《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告

146学习版《关于幼儿生活礼仪的培养与研究》结题报告一、课题提出的背景及意义：自古以来，中华民族都以“彬彬有礼”的风貌著称于世。

然而反观当下，许多人的待人接物、言行举止似乎与礼“渐行渐远”，乱闯红灯、公共场所大声喧哗、网上谩骂等情景屡见不鲜。

礼仪是融洽人际关系的重要纽带，对个体适应社会生活具有重要的影响。

幼儿期是个体成长的关键时期，也是培养良好行为习惯的最佳时期，对幼儿进行礼仪教育，将使他们终身受益。

二、课题研究的依据：1.礼仪的含义。

“礼仪卒度，笑语卒获”（《诗经·小雅》），这是“礼仪”一词出现的最早记载。

在古代，“礼”和“仪”是两个不同的概念：“礼”是规则、典章制度和社会意识形态;“仪”是“礼”的表现形式，是依据“礼”的具体内容和相关规定所形成的一套固定的程序。

在今天，人们习惯将“礼”与“仪”合起来称为“礼仪”，含有礼节、仪式等意思。

比如，见到教师要问好，幼儿园每周举行的升旗仪式等，都综合了礼貌、仪式等涵义，都是礼仪的内容，是现代礼仪的新概念。

2.幼儿礼仪教育的内容和含义。

不同的学者对幼儿礼仪教育的内容有不同的见解。

王敏认为，幼儿礼仪可以分为学习礼仪、生活礼仪和公共场所礼仪三部分。

许广玉提出，人际交往中的礼貌、礼节和礼仪等知识的学习和训练是幼儿礼仪教育的主要内容。

邱红艳指出，幼儿的礼仪教育包括礼仪认知、礼仪情感和礼仪行为三个方面的教育。

本研究采用邱红艳的观点，认为幼儿礼仪教育的内容包括礼仪认知、礼仪行为和礼仪情感的教育，并将幼儿礼仪教育定义为把幼儿作为教育对象，将礼貌、礼节、习惯、风俗等教育内容渗透在幼儿的一日活动中，使幼儿的礼仪认知、行为、情感都能够得到内化的教育。

三、课题研究的目标：以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础;使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的园所文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。

中班幼儿进餐中习惯培养的研究结题报告(2016-03-16 23:54:45)转载▼一、课题提出的背景：随着社会的发展，计划生育国策深入人心，独生子越来越多。

孩子已成为家庭中的核心，家庭中的“小皇帝”、“小公主”，家长特别宠爱，都害怕自己的孩子受一点委屈，什么事情都包办，时间长了孩子有了依赖，形成一种“饭来张口”的不良进餐习惯。

在我们班上就有这种现象，很多孩子对进餐不感兴趣，有的在进餐时注意力不集中，喜欢东张西望，有的边吃饭边说话，有的将饭菜含在嘴里不咽下去，咀嚼吞咽慢，有的边吃边玩，从而使幼儿养成偏食，挑食，无节制的吃零食等很多不良的进餐习惯。

这些不良的进餐习惯从不同程度上影响了幼儿身体的正常发育。

幼儿发胖、早熟、各种营养元素的缺失导致的各类疾病，都成为家长头疼的焦点。

因此，如何正确的引导、教育关注幼儿养成良好的进餐好习惯是我们每位教师在不断探索研究的问题，也是每位家长迫切关注的问题。

二、课题提出的理论依据：《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：幼儿园教育注重幼儿良好的行为习惯的培养,尤其是培养幼儿良好的进餐习惯。

良好的进餐习惯有助于幼儿身心健康和谐发展。

在平时的日常生活中,我们都非常重视幼儿的营养摄入,却忽略了对幼儿进餐习惯的培养。

所以培养幼儿良好的进餐习惯显得极其重要。

三、课题研究的实用价值：为了使每位幼儿能够健康快乐的成长，我们应该做到家园一致，能够让幼儿们养成进餐的好习惯。

本课题旨在取得家长重视、配合的基础上，通过一系列的教育措施和实际操作活动，探索培养、提高幼儿良好的进餐好习惯的有效手段和组织形式，将《幼儿园教育指导纲要》的精神落到实处。

四、课题研究的内容：1、本课题旨引导教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，吸收先进的教育理论和教育思想，密切关注教育对象，真正做到观察儿童、了解儿童，欣赏幼儿，成为幼儿真正的伙伴。

对自身的教育行为进行理性的思考，从而形成现代教育思想。

2、通过研究，改变培养幼儿良好的进餐好习惯的教育，从根本上推进素质教育，追求幼儿教育的价值功能，实现幼儿的主体发展价值。

《大班幼儿学习习惯养成的实践研究》幼儿学习习惯的养成是教育工作中的一项重要任务，对于大班幼儿来说更是至关重要。

他们正处在学习习惯形成的关键阶段，培养良好的学习习惯不仅可以提高他们的学习效果，还可以帮助他们养成自律和自主学习的能力。

因此，本文将从大班幼儿的实际情况出发，探讨如何通过实践研究来促进幼儿学习习惯的养成。

一、分析实际情况大班幼儿通常具有以下特点：注意力不集中、自制能力弱、学习乐趣不高、学习目标不明确等。

这些问题导致了他们的学习效果不佳，需要及时采取有效的措施来改进。

二、制定学习计划针对大班幼儿学习习惯养成的问题，我们可以制定以下学习计划：1.设立学习目标：帮助幼儿明确学习目标，激发学习兴趣。

2.注重学习方法：教导幼儿正确的学习方法，如如何有效记忆、如何提高阅读理解能力等。

3.培养学习习惯：养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、独立思考等。

4.提高自制能力：通过各种方法提高幼儿的自制力，如培养团队合作精神、培养解决问题的能力等。

三、实施研究在实施学习计划的过程中，我们可以采用以下方法来促进幼儿学习习惯的养成：1.制定具体的学习计划，如每天固定时间进行学习任务，每周进行学习总结等。

2.制定相应的激励机制，如设立学习目标奖励制度、表扬优秀学习者等。

3.通过多种活动方式来引导幼儿养成良好的学习习惯，如游戏教学、小组合作学习等。

4.加强与家长的沟通，让家长参与到幼儿学习习惯养成的过程中，共同促进幼儿的学习发展。

通过实践研究的过程，我们可以不断总结经验，发现问题，不断完善学习计划，从而更好地促进大班幼儿学习习惯的养成。

希望通过我们的共同努力，每一个大班幼儿都能养成良好的学习习惯，取得更好的学习成果。

《培养幼儿良好安全行为习惯的教育行为开展现状》中期研究报告一、研究工作的主要进展按照研究计划，本研究当前阶段的主要进展如下：1.梳理文献与相关理论通过在学术平台以及网站上检索“幼儿安全行为习惯教育”方面的关键性词句，从中梳理与收集研究相关的资料。

这些资料主要有以下内容：一是政策资料，我国《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习发展指南》等，这是开展研究的政策与制度基础，同时还梳理了国际上的《全球幼儿园教育大纲》及国外关于幼儿安全教育的相关文献作为参考，具体对国内外幼儿安全教育理念、幼儿安全习惯教育培养、家园合作视域下幼儿安全教育等方面的研究进行梳理。

同时，在梳理文献资料的过程中，明确了幼儿安全教育相关的概念，如“幼儿教育”、“幼儿安全教育”、“幼儿安全习惯”等，并且也进一步梳理了相关的指导理论，如合作学习理论、人类发展生态学理论等。

另外，通过文献资料的深入分析，总结出幼儿安全教育的基本的内容、要求、原则与方法等。

通过文献的检索与梳理、整合、分析研究，为本课题的开展奠定了坚实的理论指导基础，在一定程度上确保了研究的科学性。

2.设计调查问卷在参考已有相关研究的基础上，设计出了《幼儿园一日生活常规安全行为养成教育调查问卷》，该问卷从幼儿教师关于幼儿安全教育意识、一日生活常规安常规安全教育情况四个维度对幼儿教师在一起日生活常规安全教育活动中所具有的意识、能力自己教育现状进行调查。

3.设计访谈问卷通过参考已有相关研究的调查方法，设计出《幼儿一日生活常规安全教育访谈问题》，该访谈主要分为两部分，即家长访谈部分与教师访谈部分。

设计依据为：虽然在现代教育理念下，幼儿教育的主要阵地由传统的家庭向幼儿园转移，但在家园合作视域下开展幼儿教育是幼儿教育的必然要求。

因此访谈问题分为家长部分与教师部分能够更为全面地了解当前家长与幼儿教师对于。

幼儿一日生活常规安全教育的认识、理解与看法，从而分为全面地掌握幼儿常规安全教育的现状及家长教师的意见看法，并进一步弥补问卷调查的不足之处。

幼儿良好生活行为习惯的养成教育研究——龙海市华侨幼儿园许静娴一、问题的提出：著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。

”一位诺贝尔奖获得者说：“我的成功归功于幼儿园，因为幼儿园让我养成了良好的习惯。

”可见，健康人生的基础是良好的生活行为习惯的培养。

部分家长经常反映幼儿在家不听话，普遍存在着不良的行为习惯，以“自我为中心”现象严重，与在幼儿园的表现不相一致。

我们认为对于孩子来说好习惯的养成是一个需要成人共同努力的过程。

帮助孩子养成良好的生活行为习惯，是老师和父母重要的责任之一。

为了孩子有一个美好的未来，必须改掉他们身上一些不好的生活行为习惯，虽然有困难，但是，我们相信通过家园合力共同努力会有所收获的。

幼儿健康领域教育重视健康习惯的培养，因为它是促进健康的根本条件。

学前期的健康行为习惯不仅奠定了幼儿未来健康的基础，而且有益于今后生活、学习、工作的条理性和逻辑性的提高。

所以，幼儿日常健康行为的养成应当尽早开始，常抓不懈，适时要求，家园配合。

幼儿健康领域教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为即养成健康的生活方式，所以应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节中渗透教育理念，实施健康教育策略。

二、研究目标：1、根据幼儿年龄、身心特征，针对我园小、中班幼儿在生活行为习惯上出现的新问题，学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践。

收集整合教育资源，密切加强家园联系，进一步寻求培养幼儿良好生活行为习惯的有效对策和方法，改善育人环境。

通过一定阶段的研究，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好生活行为习惯，促进幼儿身心全面协调发展，从而促进幼儿园保教水平的提高。

2、尽量创设“自理”的条件与环境，强调在做中培养，鼓励并指导幼儿逐步养成良好的生活行为习惯。

与家长合作，保持幼儿的生活行为习惯的延续性、一致性。

三、研究要点：（一）研究时间：2006年元月-----2007年7月（二）研究对象：小、中班幼儿300人（三）研究方法：（1）通过行动研究法、个案研究法，分析我园目前幼儿在行为习惯方面存在的不足，有的放矢地进行针对性实验研究。

【关键字】研究《大班幼儿整理习惯的培养研究》结题报告摘要：整理习惯，是大班幼儿进入小学所必须掌握的生活习惯。

本研究采用了调查法、观察法、教育实验法、案例研究法等研究方法对提高大班幼儿整理的能力，培养幼儿整理的习惯进行了研究。

通过该研究总结出了总结出了培养幼儿主动整理的有效策略，以整齐、分类、清楚为原则，总结出一套简单、适合大班幼儿、且操作性强的整理方法。

同时，促进师生共同发展和家园合作。

关键词：整理习惯大班幼儿培养一、课题的现实背景及意义作为幼儿期应该掌握的生活技能，是打招呼、时间观念、整理、健康、安全5个要素。

大班是幼儿在园的最后一学期，也是幼小衔接的关键学期。

在我们班上经常能看到孩子将衣服随手一放，把画笔随手一扔，孩子们摆放物品的柜子杂乱无章、摆放凌乱。

三到六岁是习惯养成的关键期，人们常说“三岁看老”，习惯一旦养成，再要改旧比较困难，花费的精力也大，而且还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。

新《纲要》在社会目标中也要求：“能努力作好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

”为了让孩子有初步的责任感，也为孩子的长远考虑，我们首先就应该从培养孩子的整理习惯入手。

二、国内外关于同类课题的研究综述我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。

”杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。

”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。

”本课题将在这些已有研究的基础上，对整理习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究，来探索幼儿整理习惯养成的方法和途径。

三、课题研究设计（一）研究的目的：提高幼儿整理的能力，培养幼儿整理的习惯（二）研究内容：1、培养幼儿主动整理的有效策略。

2、让幼儿学会整理的方法。

课题研究的期限：一年课题研究的对象：分部大一班幼儿课题研究的方法：1.调查法：为了获得幼儿在实验前的整理能力，我们在实验前向家长发出了问卷，并从收集回来的问卷中统计出幼儿整理的习惯、整理的能力、家长的教养态度等方面的情况，从而有针对性的进行研究。

幼儿园健康生活习惯培养方案与实践总结幼儿园是孩子们绘画、手工艺术、创作、表演、运动等才艺的学习场所，也是孩子们建立健康生活习惯的重要阶段。

为了帮助幼儿园的学生养
成健康的生活习惯，我们开展了一系列的方案和实践。

首先，我们明确了健康生活习惯的重要性和内容。

比如，每天饮食规律，合理选择食物；充足的睡眠时间和良好的睡眠环境；保持良好的个人
卫生习惯，如洗手、刷牙、洗澡等；进行适量的户外活动，增强身体素质；培养合理的用眼习惯，减少看电子产品的时间等等。

然后，我们设计了一系列的活动和课程来培养幼儿健康生活习惯。

比如，我们每天安排一定的时间进行运动，如跳绳、锻炼身体等；定期组织
户外游戏活动，增加孩子们的户外运动时间；开展专题讲座和互动课堂，
教育孩子们正确的饮食和个人卫生习惯；通过模拟情境活动，引导幼儿正
确用眼和使用电子产品的时间。

小学生学习习惯养成课题总结小学生学习习惯的养成是培养孩子良好学习风气和学习能力的重要环节。

在针对小学生学习习惯养成的课题研究中，我发现了一些重要的结论。

首先，培养小学生的学习习惯是一个长期的过程。

小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的注意力很难集中，容易分心。

因此，要养成良好的学习习惯，需要家长和教师的共同努力，持之以恒的培养。

其次，形成良好的学习习惯需要从小培养孩子自主学习的能力。

小学生在学习中应该逐渐培养独立思考、自学能力，而不是依赖他人的指导和提供的答案。

家长和教师应该鼓励孩子自主探索，培养他们解决问题和寻找答案的能力。

第三，要养成良好的学习习惯，需要提供一个适合的学习环境。

学习环境包括物质环境和精神环境两个方面。

物质环境要有充足的学习用具和书籍，保持教室和家庭的整洁和安静。

精神环境要积极向上，鼓励孩子学习的热情和动力。

第四，家长和教师要给予小学生恰当的学习指导。

家长要与孩子沟通，关注孩子的学习情况，帮助孩子解决学习中遇到的问题。

教师要及时给予学生适当的学习反馈，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，家长和教师要给予小学生适当的表扬和鼓励，增强他们学习的自信心和积极性。

最后，小学生学习习惯的养成要注重培养他们的学习计划和时间管理能力。

小学生的学习任务较多，时间安排紧凑。

因此，要培养他们合理安排学习时间的能力，制定学习计划并按计划执行。

这样既可以帮助他们高效学习，也可以让他们有更多的时间进行其他兴趣和爱好的培养。

综上所述，小学生学习习惯的养成是一个长期而持续的过程。

家长和教师要共同努力，提供适合的学习环境和指导，培养孩子自主学习和时间管理能力。

只有这样，小学生才能养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

幼儿生活自理能力培养研究得结题报告宝塔区第二幼儿园课题组张延红一、研究背景我研究得就是市级备案课题《幼儿生活自理能力培养得方法研究》，幼儿期就是人得一生身心发展尤其大脑结构与机能发展最为旺盛得时期,更就是良好生活习惯形成得关键期。

《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好得生活、卫生习惯，有基本得生活自理能力。

幼儿期良好生活习惯得养成对人得一生影响巨大，这就是由于这个时期孩子得心理特点所决定得。

这一时期一旦养成良好得生活习惯，能让孩子终生受益,但如果不适时培养良好得生活习惯,便会错失良机,形成不良得生活习惯,而积习难改,会给将来得发展带来难以弥补得缺憾。

同时,现在得父母大多重视孩子得智力开发与特殊技能得培养。

她们宁愿花钱给孩子们上各种兴趣班,却忽视了对幼儿生活习惯得培养。

我们经常可以瞧到这样得场面,父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实得孩子上幼儿园;在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手。

吃鱼吃虾时更就是挑净刺,剥去壳，亲自送到孩子得口中。

为孩子创设了一个“饭来张口,衣来伸手”得“全自动化”得环境。

因此,从良好生活习惯得培养入手，促进健康人格得发展，不仅可以克服长期以来儿童德育工作中存在得主要弊端,而且也符合少年儿童身心发展得特点,适应新得时代环境与形势。

这一研究，从现实与长远瞧，无疑都具有重要意义。

二、研究意义1、本课题旨在引导教师在教育实践中提升教育理念,改善教育行为,吸收先进得教育理论与教育思想，密切关注教育对象，真正做到观察儿童、了解儿童,欣赏幼儿,成为幼儿真正得伙伴。

对自身得教育行为进行理性得思考，从而形成现代教育思想。

2、通过研究,切实改变幼儿园生活自理能力方面得教育,孩子被动学习,教师机械教导、重复劳动、低效劳动得局面。

三、所要解决得问题1、了解幼儿生活习惯得现状,分析形成这一习惯得原因。

2、了解生活习惯得培养与身心发展影响得关系。

3、通过对幼儿生活习惯技能、策略、方法得研究,培养幼儿良好得生活习惯,增强幼儿得意识,帮助幼儿养成良好得生活习惯。

托小班良好生活习惯的培养和研究报告慈溪市宗汉街道星光幼儿园课题组执笔马红央【摘要】幼儿期是良好生活习惯养成的关键时期。

《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活习惯，有基本的生活自理能力。

幼儿期养成的良好生活习惯对人的一生将产生巨大的影响，使幼儿终身受益。

在这个课题的研究过程中，我们在《纲要》指导下，结合托小班幼儿的一日生活，通过观察、交流、讨论、游戏、示范、表扬等多种多样的教育方法，引导幼儿逐渐养成良好的生活卫生习惯。

通过两年的研究实践，我们有如下收获：一是开发、构建了生活游戏化课程；二是形成了一套操作性很强的幼儿生活习惯培养的测评标准；三是我们的幼儿从最开始的衣来伸手饭来张口、事事要老师帮忙到现在的自己独立照顾自己的生活，不仅不再需要老师的帮助，有时还能主动照顾同伴、让热情地帮老师干力所能及的工作，他们的进步明显。

有的孩子在家中养成的一些坏习惯如：不能按时睡觉、挑食、不会自己吃饭的毛病通过我们的努力，得到了改正。

良好的生活卫生习惯，保证了幼儿健康成长。

我们的教育引导也促进了孩子们的认知和情感的发展，他们热情活泼、积极好学，展现了良好的班级风貌。

四是通过课题研究，教师不仅主动自我学习、自我提高的意识增强。

还提高了教师的专业化水平。

五是通过课题的研究，提高了家长的育儿水平，更新了家长旧的教育观念。

关键词：生活习惯习惯培养言传身教家庭合育一、研究概况（一）研究背景及意义现在的孩子都是独生子女，他们一个个都是家里的“掌上明珠”“小太阳”，几代人都围着他们转，渐渐使孩子们养成了较强的依赖性。

2010年9月，我们对刚入园的托班幼儿进行了调查，发现绝大多数幼儿生活自理能力很差，绝大部分家长没有培养孩子养成良好的生活习惯的意识，如：不会正确使用餐具，不能独立进餐，许多孩子存在挑食、偏食现象，不会自己穿脱衣服等等。

心理学研究表明：一个人在其成长过程中有许多关键时期，0-6岁是幼儿行为习惯养成的敏感期，而3-4岁幼儿正是人生活习惯养成的最佳时期，这个时期的幼儿已具备有意识的特点，并且可塑性强，可以接受教育者施加的影响。