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《生物圈是最大的生态系统》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）能够描述生物圈的范围；（2）尝试说出各种生态系统的类型及特点；（3）理解生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
2.过程与方法：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
3.情感态度和价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护环境，拒绝破坏环境的行为。
【教学重点】生物圈是最大的生态系统。
【教学难点】生物圈是一个统一的整体。
【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。
【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示一组图片，提问：生活在不同环境中的生物，它们的共同家园是什么？引出生物圈。
那么生物圈的范围又是怎样的呢？带着这个问题，我们一起来学习生物圈的相关知识。
通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生快速进入本次学习过程。
二、新课讲解1．生物圈的范围结合图片，引导学生分析并理解生物圈是地球表面的“一薄层”，出示足球与一张纸来演示说明。
指导学生阅读，同时出示图片，精讲生物圈中的三圈。
教师提出问题：各圈层的特点又是怎样的呢？学生结合教材上的文字信息，学生间进行交流，教师及时评价，教师出示相关图片，针对各圈层的特点来强调关键点，如水圈特点要说明150米以内生活有生物；教师出示图片，引导学生来分析岩石圈是所有生物的立足点，提高学生的分析及表达能力。
有关三圈之间的关系，教师出示图片，引导学生结合鹤望兰的生活实例来分析，如呼吸体现出岩石圈与大气圈之间的联系，从而得出三圈之间相互交叉，相互联系的论述。
2．多种多样的生态系统教师出示一组图片，提问: 下列各图分别指的是什么生态系统?学生思考回答。
教师出示图片，提出问题：植物在生态系统中的角色是什么？学生能说出光合作用，教师进一步提示有关氧气的作用，关于蒸腾作用教师要结合生活中当我们走在林间的感受来精讲蒸腾作用的意义，指导学生阅读，形成概念，归纳森林生态系统有“绿色水库、地球之肺”之称。
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标：1.描述生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统及其特点。
3.举例阐明，是地球上最大的生态系统。
4.认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其它生物的唯一共同家园。
二、教学重难点1．教学重点：生物圈是最大的生态系统。
2．教学难点：生物圈是一个统一的整体。
三、教学准备：1．制作教学课件2.有关生物圈和各种生态系统的视频、图片四、课时安排：1课时五、教学过程：松。
师生归纳：构成果肉和果皮的细胞群是明显不同的，由此可见，植物的器官也是由不同的组织构成的。
果皮和果肉分别有什么功能？果肉内的筋络又有什么功能？它们分别属于什么组织？展示硕果累累的番茄图片，提问，这么沉重的番茄，为什么还能挂在番茄植株上不掉下来？番茄的柄之所以比较坚硬，是因为有大量的机械组织。
我们知道，植物能够不断长大，那上面提到的四种组织具有使得植物不断长大的功能吗？（没有，植物芽尖和根尖能够不断伸长，是由于它们具有分生组织。
）在成熟的植物体内，总保留着一部分终生保持分裂能力的细胞，这样的细胞群构成的组织，叫做分生组织，上面提到的四种组织虽然差别很大，但是它们都果皮能保护内部的结构，属于保护组织。
果肉储藏有大量的营养，属于营养组织。
果肉内黄色的筋络能运输水分、无机盐和有机物给果实，属于输导组织。
因为番茄的柄比较坚硬，使得番茄能够挂在植株上。
对照书本插图，理解，认同植物体的各种组织均由分生组织分化形成的。
通过实物使学生对植物的组织有直观的认识。
教学内容教师活动学生活动教学意图植物的是由分生组织经过细胞分化而形成的。
几种主要组织白板展示P64页《植物的几种主要组织图片》，引导学生观察五种组织的细胞在形态，结构上的不同，讲述其主要分布区域。
强调：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织，也包括形成新的分生组织。
对学生个别提问：说出植物的几种主要组织。
第三节生物圈是最大的生态系统教学目标1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重点：确立保护生物圈的意识。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统。
课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。
学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。
所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教学目标知识目标1、收集资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2、能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感目标认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
杜绝破坏环境的行为。
三、教学重难点教学重点：1、描述生态系统的类型及特点。
2、阐明生物圈是最大的生态系统。
3、确立保护生物圈的意识。
教学难点：1、理解生物圈是最大的生态系统2、培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
四、学情分析1、学生心理特点分析：七年级的学生仍然处于一个好奇、好动的年龄，他们的好奇心很强，对新鲜事物和活动很有兴趣，喜欢和别人交流，愿意表现自己，利用学生的这些心理特点我对本节课进行了大胆创新，老师以导游形式，引领学生分站式逐步深入学习生物圈的相关知识，并且加入互动游戏，写信等环节，最大限度激发学生的学习兴趣，培养学生爱护环境的情感和保护生物圈的意识。
2、学生知识和技能分析：学生对生物和生物，生物和环境的关系以及生态系统都已经有了一定的了解，也具备了获取新知，分析和解决问题的能力，所以这节课采用灵活的教学方式，让学生在兴趣中进一步了解生物圈是最大的生态系统。
七年级学生理解能力没有得到充分的锻炼，还不是很强，因此我利用多媒体手段呈现音乐、图片、视频等给学生充分的感性认识，吸引学生的兴趣，突破课堂的重难点。
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1、核心素养通过总结生物圈的概念及对比认识生态系统的多种类型，培养学生分析问题的能力，认同生物圈是一个统一的整体，是我们共同的家园的思想。
2、学习目标①、知识目标：（1）说出生态系统的类型及特点（2）明确生态系统的范围（3）举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统②、能力目标：（1）尝试运用对比等方法分析各个生态系统之间的联系③、态度情感价值观目标：（1）认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其他生物共同的家园3、教学重难点（1）重点生物圈是最大的生态系统。
（2）难点生态系统是一个统一的整体二、教学设计思路1、教材分析本节甚至本章的核心概念是生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家。
首先，理解生物圈是一个生态系统，其次要理解最大的内涵。
教材安排了三部分内容，生物圈的范围多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。
即先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中各种各样的生态系统，最后引导分析生物圈中各种各样生态系统之间的内在联系，从而理解生物圈是最大的生态系统。
本节知识难度不大，容量却较大。
2、学情分析学生对地球上不同的生态系统的具体特点了解不多，对于各种生态系统之间怎样相互联系以及生物圈是一个统一的整体缺乏思考。
3、教学设计思路：①回顾生态系统的概念，强化生态系统的内涵②不同生态系统的特点和功能③各个生态系统之间的关联④所有的生物都生活在地球上的一定区域，它们构成一个最大的生态系统。
4、教学指导思想与理论依据本章最重要的概念是生态系统，要想明了生态系统，首先必须认识什么是系统。
中国著名学者钱学森认为：系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。
从系统论的角度看，由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。
在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。
生物圈是最大的生态系统年级科目七年级生物课题第三节生物圈是最大的生态系统（新授）主备人审查人孙连喜总课时数81.说出生物圈的范围教课2.可以描绘生态系统的种类目标3.举例说明生物圈是最大的生态系统要点 1.可以描绘生态系统的种类难点 2.举例说明生物圈是最大的生态系统教学过程一、前置练习，累积知识1.什么是生态均衡？什么样的生态系统调理能力强？2.什么是生物富集？二、情境激趣，导入新课学习了生态系统后，小梅和几个同学就生态系统的问题议论起来。
小梅以为，地球上众多的生态系统是各自独立的，它们互不联系；小刚同学则以为地球上众多的生态系统有的是相联系的，比如大海生态系统和河流生态系统；而有些生态系统是没有联系的，如农田生态系统和丛林生态系统；而小宇同学则以为地球上全部生态系统都是有联系的。
其余的同学也众说纷纭地加入了他们的议论，，他们各不相谋，争辩起来----，你的看法呢？三、自主学习，合作研究1.学生阅读课本 P26-29 图片及有关文字，思虑：（ 1）生物圈的范围是什么？（ 2）生物圈中的生态系统有哪七种？（3）各小组抽签介绍七种生态系统！小组沟通：各生态系统能否互相独立，各不相关呢？2.学生阅读课本 P30-31 有关文字，思虑：（1）河流生态系统与哪些生态系统有关系？（2）从非生物要素的角度，解说生物圈是一致的整体！（3）从地区关系的角度，解说生物圈是一致的整体！（4）从生态系统的生物的角度，解说生物圈是一致的整体！小组沟通：当生态系统受到严重的损坏以后就没法恢复了，对生物圈而言最大的损坏是什么？四、概括总结，提高能力本节课主要叙述了三个问题：生物圈的范围；多种多样的生态系统；生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园！五、当堂测试，检查结果导教案 P22。
六、作业互动 P16-17 。
（板书设计）生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围二、多种多样的生态系统三、生物圈是一个一致的整体教课反省：。
