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标题：三年级上册数学教案-被除数上有0的除法-苏教版一、教学目标1. 让学生掌握被除数上有0的除法的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维品质。
二、教学内容1. 被除数上有0的除法的计算方法。
2. 应用被除数上有0的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：被除数上有0的除法的计算方法。
2. 教学难点：理解被除数上有0的除法的计算方法，并能熟练进行计算。
四、教学过程（一）导入新课1. 复习旧知：引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题：如果被除数上有0，该如何进行除法计算呢？（二）探索新知1. 讲解被除数上有0的除法的计算方法：（1）从被除数的最高位开始，先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再试除前三位数。
（2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。
2. 示例讲解：以365÷3为例，讲解被除数上有0的除法的计算过程。
3. 学生练习：让学生独立完成一道被除数上有0的除法题目，教师巡回指导。
（三）巩固练习1. 完成教材上的练习题。
2. 教师挑选几道具有代表性的题目，让学生上台板演，并讲解计算过程。
（四）拓展延伸1. 引导学生运用被除数上有0的除法解决实际问题。
2. 学生分组讨论，互相交流解决问题的方法。
（五）课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结被除数上有0的除法的计算方法。
2. 教师强调注意事项，如每求出一位商，余下的数必须比除数小等。
（六）布置作业1. 完成教材上的课后习题。
2. 预习下节课的内容。
五、板书设计1. 被除数上有0的除法的计算方法。
2. 365÷3的计算过程。
六、课后反思1. 反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 调整教学方法，以提高学生的学习效果。
通过本节课的学习，学生应能掌握被除数上有0的除法的计算方法，并能熟练进行计算。
第二单元两、三位数除以两位数第13课时被除数、除数末尾都有0的除法教学内容：教学第24页例8和“练一练”，练习五第6-11题。
教学目标：1、让学生探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
2、让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
3、通过课堂学习获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重难点：重点：探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。
难点：通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。
课前准备：课件。
教学过程：一、导入新课1．P26练习五的第6题。
2．谈话揭示课题。
二、教学新课全屋定制衣柜详细问题了解下！1、出示例题：队鼓的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个?学生读题后列出算式。
提问：想一想能不能使笔算变得简单些，又使商不变?学生讨论、交流后发现想使计算简便可以把被除数和除数同时除以10再计算。
提问：被除数末尾有两个0，为什么只划去1个0？谈话：用这种方法算一遍，并在第24页的横线上填一上得数。
2、谈话：现在如果队号的单价为40元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，指名板演。
观察板演的算式，学生在余数是“2”还是“20”上形成争论后引导学生开展小组讨论。
母亲每天早上七点前醒来，原先都是自己穿衣服，起来收拾床被，现在自己穿衣有时就不知反正了，加上体质弱，身子骨不时酸疼，很长时间才能摸索着穿上衣服，因此，每天起床都需要儿子辅助才能完成穿衣的过程。
比起起床来，睡觉更是麻烦很多。
无论午休，还是晚上睡觉，都要事先给母亲铺好床被，如果母亲自己来做那是想当困难了。
只要是上床睡觉，就要事先准备两个热水袋放在被窝里，手脚并用，因为母亲经常手脚冰凉麻木，这也是从年轻时落下的病根。
第四单元两、三位数除以一位数第11课时被除数有0的除法教学内容：教材第64-66页。
教学目标：1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0”。
2、学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重难点：理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0”。
教学准备：多媒体展示台、光盘教学过程：一、情境导入1、教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。
2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3 = 2 （个）提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3 =论文发表详细问题了解下！谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）引导：那么 0÷3 就等于多少呢？（0）（板书：0）提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 .3、完成想想做做第 1 题学生独立完成后，指名回答。
小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 .二、互动新授1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306 ÷3）2、谈话：306÷3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。
提问：3 0 6 ÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。
（2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 23、谁来说说你的计算过程？学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得0），这个 0能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。
第四单元两、三位数除以一位数第11课时被除数有0的除法教学内容：教材第64-66页。
教学目标：1、学生在解决实际问题过程中体会“0 除以任何不是 0 的都都是等于 0”。
2、学生经历探究商中间、末尾有 0 的除以计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决问题的过程中，感觉数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重难点：理解“0 除以任何不是 0 的数都等于 0”。
教学准备：多媒体展示台、光盘教学过程：一、情境导入1、教学例 8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？学生回答：3 只兔子去采蘑菇，3 只猴子去摘桃子。
2、出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？指名回答，板书：6÷3 = 2 （个）提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？指名回答，板书：0÷3 =铜钢复合板详细问题了解下！谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？（一个都摘下到）引导：那么 0÷3 就等于多少呢？（0）（板书：0）提问：如果是 4 只猴子摘桃子呢？9 只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？0 ÷4 = 0 0 ÷9 = 0引导学生说出：0 除以任何不是 0 的数都等于 0 .3、完成想想做做第 1 题学生独立完成后，指名回答。
小结：0 除以或乘任何不是 0 的数都等于 0 .二、互动新授1、教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？（306 ÷3）2、谈话：306÷3 等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。
提问：3 0 6 ÷3 的商大约是多少？你是怎样估算的？（1）估计 3 0 6 ÷3 的商比 1 0 0 大些。
（2） 3 0 0 ÷3 = 1 0 0 6 ÷3 = 2 1 0 0 + 2 = 1 0 23、谁来说说你的计算过程？学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写 0（因为 0 除以 3 得0），这个 0能不写吗？为什么？让学生明确 0 有占位的作用。
