幼儿园教育笔记案例

幼儿园教师教育笔记1、小小的蒲公英在户外活动时，孩子们玩得正开心，“老师快看，我抓到一个小毛毛。

”随着喊声，孩子们都围到丽洁面前。

“是什么东西啊？给我看看。

”孩子们像发现了宝藏一样，争着看。

我走到孩子们中间，丽洁松开了紧攥的小手，原来是一颗蒲公英种子。

我问孩子们：“这是什么？”孩子们各抒己见：“羽绒服里的小毛毛。

”“迎春花。

”“棉花。

”“小鸟的羽毛。

”我告诉他们这是蒲公英的种子，并引导他们仔细观察它的形状和颜色。

丽洁说：“它像小伞。

”“它是白色的。

”我解释道：“这颗种子由伞形的绒毛组成，每缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到新的地方生根发芽，长成新的蒲公英。

”在孩子们的建议下，我将蒲公英种子放回空中，孩子们看着飞舞的小毛毛，兴奋不已。

通过这次户外活动，孩子们认识了蒲公英，增加了知识。

作为幼儿教师，应当留心观察，抓住每一个教育机会，丰富孩子的知识经验。

2、关爱同伴的重要性在幼儿园里，我们常教育孩子要互相帮助，团结友爱，作为大班的哥哥姐姐要关心弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心和帮助他们。

虽然我们一直在强调，但孩子们真正做到的却不多。

不过有一件小事改变了我的看法。

有一天，我在打扫院子，忽然听到哭声，我看到xxx小朋友边走边哭，李xx轻轻扶着她走，旁边的张x说：“哎呀，真娇气。

”李xx气呼呼地说：“她病了，你怎么能那样说？我们应该关心她，老师教过我们要互相关心。

你生病了没人关心你，你会高兴吗？”听到孩子们的对话，我很高兴，赶紧过去询问xx哭的原因。

原来她肚子疼。

我马上带她去卫生室，医生说她只是喘岔气了，一会儿就好了。

回来后，孩子们纷纷关心地问：“老师，xx怎么了？”我告诉他们：“xx没事了，她喘岔气了。

今天大家做得很好，能关心同伴，特别是李xx。

”通过这件事，我认识到耐心地给孩子们讲道理，虽然当时不一定有显著效果，但孩子们懂得后会付诸行动，并把知识传递给别人。

3、从兴趣入手学儿歌经验表明，一堂生动有趣的课能调动幼儿的学习兴趣。

幼儿园教育叙事笔记内容（精选8篇）不知为何，最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。

不过当爸爸走后她能迅速调整自己的心情，很快融入到班级的活动中来。

一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好朋友子涵看到，因为早晨的时间非常紧张，两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了，欣怡的心情还是相当的低落。

早餐过后，快乐的区角游戏开始时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进行游戏。

当她们装扮一番正要准备游戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今天早晨怎么了，怎么不高兴啊！”听到子涵的问话声，原本心情有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛特别有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨爸爸忘记给我带做好的天气预报本了！”子涵一听笑着说：“原来是这样啊，咱们去和宋老师说说，明天再带过来就是了！”说着就牵着欣怡的手向我走来。

不等欣怡开口，子涵就帮忙解释说明事情的经过。

当得到老师许可时，两个好朋友就高高兴兴的去表演了，欣怡的脸上又重新出现了笑容。

对于小朋友来说，朋友是他们一同游戏的玩伴，一起分享小秘密的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。

当她们遇到不开心的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比较好的倾诉对象，相同的阅历，相似的经历最容易引发他们的情感共鸣。

或许在日常生活中我们应该给予好朋友们足够的空间，充分施展“好朋友的魔力”，让小朋友在充满魔力的环境里健康快乐得成长。

作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。

幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。

但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。

直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。

它需要一个过程来彻底改变它们。

当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。

我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。

第1篇一、案例背景宝宝班是我园小班的一个班级，共有幼儿30名，年龄介于2岁至3岁之间。

这个年龄段的幼儿正处于生理和心理发展的关键时期，他们好奇心强、活泼好动，同时也面临着自理能力和社交能力培养的挑战。

本案例记录了在一次户外活动中，教师如何引导幼儿进行合作游戏，培养他们的团队意识和沟通能力的教育过程。

二、案例描述1. 活动背景：某天下午，阳光明媚，宝宝班组织了一次户外集体活动。

活动内容是“快乐小脚丫”，旨在通过游戏的方式，让幼儿学会相互配合，提高团队协作能力。

2. 活动准备：教师提前准备好了各种颜色的小脚丫贴纸，并设置了游戏场地。

3. 活动过程：（1）热身活动：教师带领幼儿进行简单的热身运动，如跳绳、拍手等，让幼儿的身体充分活动起来。

（2）游戏介绍：教师向幼儿介绍游戏规则，即每个幼儿需要在同伴的帮助下，将相同颜色的小脚丫贴在相应的脚上，完成一个小脚丫的图案。

（3）分组进行：教师将幼儿分成若干小组，每组5人。

每组由一名能力较强的幼儿担任组长，负责协调本组活动。

（4）游戏进行：在组长的带领下，幼儿们开始尝试将小脚丫贴在同伴的脚上。

在这个过程中，幼儿们遇到了一些困难，如找不到相同颜色的小脚丫、不知道如何配合等。

（5）教师指导：教师观察到了幼儿在游戏过程中遇到的问题，及时给予指导。

例如，当有幼儿找不到小脚丫时，教师会提醒他们仔细观察，或者帮助他们找到合适的小脚丫。

当幼儿们不知道如何配合时，教师会示范正确的合作方法，并鼓励他们相互沟通。

（6）游戏结束：经过一段时间的努力，每组幼儿都完成了小脚丫的图案。

教师组织幼儿进行展示，并给予每组幼儿肯定和鼓励。

三、案例分析1. 幼儿合作意识培养：通过“快乐小脚丫”游戏，幼儿们在同伴的帮助下完成了任务，体验到了合作的乐趣。

这种游戏方式有助于培养幼儿的团队意识和合作能力。

2. 沟通能力提升：在游戏过程中，幼儿们需要相互沟通，商讨如何完成任务。

这种沟通有助于提高幼儿的语言表达能力和社交能力。

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》XXX关注吃饭慢的孩子
一、案例描述：
我们XXX小朋友，在进餐方面一直是吃的慢，吃的少，对吃饭不敢兴趣。

每次看到餐桌上的饭菜，不是说：“我不饿”就是说：“我不想吃。

”我们对XXX小朋友多次劝说、照顾，收效甚微。

二、案例分析：
通过我们观察分析，并与家长沟通，我们找到了问题的根源，原来XXX小朋友在家饭量就小，而来到幼儿园后，我们只是关注幼儿把饭吃下去，吃够量，吃饭不剩饭。

当XXX小朋友看到自己的饭菜时，首先心理上产生了压力，觉得这么多菜自己吃不了，没有了吃饭的积极性，吃起来就会更慢，更不想吃。

三、案例措施：
了解了孩子吃饭慢的根源，我们也找到了解决吃饭慢孩子的措施。

1、在幼儿园，我们充分利用“餐前播报”环节，让幼儿播报今天食谱，让幼儿说说自己
喜欢吃的东西，老师顺便向幼儿讲解今天蔬菜中的营养价值，引发幼儿的进食欲望。

2、我们注意改善幼儿的进餐环境，尽管是带量食谱，但在护理的过程中，也力求尊重
每一个孩子的需要量和特点，不让孩子感到紧张、为难。

我们根据XXX的食量，为她盛合适的饭菜，消除了她的心里负担，没有了心里压力和紧张情绪，XXX的吃饭速度和饭量都得到了明显的改善。

脸上也露出了灿烂的笑容。

当她吃完菜时，我们会询问她要不要再添点，XXX也会很痛快的点点头，并很快把饭菜吃完。

幼儿园教育笔记（优秀7篇）篇一：幼儿教化随笔四篇一天气越来越冷了，多数孩子们做值日的主动性越来越差了，可是杨新雅、张松林两个小挚友做值日的劲头一点没减，每天入园后，他们第一件事情就是：拿起笤帚，仔细的帮老师清扫院子，对这两名小挚友，我每次都要进行表扬，一是对这两名孩子进行激励，更重要的是为了激发其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子好像并不在意老师的表扬，仍旧是很少主动做值日，为了培育小挚友们做值日的愿望，我实行了以下几种做法：1、通过演唱歌曲《幼儿园里好事多》和朗诵儿歌《值日生》使孩子们进一步明确了值日生的职责，同时让孩子子们知道了每天每做值日是一件很光荣的事情，渐渐的大家起先做值日了，渐渐的提高了孩子们做值日的主动性。

2、为了让孩子们持之以恒的坚持做值日，我们每周进行一评比活动，评比出“明星值日生”，每天评比出能干的宝宝，为他们张贴小星星，一周进行总结一次，虽得到的星星多谁就是明星值日生，这样进一步激发了幼儿喜爱做值日生的愿望，现在孩子们每天来到园后，他们会争先恐后的打草卫生，孩子们做值日的主动性大大提高了。

通过值日生活动，培育了幼儿的任务意识和责任感。

现在孩子知道了做值日是一件很神气、骄傲的事情！他们每天仔细仔细工作，在劳动中体验着为大家服务的欢乐。

篇二：幼儿教化随笔篇二那天早上，涵涵很不兴奋地来到了幼儿园，她妈妈说，今日早上她就不想来幼儿园，说老师没有表扬她。

我很惊讶地问：“涵涵，是这样吗？老师什么时候没有表扬你？”涵涵始终不好意思说，而且把头埋地低低的，我又在回想昨天的情形，也没想到哪个地方做得不好，这时涵涵妈妈说：“就是昨天画画的时候，您表扬了别人……”听了涵涵妈妈的话，我的头嗡地一下，飞速地回忆着昨天的每个细微环节，心里很是惭愧，为了表示歉意，我赶快摸一摸涵涵的头，并赐予她“补充”的表扬。

虽然这件事情已经过去了，可我心中还是感到很愧疚，涵涵平常很乖巧，温柔、宁静又懂事，也很少告状，从不给老师惹麻烦，而我表扬的飞飞相对来说就比较调皮，在绘画实力上稍差一些。

第1篇一、活动目标1. 帮助幼儿了解生活中可能存在的安全隐患，提高安全意识。

2. 培养幼儿自我保护的能力，学会在遇到危险时采取正确的应对措施。

3. 增强幼儿对家长、老师的信任感，懂得寻求帮助。

二、活动准备1. 幼儿园安全知识PPT或图片2. 安全标志卡片3. 情景模拟道具4. 安全教育视频5. 讲座场地布置三、活动过程（一）导入1. 老师向幼儿提问：“小朋友们，你们知道什么是安全吗？”2. 引导幼儿说出安全就是不出事故，不受伤。

（二）主题活动一：交通安全1. 通过PPT或图片，向幼儿展示交通规则和交通安全知识。

2. 讲解红绿灯、人行横道、斑马线等交通标志的含义和作用。

3. 情景模拟：老师扮演司机，幼儿扮演行人，进行交通规则的练习。

（三）主题活动二：消防安全1. 播放消防安全教育视频，让幼儿了解火灾的危害和预防措施。

2. 讲解火警电话号码、灭火器的使用方法等消防安全知识。

3. 情景模拟：老师扮演火警，幼儿学会拨打火警电话，并说出自己的姓名和地址。

（四）主题活动三：居家安全1. 通过PPT或图片，向幼儿展示家庭中可能存在的安全隐患。

2. 讲解电器、燃气、水等的安全使用方法。

3. 情景模拟：老师扮演家长，幼儿扮演孩子，进行家庭安全演练。

（五）主题活动四：防拐骗安全1. 通过PPT或图片，向幼儿展示拐骗者的常见手段和应对方法。

2. 讲解如何识别和防范陌生人。

3. 情景模拟：老师扮演陌生人，幼儿学会拒绝陌生人的邀请和索要。

（六）总结与反馈1. 老师总结本次安全教育的主要内容，强调安全意识的重要性。

2. 邀请幼儿分享自己在活动中的收获和感受。

3. 家长参与活动，了解幼儿园的安全教育内容，共同关注幼儿的安全。

四、活动延伸1. 家长配合幼儿园，共同教育幼儿遵守交通规则、消防安全、居家安全和防拐骗等安全知识。

2. 定期开展家庭安全演练，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

3. 鼓励幼儿在日常生活中关注安全，发现安全隐患及时告知家长和老师。

幼儿园教育笔记案例《让孩子自己做主》
教育笔记：让孩子自己做主
一年一度的三八妇女节要到了，为了能利用这次机会对孩子们进行爱妈妈的教育，我园决定在大班和学前班开展一次庆祝活动，届时要邀请各位妈妈到场参加活动。

接到任务后，我便开始绞尽脑汁地设想活动的方案了，可是始终没有想到合适有创意的点子，于是，我想何不请孩子们出出主意，让他们自己也做主。

听了我的话，教室里一下炸开了锅，孩子们饶有兴趣地议论开了，好点子更是一个接一个冒了出来，有的说，给妈妈表演节目;有的说，给妈妈画张像;有的说，对妈妈说句悄悄话;有的说，给妈妈做一份果盘让她品尝;还有的想要陪妈妈一起玩游戏
我把孩子们的好点子一一记录了下来，拿给其他同事们看。

她们笑着说：真是三个臭皮匠顶个诸葛亮啊!最后，我们经过商，选择了一些孩子的点子加入活动中，丰富了活动的形式和内容。

经过这次成功的尝试以后，感受了孩子们丰富多彩的内心世界，那里藏着无数奇妙而美好的宝藏，只等着成人的发掘开采。

作为老师，更应该多给予他们做主的机会，让他们能充分地发挥自己的创造力和想象力。

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幼儿园教育笔记范文8篇幼儿园的任务是配合家长正确引导幼儿的学习习惯、自理能力、社会交往能力，促进幼儿心智同步成长，作为大班的一员，无论是老师还是学生，都是必不可少的。

这里给大家分享一些关于幼儿园教育笔记，供大家参考。

幼儿园教育笔记1记得第一次见到宽宽的时候，瞬间被他的“俊俏”融化了，世界上竟然有这么漂亮的小孩，他的脸蛋白白净净的，大眼睛扑闪扑闪的，小鼻子略有一点翘，小嘴巴微微一笑像一弯恬静的月牙。

再看一下穿着打扮，一身帅气的牛仔服，手里还握着一辆小汽车。

奥!原来他是一个小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸妈妈身后，不太爱说话，我觉得他是一个有些腼腆却很乖的孩子，让人心生怜爱。

“老师，我的眼睛痒”一天早上，妈妈来送宽宽，我从他的眼神中看出了不想离开妈妈!可是她并没有像其他的小朋友那样，抱着妈妈的腿，哭着不让妈妈走。

相反他很乖的和妈妈说了再见，默默地回到自己的座位上，一直揉着自己的眼睛。

于是我蹲下去问他：“宽宽，你怎么啦”宽宽努力地抑制住眼泪说：“老师，我的眼睛痒!”我说：“宽宽，是不是想妈妈了”宽宽却坚强的对我说：“不是，我的眼睛痒!”接着用手使劲抹了抹眼睛!我抱过他，说：“老师就是你幼儿园里的妈妈呀!”他是多么坚强的宝贝啊!明明就是想妈妈想哭嘛，却还那么的懂事，坚强的想哭都不让老师知道!其实，孩子和大人一样，有的人喜欢随意表露自己的喜怒哀乐，有的人却比较含蓄。

我们应该了解孩子的性格脾气，更好的引导他，做到有的放矢、因材施教。

“老师，你的手镯断啦!”听宽宽的妈妈说，宽宽在家喜欢让妈妈搂着睡觉，是断奶的时候养成的习惯。

其实，宽宽在幼儿园也喜欢让老师“搂”着他，上午的时候一有时间就跑来告诉老师：“老师，今天中午你搂着我!”开始的时候，我就认真的和他点点头，中午就坐在他的床边。

后来，我就告诉他，“宽宽，你是大孩子啦，不能老让老师搂着睡啊!”他就微笑着点点头。

记得一天中午，我坐在他的床边哄他睡觉，他抓着我的手说问：“老师，这是什么呀”我说：“这是手镯啊，戴着好看的。

幼儿园教师教育笔记15篇“体验”是指活动主体在活动过程中对活动本身或相关内容所产生的感受、领悟和欣赏等情感共振现象。

学生在数学学习过程中的体验，则是指学生通过数学学习活动产生真切感受的基础上，获得相关的经验，从而增强学好数学的信心。

“体验”在《数学课程标准》“过程性目标”中则表述为：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

那么，在教学实践中，如何结合相应的教学内容，引导学生去经历和体验，从而有效达成这一“目标”呢？以下结合“11—20各数的认识”两个教学片断的对比分析，谈一些我们的认识和思考。

[片断一]：（某校“新课程课堂教学研讨活动”观摩课）师：小朋友，你猜一猜老师手里的小棒有几根？生1：14根。

生2：11根。

师：让我们一起来数一数。

师：你也来抓一把，让你的同桌猜一猜，然后数一数。

学生同桌交流。

教师巡视并提出要求：你能想个办法，让别人一看就知道摆了多少根吗？学生自由操作后反馈：生1：我是一根一根摆的，这样看起来很清楚。

生2：我是两根两根摆的。

生3：我是三根三根摆的。

生4：我是五根五根摆的。

……没有学生是10根扎一捆的。

教师无奈之下用课件呈现教材所要求的思路：把十根扎成一捆表示一个十。

师：小朋友，你们觉得这个办法好吗？有学生说好，有学生则说：这个办法一点也不好。

教师与学生面面相觑。

[分析]“11—20各数的认识”是“人教版”实验教材一年级上册的一节内容。

它既是10以内数认识的延伸，又是100以内乃至更大数的认识基础。

“十几的组成”学习则是这块内容中的重要部分，是学生读写“11—20各数”的基础，学习20以内的进退位加减法的必备知识。

因此，在教学本节内容时，教师一般会安排教学“十几的组成”这一环节，引导学生理解和掌握“十几”是由“一个十和几个一组成的”知识。

本片断教学，教师正是出于此目的。

然而，当教师在呈现了“十几”组成的典型形式时，学生为什么会说“这个办法一点也不好”呢？我们认为教师应对两个问题加以思考：1、学生的认知基础是什么？学生的认知基础往往是学生学习的起点，也是其建构新知识的“支架”。