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摘要本文对心理语言学的发展历程，在不同时期的重点研究课题进行简要描述。
本文内容主要分为历史阶段和重要内容两个部分，以期对心理语言学作清晰介绍。
关键词心理语言学；语言习得；生成机制心理语言学的诞生有着深厚的哲学基础、语言学基础和心理学根源。
古希腊时期，以柏拉图为首的天生主义者就提出语言是自然赋予的，和人类的规约无关，因此词语的声音和意义是完全对应的。
和他们的对立的是以亚里士多为代表的经验主义者，他们认为词语的意义和声音之间没有完全的对应关系。
心理学基础。
语言的使用以认知为基础，威廉•冯特1879年在德国莱西比大学建立了第一个心理学实验室，被看作是现代心理语言学的雏形。
他认为语言的基本单位是句子而不是词，将语言产生看作是完整的思维转换为有组织的线性语段的过程；提出统觉概念，指我们对某一种经验的结构的感知。
例如把一系列的音符听成某一种曲调。
他主要采取实验内省法。
而后来的行为主义心理学代表人物华生、斯金纳、波利斯等。
他们首先批判了内省法，认为这种方法带有主观性，而且人类行为主要受客观环境影响；反对将心智活动作为心理学研究的中心，因此研究对象常常是动物；强调经验在行为中的作用。
一、发展阶段心理语言学的发展大致经历了三个阶段早期研究时期、重大突破时期和跨学科发展时期。
一早期研究时期儿童语言习得和儿童心理是这一时期的重要研究内容。
库斯谟1859年发表《新生儿心理生活的研究》一书，这是对较多婴儿进行观察实验以后统计整理的结果，在当时说来，是一种具有新的特点的研究。
如他用糖水、盐水、奎宁水等分别放在新生儿口中，观察他们的反应。
1954年，《心理语言学理论和研究问题的概观》问世，成为了心理语言学的宪章。
二重大突破时期20世纪六七十年代是心理语言学取得重大突破的一个时期。
1957年哲学家和语言学家乔姆斯基发表了《句法结构》，提出了转换生成理论，随后深刻批评了行为主义。
乔姆斯基认为语言理论应该解释人们对自己语言的隐含的知识，他注重讨论语言中的创造性。
语言存在于言语（parole）之中瑞士索绪尔语言是对言语的抽象和概括，常指作为社会惯例的语音、词汇和语法结构系统。
对对外汉语教学的启示：a,对外汉语教学必须以言语为对象，从言语入手学会语言，首先，抓言语技能的训练以培养交际能力。
b,也要从言语事实中总结语言规则，让学习者自觉掌握系统的语音、词汇、语法知识……. （一）历史比较语言学18世纪末到19世纪初，奠基人：德国的格里姆意义：第一次使语言学成为独立的学科教学法：以语法知识为纲，以与母语的翻译对比为基本手段的语法翻译法。
强调语言间的共性，把语言当做知识来研究。
（最古老）（二）结构主义语言学1，瑞士，索绪尔现代语言学之父1916年《普通语言学教程》观点：语言是符号系统，能指…教学法：听说法，视听法。
注重口语并以句型结构操练和模仿为特征。
（三）转换生成语言学20世纪中叶，乔姆斯基1957年《句法结构》1观点：语言习得机制，普通语法假说，区分深层结构、表层结构。
2、教学法：认知法重视发挥学习者的智力，强调认知语法规则。
（四）功能主义语言学20世纪60、70年代，欧洲英国：韩礼德法国：马丁内1，观点：从社会功能角度研究语言，探讨语言的意义与功能，研究语言如何使用。
2，教学法：交际法以培养交际能力为目标。
（1），物质文化：人类创造的，体现一定生活方式的种种物质文明，如生产工具，交通工具，各种产品，器具以及园林，建筑，服饰，烹饪等技术体系。
（2），行为文化：是人们交往中约定俗成的社会风格习惯和行为标准，包括礼俗，民俗，风俗以及生活方式，人际关系等等，可以看做是制度文化的一部分。
（3），制度文化：由观念文化决定的社会规范体系。
指各种典章规范，如社会制度，国家制度，官制，兵制以及教育，婚姻，家庭制度等。
包括语言（记录文化的规范的符号系统）（4）观念文化：人类在社会实践和意识活动中形成的价值观念，伦理道德，审美情趣，宗教情感，思维方式和民族性格，以及哲学，科学，文学，艺术等具体学科的只是体系。
心理语言学1.岑运强《语言学概论》p279—286一、概述（一）心理语言学的概念和研究对象心理语言学是一门只有几十年历史的交叉学科。
它综合运用语言学和心理学的理论和实验方法来研究语言的习得、学习和使用的心理过程。
心理语言学的主要研究任务是解决三方面的问题：1.言语的产生人们用言语表达思想的过程，也就是说话人怎样把想表达的思想变成实际话语的心理过程。
2.语言的理解就是人们理解话语的心理过程，即听（读）者怎么样把话语还原成对方企图表达的思想的心理过程。
3.儿童的语言获得儿童是怎样理解和产生母语的，它的过程和机制是什么。
（二）心理语言研究发展简史1.早期研究早在1787年，德国生物学家迪德曼首次尝试记录一个儿童的语言发展。
接着，达尔文于1877年发表了他对自己小孩学话和发育情况的观察，开创了运用进化论研究心理学的先河。
但是达尔文感兴趣的是种系发展，他关心的是对比人类和其他动物的差异。
首先把个体发展作为发展心理学研究中心的是普列叶尔，他在1882年发表了《儿童心理》，该书逐日记录了著者儿子头三年的语言发展的结果，并系统地考察了儿童的意识、智力和意志的成长。
继普列叶尔之后的是德国心理学家C.斯特恩和W.斯特恩，他们的《早期儿童心理学》是第一本关于儿童心理的手册。
但是，在这个阶段，因为一些心理学家对现代语言学懂得很少，所以对语言行为的研究还没有成为一门独立的科学。
2.初步发展1935年，通过对美国语言学和其他与语言学有关的学科调查报告卡洛尔发表了《语言学之研究》，书中交错使用“心理语言学”和“语言心理学”这两个词，而且认为，现代语言科学和心理学的学习理论的高度发展，有可能把这两门科学的研究结合起来，并且用之于研究各种学习和使用语言的心理现象。
50年代以后，确实有些语言学家和心理学家致力于建立心理语言学这门学科，而且对儿童语言发展的某些研究也确实有所前进。
某些心理学家开始认识到不能只限于描述儿童的语言形式，而必须进一步去发现儿童在某一特定语言阶段取得多少语言知识。
