反思意识，会提高自己的人格修养，提升自己的专业能力。

要成为反思型教师，首先要认识自己，认识自己的不足之处，并敢于去正视，去改正。

要不断反思自己的教学，每一个教学环节都要进行反思，那个地方需要改正，那个地方需要值得表扬，并做好记录，时刻提醒自己。

要反思自己的教学管理，反思对学生的教育方式是否正确，反思自己的教育理念是否科学，反思自己的评价方式是否合理。

反思的地方很多，点点滴滴，方方面面，要用心去发现，用心去反思。

中小学新教师培训作业课程：心理健康教育指导学号：212 姓名：郑利敏工作单位：琼海市潭门典礼昌小学思考题：1、请各位老师根据自己所教学生的实际谈谈（小、初中、高中）学生的心理特点。

2、就学生出现的某一心理问题提出对策。

高段小学生课堂发言的心理障碍分析及对策“一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答”，这是大多数一线教师在教学实践中碰到的困惑。

如何解决这一难题，我想光在教学设计、教学模式、媒体运用等方面下功夫是不够的，更要深入这部分学生的心理，了解他们内心的想法，激发他们想说、敢说、会说的内在动机。

本文试着从学生心理方面分析，通过调查访谈、改进课堂教学模式的尝试，归纳总结了高段学生上课不爱发言的几个心理原因，并制订了相应的教学策略。

近几年，我一直任教小学中段年级，在教学过程中发现，课堂气氛总是显得比较沉闷，举手发言的学生也始终只有那么几个。

特别是到了三、四年级，即使是很简单的问题也很少有学生反应热烈，常常看到举起的手犹如大海上的几叶孤舟，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。

和同事们聊起这一现象，大家也深有同感。

为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？是不是到了高年级学习阶段，学生就不用举手回答问题了呢？显然不是。

问答式教学模式在我国教育界有着悠久历史，过分而牵强的问答教学固然不可取。

但通过教师的启发式提问促进学生思维能力的扩散，通过回答问题提高学生临场应变能力、口语交际能力、逻辑思维能力的事实是不容置疑的啊。

反省自己的教学风格、教学方式，是不是我上课太严厉了？但我很少有秋风扫落叶式的批评，也很少点名批评；是不是我常否定学生的答案？也不是，我常鼓励学生有不同的见解，对一些有创意的建议我还大力表扬呢；是不是我和学生共同探究的知识，学生不懂？可是我从学生的作业反馈看，学生好像也懂呀。

在过去的一年里，我试着从学生心理方面分析，通过调查访谈、改进课堂教学模式的尝试，归纳总结了高段学生上课不爱发言的几个心理原因，并制订了相应的教学策略。

新教师培训作业《微型课题研究》专题1、你在教育教学实践中遇到的烦心的问题或棘手的问题有哪些？请罗列五个以上。

答：不知研究什么？（研究范围）.不知如何研究？（研究方法）.不知研究来有何用？（研究目的）.同科教师少不知与谁研究？（研究途径）.都是包班，没有时间研究。

（研究认识）.头绪太多，不知从何研究？（研究方法）2、根据价值优先原则对上述五个以上问题排序；根据问题解决的难易度原则对上述五个以上问题排序；对比两种排序结果，请你选择一个既有较大教育研究价值又有较大可行性的问题作为微型课题，然后根据课题名称的规范要求（三要素至少具备两个），写出你的微型课题名称。

答：通过分析，他们发现其中对科研的认识问题是关键问题，这个问题一解决其他问题就迎刃而解了。

（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好（但着眼面要大，要看到问题影响和问题本质）。

微：细小。

微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。

课题研究的着眼点应关注于教学细节，研究的周期控制在一个较短的时间内(一般在一年内完成)。

操作时要善于对问题进行分解。

把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。

也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。

通过分解将问题尽量细化，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。

如上，可立一个“小学语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”，以一定程度上解决课堂纪律差的问题。

（3）拟题要注重一个“明”字，问题清晰，研究点要明确。

这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题。

①列举教师微型课题拟题，从形式和内容上进行正误分辨。

通过拟题的正误分辨，概括出拟题要注意的两点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。

3、你打算运用哪些研究方法进行微型课题研究？你在微型课题的研究过程中可能要收集哪些资料为申请结题做准备？答：1、小，即微小。

新教师教学技能培训作业1、课程标准遵循的基本课程理念有哪些？强调面向全体学生提高学生的科学素养引导学生进行探究性学习课程与现代信息技术整合2、10项教学技能的内容及分类？6项学习指导技能的内容是什么？（教学技能指教师在课堂教学中,依据教学理论\运用专业知识和教学经验等使学生掌握学科基础知识，基本技能并受到思想教育所采用的一系列教学行为方式。

）基本教学技能：教学语言技能、教态变化技能、板书技能、讲解技能、演示技能调控教学技能：导入技能，提问技能，反馈强化技能，结束技能，教学组织技能学习指导技能：观察、倾听、阅读、思维、讨论、练习知道技能3、请谈谈你对教师课堂讲解语言要求的理解。

课堂教学的成败与教师的讲解有直接关系，而讲解的优劣又取决于教师的语言技能，因而讲解的语言技能在课堂教学中就显得十分重要。

主要体现在：逻辑性，指准确的使用概念，恰当进行判断，严密地进行推理的特点。

透辟性，指阐发的透彻，尖锐，引导的玲珑剔透，清澈见底。

4、教师演示时对演示物的要求有哪些？演示物应有足够的尺寸；应放在一定的高度上；要有适宜的亮度；对演示物的指示要确切；操作要规范，具有规范性；复杂的实验应利用图解帮助学生观察；语言讲解要与演示相结合5、教师在设计导入时应注意哪些问题？导入要有针对性。

教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容和学生的特点。

导入要有趣味性。

要做到引人入胜，使学习内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性。

导入要有启发性。

导入对学生接受新内容具有启发性，以便学生实现知识的迁移。

导入语言要有艺术性。

像磁铁一样把学生牢牢地吸住，这需教师导入的语言要有艺术性。

无论采用哪一种导入方法，都要求确切精炼，有画龙点睛之妙；通俗易懂，实事求是，达到一石激起千层浪的效果。

6、提问包括哪四个阶段？根据提问的原则，教师提问时要注意哪些问题？引入阶段，陈述阶段，介入阶段，评价阶段要设计适应学生个人能力和多种水平的问题；要注意问题重点突出，难易适度并且表达简明易懂；把我提问的时机；提问后不要随意的解释和重复；要注意启发性，循循善诱，因势利导；鼓励学生大胆质疑，积极探索。