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《普通心理学》教学大纲一、课程基本信息1、课程中文名称：普通心理学2、课程类别：专业必修课3、适用专业：应用心理学专业4、课程地位：专业主干课程。
5、总学时：72学时。
6、总学分：4学分。
7、先修课程：哲学、心理统计学、人体生理解剖学。
二、课程目标普通心理学的课程目标，是要使学生掌握心理现象的本性、规律和事实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。
三、课程内容第一章绪论（6学时）第一节心理学的对象一、从日常现象谈心理学二、心理学的研究对象是心理现象第二节心理学的任务一、心理学的几类任务确定心理事实，揭示心理规律、心理机制、心理本性。
二、心理学的门类（一）心理学的分类问题（二）心理学各分支三、心理学的作用（一）理论作用（二）实践作用第三节心理学的方法一、实验法二、其他相关方法第四节心理学简史一、科学心理学的创立二、现代西方三大心理学流派三、当代心理学主导方向第二章心理的起源和发展（4学时）第一节心理的起源一、无机物的反映形式二、生物的反映形式三、动物简单的反映形式第二节动物心理的发展一、感觉阶段二、知觉阶段──灵长目以下脊椎动物的心理发展三、思维萌芽阶段──灵长类动物的心理发展第三节人的心理的产生及其反映形式一、人类的起源二、人类心理的产生三、人的心理反映形式──意识第四节个体心理的发生和发展一、个体心理的发生二、个体心理的发展三、制约心理发展的因素第三章心理的生物基础（4学时）第一节神经系统的主要结构和机能一、周围神经系统的种类和机能二、中枢神经系统的主要结构和机能第二节神经系统的信息加工网络一、神经元的结构和类型二、神经冲动的传导三、神经元的联系第三节脑的三个主要机能系统一、脑的感觉机能系统二、脑的运动机能系统三、大脑皮质的联络机能第四节条件反射学说一、神经活动的反射性质二、条件反射的建立三、条件反射的抑制四、人类条件反射的特点第五节内分泌系统一、内分泌腺的分类及机能二、神经-体液调节第四章心理的环境基础（4学时）第一节环境的内容一、环境及其对心理的制约作用二、环境的要素第二节团体一、团体及其分类二、团体中的人际关系三、团体对个人的心理影响第三节典型的大众心理现象一、舆论二、风俗三、时尚第四节个体的社会化一、影响儿童期社会化的主要因素二、青少年期的社会化三、成年期的社会化问题第五章动机（4学时）第一节需要一、什么是需要二、生物性需要三、社会性需要第二节动机及其作用机理一、动机及其功能二、需要、诱因与动机三、动机的种类四、动机强度与活动效率的关系第三节动机的理论和研究方法一、动机理论二、动机研究方法第四节价值观一、什么是价值观二、价值观的表现形式第六章意识（4学时）第一节概述一、什么是意识二、意识与无意识第二节几种意识状态一、睡眠二、梦三、催眠第三节注意及其品质一、注意及其特性二、注意的功能三、注意的外部表现四、注意的种类五、注意的品质第四节注意理论一、知觉选择模型二、反应选择模型三、智源限制理论第七章感觉与知觉（6学时）第一节概述一、感知及其特性二、感觉信息的神经加工三、知觉的组织与解释第二节感觉的基本规律一、绝对感受性与绝对阈限二、差别感受性与差别阈限三、感觉适应四、感觉对比五、联觉第三节知觉组织一、知觉的对象性二、知觉的整体性三、知觉的理解性四、知觉的恒常性第四节物体知觉一、空间知觉二、时间知觉三、运动知觉第五节错觉一、错觉及其种类二、错觉理论第八章记忆与表象（5学时）第一节概述一、记忆及其基本环节二、记忆的种类三、记忆系统第二节感觉记忆一、图象记忆二、音响记忆三、感觉记忆的特性第三节短期记忆一、双重记忆理论的证据二、短期记忆的特征第四节长期记忆一、长期记忆的习得二、长期记忆的保持三、长期记忆的提取四、遗忘及其原因第五节记忆表象一、表象的特性二、表象理论第九章思维与言语（5学时）第一节概述一、思维及其特性二、思维的心智操作三、思维的种类第二节概念形成一、概念及其结构二、概念形成的实验研究三、教学条件下对概念的掌握第三节问题解决一、问题及其解决二、问题解决的途径三、影响问题解决的心理因素第四节创造思维一、创造思维及其过程二、创造思维的特性第五节言语一、语言与思维二、言语活动的特点与种类三、言语获得理论四、言语理解五、言语产生第十章情绪（5学时）第一节概述一、情绪及其和需要的关系二、情绪体验的维度第二节情绪种类一、人类情绪的基本类别二、情绪状态三、情感种类第三节情绪的外部表现一、表情与识别二、情绪的生理反应第四节情绪理论一、詹姆斯－兰格情绪外周理论二、坎农－巴德情绪丘脑学说三、情绪的认知理论四、沙赫特情绪三因素理论五、阿诺德的评定－兴奋学说第十一章意志（4学时）第一节概述一、意志及其行动特征二、意志过程三、意志品质四、认知、情绪和意志三者之间的关系第二节意志心理结构一、期望与报负水平二、意志行动中的心理冲突三、意志行动中的选择与决择第三节意志的控制与失控一、意志控制二、失控反应第十二章智力（5学时）第一节智力与智力测验一、智力的界说二、心理测验的必备条件三、智力测验的发展第二节智力理论一、心理计量取向的智力理论二、多维取向的智力理论三、认知发展取向的智力理论第三节智力发展一、智力发展的一般趋势二、遗传与环境对智力发展的交互影响第四节智能特殊者一、超常二、能不足第十三章人格（6学时）第一节气质及其动力特征一、几种气质学说二、高级神经活动类型与气质第二节性格形成一、性格的外部表现二、性格结构三、影响性格形成和发展的因素第三节人格理论一、阿尔波特的人格特质理论二、卡特尔的特质因素分析三、艾森克的人格维度第四节人格评估一、投射测验二、主体测验三、自陈量表四、教学方法讲授法、讨论法、实验法、测量法五、课程考核考试六、教材与参考书教材：叶奕乾《普通心理学》华东师范大学出版社 2002 参考书：彭聃龄《普通心理学》北京师范大学出版社 2001张履祥《普通心理学》安徽大学出版社 2002黄希庭《心理学导论》人民教育出版社 2002。
普通⼼理学课程教学⼤纲完整版普通⼼理学课程教学⼤纲集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]《普通⼼理学课程教学⼤纲》第⼀部分说明⼀、课程基本情况1.课程编号：（901003）2.课程名称：普通⼼理学3.总课时：444.总学分：2.55.开课时间：第四学期6.适⽤专业：师范⽣7.课程类别：公共必修课⼆、课程简介《普通⼼理学》是师范⽣的公共必修课，本课程⽴⾜于学院“⼀实⼆⾼三强四会”的⼈才培养⽬标，不仅为学⽣学习《普通教育学》、《学科教学法》等课程提供理论⽀撑，⽽且给学⽣参加教育见习和教育实习提供实践指导，特别是提⾼学⽣发现、分析和解决⼼理问题的能⼒，为学⽣学会⽣活、学会做⼈奠定了基础。
通过学习《普通⼼理学》，学⽣不仅能够系统地了解、掌握⼼理学的基本概念、基本理论，⽽且能够运⽤⼼理学知识分析和解决学习与⽣活中的实际问题，更主要的是为其⽇后在中⼩学⼯作提供了帮助。
三、教学⽬的、要求和⽅法1.教学⽬的：通过该门课程的教学，使学⽣系统地掌握普通⼼理学的基本原理，形成正确的⼼理学观念，掌握解决⼼理问题的基本⽅法和技能；强化解决教育实践中典型⼼理学问题的基本技能的训练，以培养⾼素质的中学教师。
2.教学要求：第⼀，注重理论与实践相结合，在教学内容的安排上，注意做到既有⼀定的理论⾼度⼜有具体的教学案例，⼒求在理论和实践的结合上有所突破，形成特⾊，以适应教学使⽤。
第⼆，为了贯彻素质教育思想，对教学内容不做过细要求，注重发挥教师的创造性和主动性，不苛求教师，但强调教师的专长，让学⽣在教师的专长上受益。
3.教学⽅法：以讲授为主，辅以讨论、观影、⾃学、团体⼼理辅导等教学⽅法四、教学内容的重点与难点1.教学重点：各种⼼理现象、⼼理规律在⽣活中的应⽤2.教学难点：⼼理现象的本质、⼼理现象之间的关系五、课外作业⾃学作业2次、复习作业1次、观影报告1次、团体⼼理辅导报告1次六、课程考核1.考试⽅式：课堂提问和讨论、检查课堂笔记、作业、观影笔记、章节重难点考核、开卷笔试等考核⽅式.2.考试次数：共9次，其中平时考核5次，阶段考核3次，结课考核1次。
普通心理学教学大纲第一部分：导论1. 介绍心理学的定义和基本概念1.1 心理学的定义和研究对象1.2 心理学的发展历程和重要学派2. 介绍普通心理学的研究领域和目标2.1 认知心理学2.2 发展心理学2.3 社会心理学2.4 个体差异心理学2.5 应用心理学第二部分：心理学的研究方法1. 实验法1.1 实验的基本原理和步骤1.2 随机分配和控制变量的重要性1.3 实验中可能存在的偏差和控制方法2. 观察法2.1 自然观察和实验室观察的比较 2.2 行为观察和目标观察的重要性2.3 观察法的优势和局限性3. 问卷调查法3.1 构建问卷的原则和技巧3.2 样本选择和数据分析方法3.3 问卷调查的优势和局限性第三部分：普通心理学的核心概念1. 感觉与知觉1.1 感觉器官和感觉神经传导1.2 感觉的阈值和注意力1.3 知觉的组织和意义建构2. 学习与记忆2.1 条件反射和操作性条件反射 2.2 记忆的存储和提取2.3 遗忘和记忆误差3. 情绪与动机3.1 情绪的定义和表达3.2 情绪的生理基础和神经机制3.3 动机的类型和满足机制4. 思维与解决问题4.1 概念形成和推理4.2 问题解决的策略和方法4.3 创造性思维和决策第四部分：普通心理学的应用1. 心理评估与测量1.1 心理评估的概念和流程1.2 常用心理测量工具的介绍1.3 测量的可信度和效度2. 心理干预与治疗2.1 心理干预的理论基础和方法2.2 常见心理问题的治疗策略2.3 心理治疗的效果评价和伦理问题3. 心理健康与心理咨询3.1 心理健康的定义和维护3.2 心理咨询的基本原则和技巧3.3 心理咨询的适用范围和限制结论部分：在整个课程中，学生将了解到心理学的基本概念、研究方法和应用领域。
通过学习普通心理学的核心内容，学生将具备对自己和他人心理过程的认识和判断能力，从而提高个人的心理素质和问题解决能力。
附注部分：本大纲可根据教学计划和学生需求进行适当调整，以促进学生的学习效果和兴趣。
《普通心理学1》教学大纲课程编码：1013100203课程名称：普通心理学1学时/学分：56/3先修课程：适用专业：心理学开课教研室：心理学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是心理学专业的一门专业基础课，是心理学专业学生的必修课。
教学对象是本科心理学专业一年级学生。
《普通心理学》分为两阶段讲授，第一学期讲授《普通心理学1》，第二学期讲授《普通心理学2》。
课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。
2．课程任务：通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。
掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。
了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。
二、课程教学基本要求《普通心理学1》课程以基础知识为教学核心，重点在于介绍心理学关于感觉、知觉、注意、记忆等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法，同时也着力于培养学生的学习兴趣、学习动机和实验操作的动手能力，为进一步的心理学专业学习打下良好基础。
《普通心理学1》课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学1》之前，学生应具备一定生物学的基础知识；其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。
成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章心理学概述1.教学基本要求通过本章教学，使学生掌握心理学的渊源与发展；了解心理学的学科性质；掌握心理学的研究内容和范畴以及能够辨析心理学的不同研究方法。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确心理学、心理现象、心理过程等基本概念，掌握心理学的研究方法与心理学各流派的主要观点。
《普通心理学》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码：16138404课程名称：《普通心理学》英文名称:General Psychology实验总学时：12学时适用专业：应用心理学课程类别：专业基础先修课程：无二、实验教学的总体目的和要求普通心理学的教学目的，是要使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史、现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。
通过教学和实验，使学生加深对心理学知识的理解和认识。
1、对学生的要求1）重复心理学发展史上经典的心理学实验，验证和巩固所学的基本理论。
2）提高学生对实际问题的分析能力和全面思维能力。
3）熟练地掌握实验技能，能够较好地分析实验的结果，并写出实验报告。
4）通过心理学实验课程的教学，应使学生掌握心理学基本的研究方法和实验技术。
5）在实验中培养学生对心理学实验研究的严肃认真，实事求是的研究态度。
2、对教师的要求1）力图将经典研究和前沿进展交织铺陈，从而让学生掌握和了解实验心理学各领域中的历史脉络和传承关系；2）把具体实验和逻辑方法有机整合，突显出科学思维在实验心理学中的核心价值，从而培养学生的科学思维能力；3）注重实验程序、方法和仪器的掌握和练习，让这门课程成为学生们迈出心理学研究实践的有效指南。
3、对实验条件的要求三、实验教学内容实验项目一实验名称：最小变化法测量听觉绝对阈限实验内容：实验设计与实验过程控制：安装调试听力计。
将电源、气导耳机和反应键接好，打开电源，检查听力计是否能正常工作。
环境要求:背景噪音小于30dB 。
受试者在近1-2天内应避免暴露于强噪音的环境中。
听力计功能的选择 (参见书中说明)。
预备实验：优势耳的确定具体方法是：选择1000Hz频率的纯音按↑↓↓↑或↓↑↑↓的呈现方式分别对左右耳施测4次，分别求出左右4次的平均值，并选择阈限值较低的一侧作为优势耳进行实验。
《普通心理学》教学大纲学时:136 （理论120；实验16）学分：8 课程类型：专业必修一、课程的性质.地位和任务普通心理学是心理学专业的一门必修的专业基础课，学习心理学一般应从普通心理学入手。
它研究心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。
普通心理学的内容既要概括心理学各分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又耍为心理学各分支提供理论慕础。
本课程的教学任务是使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史和现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。
二、课程主要内容概述及教学基本要求普通心理学主要研究正常成人心理活动的基础规律，包括认识过程、情感过程、意志过程、个性心理等。
本课程要求学生明了心理学的研究对象、研究意义和研究方法，在科学心理观的基础之上掌握各种心理现象的概念、种类、特征和规律，了解各自的生理机制，了解心理学的历史和现状及发展趋势，并能初步运用心理学理论和方法解决实际问题。
本课程为两学期授课，第一学期是64课时，包括12课时的实验，第二学期72课时，包括4课时的实验。
三、课程内容第一章绪论教学要求：掌握心理学的研究对象、实质和方法；了解心理实质和心理学的发展。
教学内容：第一节心理学的研究对象一、心理过程（-）认知过程：（-）情绪情感过程：（三）意志过程二、个性心理(-)个性倾向性(-)个性心理特征第二节心理的实质一、唯心主义的观点:把无法解释和无力控制的自然力人格化二、唯物主义的观点：认为物质是世界的本源，心理是从物质中发展派生出来的。
三、辩证唯物主义的观点：心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。
第三节心理学的任务一、心理学的任务(-)理论探索任务(-)实践应用任务二、心理学的分类(-)基础类:普通心理学、发展心理学、社会心理学等(-)应用类:教育心理学、管理心理学、咨询心理学等(三)方法类:实验心理学、心理测量学、基础心理统计等三、心理学的学科地位：中间科学或边缘科学第四节心理学的研究方法一、心理学研究的客观性(-)客观方法一一实证研究(-)科学态度二、心理学研究的类型(-)因果研究(-)相关研究(三)个案研究三、心理学研究的基本方法：各有优点、缺点，应结合使用观察法实验法调查法测验法个案法第五节心理学的发展二、现代心理学的主要流派(19世纪末20世纪初)（-）构造主义（-）机能主义（三）行为主义（四）格式塔心理学（五）精神分析学派三、当代心理学的研究取向（-）生理心理学的研究（-）行为主义的研究（三）精神分析的研究（四）人本主义心理学的研究（五）认知心理学重点：心理学的研究对象、研究方法、心理学的发展难点：心理学的研究方法第二章心理活动的生理基础教学要求：了解神经元、神经系统的结构与功能；掌握高级神经活动的慕本过程和规律；掌握经典性条件反射和操作性条件反射。
普通心理学修订版教学大纲课程概述本课程介绍普通心理学基本概念、理论、方法和实践，旨在帮助学生了解人类心理发展、行为和常见心理问题的原因及应对方法。
课程主要分为五个模块：心理学的发展与方法、认知心理学、情感与动机、人格与社会心理学、自然环境与心理健康等。
本课程将注重理论与实践的结合，旨在培养学生的独立思考和问题解决能力。
课程目标1.掌握心理学的理论基础及相关数据研究方法；2.了解认知、情感、动机、人格和社会心理学的相关概念、理论及应用；3.了解自然环境对心理健康的影响，及常见的心理问题的原因与应对方法；4.发展学生的批判性思维和问题解决能力，培养学生对心理学的兴趣。
课程内容第一模块：心理学的发展与方法1.心理学的定义及历史沿革；2.心理学的研究方法：实验设计与控制；3.研究伦理及统计方法；4.科学方法在心理学中的应用；5.从案例中理解心理学。
第二模块：认知心理学1.信息的获取、处理、存储与表征；2.注意与意识；3.思维与语言；4.学习及记忆；5.认知发展。
第三模块：情感与动机1.情感及其调节；2.动机理论及应用；3.压力及其应对；4.幸福感及其影响因素；5.爱与恐惧的心理机制。
第四模块：人格与社会心理学1.人格理论及其测量方法；2.情境对人格的影响；3.团体心理学及其应用；4.人类行为的群体效应；5.强化与惩罚。
第五模块：自然环境与心理健康1.自然环境的心理影响；2.城市生活与心理健康；3.睡眠及其调节；4.心理健康与心理疾病；5.心理治疗方法及应用。
教学方式1.理论讲授：教师讲授基本理论知识；2.学生互动研讨：组织学生讨论案例及理论问题；3.实践演练：辅导学生实施一些基础的心理测试和实验；4.书面报告：学生应根据阅读的有关心理学的文献，撰写小论文；5.每周群组讨论：学生应在线讨论每周分配的主题和问题，并彼此回答；6.线上学习资源：教师将提供学生阅读、观看视频、听音频资源，从而使学生熟悉课程的基本概念和实践。
普通心理学教学大纲一、课程简介普通心理学是一门介绍人类心理活动的学科，通过研究心理过程和行为，探索人类认知、情感、意识、学习、记忆等领域的规律和原理。
本课程旨在帮助学生了解心理学的基本概念、理论和研究方法，并引导学生运用这些知识分析和理解个人和集体的心理活动。
二、教学目标1. 了解心理学的基本概念和理论。
2. 掌握心理学的研究方法和数据分析技巧。
3. 能够分析和解释个人和集体心理活动的原因和规律。
4. 培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
5. 培养学生的科学态度和跨学科的综合素养。
三、教学内容和进度安排第一单元：心理学的历史与发展1. 心理学的定义和研究对象2. 心理学的起源和发展历程3. 不同心理学学派的特点和代表人物第二单元：神经系统和感觉系统1. 神经元和神经传递2. 神经系统的组成和功能3. 感觉系统的工作原理和感知过程第三单元：意识与认知1. 注意与意识2. 认知过程和信息加工模型3. 学习与记忆的基本原理第四单元：情感与动机1. 情感的类型和表达2. 动机的概念和分类3. 情绪与动机对行为的影响第五单元：个体心理发展1. 婴儿和儿童的心理发展2. 青少年期和成年期的心理变化3. 老年期的心理特点和挑战第六单元：社会心理学1. 人际关系与社会认知2. 社会行为与群体心理3. 社会心理学的应用与研究领域四、教学方法与评价方式1. 授课讲解法：通过教师的系统讲解，介绍心理学的基本概念和理论，并配以实际案例进行说明。
2. 互动讨论法：鼓励学生积极参与讨论和思考，提高学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 实验演示法：在合适的时间安排心理学实验的演示，让学生亲身体验心理现象和研究方法。
4. 书面作业和小组报告：布置相关阅读和研究任务，要求学生撰写心理学实验报告或小组讨论报告。
5. 考试评估：定期进行知识点测试和综合能力考核。
五、教材与参考书目教材：1. 《心理学导论》（作者：某某）2. 《心理学引论》（作者：某某）参考书目：1. 《心理学原理》（作者：某某）2. 《心理学：一门科学的发展史》（作者：某某）3. 《社会心理学导论》（作者：某某）六、课堂要求与学生责任1. 准时出席课堂，并参与课堂讨论和活动。
普通心理学课程教学大纲第一部分：引言
- 简介心理学的定义和范围
- 引起学生对心理学的兴趣和动机
第二部分：认知心理学
- 认知过程的基本概念和原理
- 感知、注意力、记忆和思维的研究
- 学习和知识的构建
第三部分：发展心理学
- 儿童和青少年的心理发展
- 社会和情感发展
- 成人发展和老年心理学
第四部分：人格心理学
- 人格和个体差异的理论和研究
- 人格心理学的主要理论模型
- 人格发展和变化的因素
第五部分：社会心理学
- 社会认知和感知
- 社会影响和群体行为
- 人际关系和亲社会行为
第六部分：临床心理学
- 精神障碍的诊断和治疗
- 心理评估和干预
- 应用心理学的领域和方法第七部分：健康心理学
- 健康和幸福的心理学视角- 应对和适应的心理机制
- 心理社会因素对健康的影响第八部分：研究方法
- 实验和非实验研究设计
- 数据收集和分析方法
- 倫理問題和科學研究的原则第九部分：小结和总结
- 课程回顾和重要概念总结
- 心理学在日常生活和职业中的应用
- 鼓励学生继续深入学习心理学的建议
本教学大纲构建了一个全面而系统的普通心理学课程框架，涵盖了认知心理学、发展心理学、人格心理学、社会心理学、临床心理学、健康心理学和研究方法等主题。
通过深入学习这些领域，学生将能够理解心理学的基本概念、原理和方法，并能将其应用于实际生活和职业中。
通过该课程，希望能够引起学生对心理学的兴趣和好奇心，激发他们进一步探索和学习心理学的动力。
普通心理学课程大纲课程代码：00206001课程学分：2课程总学时：28（含2课时考查）适用专业：中学师范学科一、课程概述（一）课程的性质本课程是小学教育专业、中学师范学科的选修课程。
本课程以普通心理学知识为主要构架，教以普通心理学的基本概念和基本原理，描述和解释人类一般心理现象和心理规律。
开设本课程的目的在于使学生系统地掌握心理学的基本概念，初步了解人的心理的基本现象和基本规律，树立辨证唯物主义的哲学观和人性观，学会用心理学知识指导日常生活，尤其是教育教学工作，提高自我心理品质。
本课程与“儿童发展心理学”、“小学生认知与学习”、“社会心理学”等课程有着密切的联系，能够为以后其他心理学课程和教育学课程的学习打下坚实基础。
（二）设计理念与开发思路1、本课程的指导思想是辩证唯物主义和历史唯物主义，并遵循客观性、系统性和理论联系实际的基本原则。
2、本课程设置的依据是小学教育专业本科生培养方案的目标以及我校学生知识与能力特点。
3、本课程内容结构主要由两部分组成，一是个体心理过程，包括知、情、意三个方面；二是个性，包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
4、由于本课程是基础理论课程，因此在教学中以理论讲授为主，辅以讨论、心理学实验演示。
5、本课程共28课时（含2课时考查），每周2课时。
学分为2分，考核方式为开卷考查，考查成绩占总分的70%，平时分占30%。
二、课程目标（一）知识目标通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解，掌握心理学的基本概念与基本原理。
（二）能力目标通过教学使学生能够用相关的心理学知识解释教学、生活情境中学生的行为及其心理状态，懂得这些行为产生的原因，能够将心理学原理运用到教育教学工作中。
（三）素质目标通过教学使学生初步形成教育工作者的角色意识，能够对自身及学生的心理有一定的敏感性。
三、课程内容与要求（一）课程内容与要求第一章绪论[教学目标]1、了解心理学各个研究领域的研究对象、心理学独立的标志及主要学派；2、理解心理学的学科特点、心理学研究的基本方法。
[教学重点]心理学的研究对象；心理学研究的基本方法；科学心理学的诞生；心理学的主要学派[学时分配] 4[教学内容]第一节心理学的性质一、心理学的研究对象人的心理现象、个体意识与无意识二、心理学的学科特点心理学是自然科学与社会科学的交叉学科，是认知科学的主干学科第二节心理学的研究领域与方法一、心理学的主要研究领域理论心理学、应用心理学二、心理学研究的基本方法观察法、实验法、调查法、测验法第三节心理学的发展简史一、科学心理学的产生二、心理学的主要学派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析学派、人本主义心理学、认知学派、皮亚杰学派第二章注意[教学目标]1、了解注意的外部表现、各种注意类型的特点；2、理解注意的含义、特征和功能；3、掌握引起无意注意的因素、引起和保持有意注意的条件与方法、注意的品质。
[教学重点]引起注意的主客观因素；注意的品质[学时分配] 2[教学内容]第一节注意的概述含义、特征二、注意的功能选择功能、维持功能、对活动的调节和监督功能三、注意的外部表现适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化、心跳加速、牙关禁闭、握紧拳头等现象。
第二节注意的种类一、无意注意含义、引起无意注意的因素二、有意注意含义，引起和保持有意注意的条件与方法三、有意后注意第三节注意的品质一、注意的广度含义、影响因素二、注意的稳定性含义、影响因素三、注意的分配含义、条件四、注意的转移含义，注意的转移与注意的分散之间的区别第三章感知觉[教学目标]1、了解图形组织的原则、知觉的种类及其特点、各种知觉现象；2、理解感觉、知觉的含义；3、应用：能举例说明知觉的四种特性。
[教学重点]知觉的基本特性；知觉的种类[学时分配] 2[教学内容]第一节感知觉的概述一、什么是感觉二、什么是知觉含义、感知觉的关系选择性、整体性、理解性、恒常性第二节知觉的种类一、空间知觉形状知觉、距离知觉、大小知觉、方位知觉二、时间知觉时间标尺三、运动知觉真动和真动知觉、似动现象第三节知觉现象一、错觉二、后效第四章记忆[教学目标]1、了解记忆的品质；2、理解记忆、表象的含义、各种记忆的基本特点；3、掌握遗忘学说、遗忘的基本规律、影响遗忘进程的因素。
[教学重点]各种记忆的基本特点；遗忘[学时分配] 2[教学内容]第一节记忆的概述一、什么是记忆定义、环节二、表象含义、特征、作用三、记忆的品质敏捷性、持久性、准确性、准备性第二节记忆的种类一、形象记忆、语词记忆、情绪记忆和动作记忆二、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三、内隐记忆和外显记忆四、遗忘遗忘的含义、原因、规律、影响因素第五章思维与想象[教学目标]1、了解思维的过程、形式、品质；2、理解思维的含义、特征和种类、想象的含义、功能和种类、问题的含义；3、掌握有关问题解决的学说；4、应用：举例说明影响问题解决的因素。
[教学重点]思维的特征；想象的种类；问题解决[学时分配] 4[教学内容]第一节思维的概述一、思维及其特征含义、特征二、思维过程分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化三、思维形式概念、判断、推理四、思维的品质广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性、逻辑性第二节思维的种类一、直觉动作思维、具体形象思维与抽象逻辑思维二、求同思维和求异思维三、常规思维和创造性思维四、我向性思维与现实性思维第三节想象一、想象的概述含义、功能二、无意想象和有意想象第四节思维理论一、问题解决含义、有关问题解决的学说二、影响问题解决的因素有效策略、专门知识、问题情境、知觉的特点、功能固着、定势、证实偏见、动机和情绪、性格特征、人际关系第六章情绪[教学目标]1、了解情绪、情感的种类及各种表情；2、理解情绪的含义、功能、情绪和情感的关系。
[教学重点]情绪状态的种类；情感的种类[学时分配] 2[教学内容]第一节情绪的概述一、什么是情绪含义、成分、情绪和情感的关系二、情绪的功能适应功能、动机功能、信号功能、组织功能第二节情绪的种类一、情绪的维度和极性二、基本情绪的种类喜、怒、哀、惧三、情绪状态的种类心境、激情、应激四、情感的种类道德感、理智感、美感第七章动机[教学目标]1、理解动机的含义与功能、动机与需要、诱因之间的关系、意志的含义、意志行动的特征；2、掌握动机与行为的关系；3、应用：能举例说明四种动机冲突类型、能用耶基斯—多德森定律及各种动机理论解释、分析生活中的现象。
[教学重点]动机与行为的关系；动机强度与活动效率的关系；动机冲突；动机理论[学时分配] 2[教学内容]第一节动机的概述一、什么是动机二、与动机有关的几个概念需要、诱因的含义、两者与动机的关系三、动机强度与活动效率耶基斯—多德森定律第二节动机的种类一、动机的一般分类第三节意志行动与动机冲突一、意志和意志行动二、意志行动的特征意志行动是自觉地确定目的的行动、随意运动是意志行动的基础、意志行动与克服困难相联系三、意志行动中的动机冲突双趋冲突、双避冲突、趋—避冲突、多重趋—避冲突第四节动机理论一、需要层次理论二、认知理论期望理论、自我归因理论、自我效能论第八章能力[教学目标]1、了解能力的种类；2、理解能力的含义、理解影响能力形成和发展的因素、理解能力的差异性规律；3、掌握能力与知识、技能的关系；4、应用：能用能力理论解释、分析教育教学工作。
[教学重点]能力与知识、技能的关系；影响能力形成与发展的因素；能力理论[学时分配] 4[教学内容]第一节能力的概述一、什么是能力二、能力与知识、技能的关系区别、联系三、影响能力形成与发展的因素遗传与环境对能力发展的交互影响、实践活动和个性品质在能力发展中的作用一、一般能力与特殊能力二、模仿能力与创造能力三、流体能力与晶体能力四、认知能力、操作能力与社交能力第三节能力的测量一、能力的差异性规律量的差异、质的差异第四节能力理论一、能力的因素理论二因素说、独立因素说、群因素说、智力三维结构说、智力层次结构说、二、能力的认知理论多元智力理论、三元智力理论、智力的PASS模型第九章气质[教学目标]1、了解气质的意义；2、理解气质的含义、特点、各种气质理论；3、掌握气质类型的特点及其行为表现；4、应用：能根据学生的气质类型进行因材施教。
[教学重点]气质类型特点及其行为表现；气质理论[学时分配] 2[教学内容]第一节气质的概述一、气质的特点含义、特征二、气质的心理特性感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、向性第二节气质理论一、四根说二、四液说三、体型说四、血型说五、高级神经活动类型理论一、气质类型的特点及其行为表现胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质各自的特点与行为表现二、气质的意义气质类型无好坏之分、气质类型本身不能决定一个人活动的社会价值和取得成就的高低、气质类型可以作为选择职业的一个依据、气质类型是因材施教的重要依据第十章性格[教学目标]1、了解测量性格的方法；2、理解性格的含义、特点、性格与气质、能力的关系；3、掌握各种性格理论；4、应用：分析自己的性格特征，分析影响自己性格形成的因素。
[教学重点]性格与气质、能力的关系；影响性格形成与发展的因素；性格理论[学时分配] 2[教学内容]第一节性格的概述一、性格是个性的核心含义、特点二、性格的结构特征态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征三、性格与气质的关系区别、联系四、性格与能力的关系区别、联系第二节影响性格形成与发展的因素一、影响性格形成的生物学物遗传因素神经系统的遗传特性、身高、体重、体型和外貌等生理特点、生理成熟的早晚、性别二、影响性格形成的家庭因素父母教养态度和方式、个体在家庭中的地位与角色、家庭成员之间的关系、家庭结构三、影响性格形成的学校因素班集体、教师的教育态度四、影响性格形成的社会因素五、影响性格形成的个体主观因素一、行为观察法二、自然实验法三、自陈法卡特尔16种人格因素问卷、艾森克人格问卷、明尼苏达多项人格调查表、大五人格问卷、中国人人格量表四、投射法罗夏墨渍测验、主题统觉测验五、情境测验六、自我概念测验第四节性格理论一、性格的类型理论心理机能优势说、内外倾理论、场性理论、独立—顺从理论二、性格的特质理论奥尔波特的特质理论、卡特尔的特质理论、艾森克的特质论本课程主要采用讲授的方法。
授课教师应有比较扎实而全面的心理学功底，在教学中应能在哲学、生物学、人类学、社会学等方面有所展开。
（二）教学设计课程主要采用课堂讲授的方式进行教学，同时针对一些开放性的问题组织学生讨论，提高学生学习兴趣和参与教学的意识。
采用多媒体现代化教学手段，在课程讲述过程中利用计算机、投影等设施，力求将知识生动形象地传授给学生。
四、课程实施建议（一）教学建议本课程采用“教学做合一”的教学理念，教学的重点是记忆、思维、情绪和情感、动机、能力气质、性格等章节的内容，难点是心理学的基本原理与理论，解决办法是在讲授的基础上，让学生围绕一些开放性的问题展开讨论，并以作业的形式对一些问题深入思考。
