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团泊镇中学教学工作总结（2013—2014学年第一学期）一学期来，我校认真贯彻执行党的教育方针，以全面发展学生素质为目标；以课程改革，校本培训、校本教研为契机；以狠抓教育教学管理、狠抓学生行为习惯为落脚点；在上级部门，学校领导的正确领导和大力支持下，在全体教师的通力协作下，我们做了大量细致的工作，圆满的完成了教学的工作，并且在本学期静海县教学评估中获得教学先进单位。
为了总结经验吸取教训，现总结如下。
本学期主要做了以下几个方面的工作：一、加强教师队伍建设，积极开展校本教研活动，努力提高教学水平建设一支爱岗敬业、作风顽强、素质优良、团结一心的教师队伍是完成教育教学任务的关键步骤。
广大教师必须加强各种形式的学习，加强多种形式的教研，从而在整个队伍中形成全新的素质教育观念，过硬的思想作风，奋发向上的团结合力，风格鲜明的业务品质，运用自如的现代化教学手段与技巧，进而较好地完成教学任务，提高教学质量。
全面提高教学质量需要较强的过硬的教科研作支撑，提高教科研水平和加强教科研力量是学校工作的重点和长期任务。
每个教师承担相对独立的学科教学，既要保证完成教学任务，又要在工作当中不断地更新知识，只有坚持做到课堂教学之后写好教学反思，个案分析，教学论文，那么才能提高教学水平，强化业务素质与教育科研能力。
第一、积极贯彻落实素质教育，围绕提高学生学习兴趣，教会学生学习方法，提高学生素质来搞好校本教研。
以教研组为单位，开展隔周教研日活动，发挥集体教研优势，共同解决教学过程和处理作业的疑难问题与共性问题。
互相交流教学教研中的经验与得失，探讨解决新课改中出现的问题，找出解决问题的思路，制定解决问题的措施和方法。
各教研组把组织听课评课作为周教研日活动的一项主要内容，从中交流教改思路，展示、推广和发展新的教学模式，以达到取长补短、教学相长、共同提高的目的。
坚持开展校本教研，从落实《课程标准》出发，结合课改新问题，建立以校为本的教学研究制度，突出有效的课堂教学和评价改革两大探索重点，有针对性的调整教研策略，提高教师教学水平。
2013—2014年度第二学期团泊镇中学教研工作计划团泊镇中学2013—2014年度第二学期2013—2014学年度第二学期团泊镇中学教科研工作计划一、指导思想认真学习贯彻静海县教育局关于“开展主体和谐高效课堂教学模式研究”活动文件的指导精神，牢固树立“科研兴校”的观念，以教科研工作为先导，以校本教研和培训为中心工作，提高教师素质，提高课堂效率，着力构建“优质教育”，努力把我校建设成为让学生成才、让教师发展、让家长认可、让社会满意的学校二、工作目标⒈更新转变教育观念，立足校情、实事求是、不断提高校本教研活动的层次和水平；扎实抓好新课程实验的教学教研工作。
切实加强新课程下的教学常规工作，改革课堂教学方法，不断提高课堂四十分钟教学效益。
⒉加强学习，转变观念，增强“科研兴教”、“科研兴校”意识。
全体教师要解放思想，更新观念，提高认识，树立“科研兴教”、“科研兴校”意识，要充分认识到教育科研是提高教育质量、推动教育教学改革的关键，是提高教师素质的重要途径；认真组织教师学习现代教育理论，开展专题讨论，切实转变教育观念，树立以人为本的思想。
⒊键全、规范常规教研制度，提高常规教研活动层次和水平。
要进一步扎实抓好常规教研工作，健全、规范常规教研制度，定时开展教研活动，以学科课堂教学方法改革和教材研究作为教研活动的重点，注重通过说课、听课评议、个案研究、教学反思等形式的教研，探索课堂教学方法的改革，努力提高课堂四十分钟的教学效益，提高教研活动层次，夯实教科研基础。
4、加强课题研究工作，以本校市级立项课题《农村初级中学有效教学模式模式研究》为契机，提高教师课堂有效教学意识，杜绝无效课。
提高课堂教学效益。
鼓励教师撰写优秀论文、教学案例，积极开展校本课程的开发研究，开创人人参与教科研活动的新局面。
三、具体内容和措施1、本学期的教研工作重点是：抓住常态课，提高教学实效，将课题研究活动与教学实际相结合，在摸清每个教师的基本情况的基础上，对教师的教学能力，教学素质，教学基本功及教学研究能力进行真实的了解，并将重点放在青年教师上，以“三课”申报和验收为契机，提升团泊中学全体教师的整体教学素质和水平。
农村初中教师教学共同体中的合作学习研究的开题报告一、选题背景和意义教学共同体是新时代教育改革的重要举措，旨在促进教师的专业化发展、教学质量的提升和学生的全面发展。
而合作学习则是教学共同体中较为广泛采用的一种教学策略，其能够培养学生的团队协作能力、表达能力及批判性思维能力等。
因此，在农村初中教学共同体中实施合作学习策略的研究具有实际意义，有利于整合优质资源，提高教学质量，推动学校的可持续发展。
二、研究内容和目标本研究旨在探究农村初中教学共同体中实施合作学习策略的有效性及其对教师专业化发展的促进作用，具体内容包括以下几个方面：1.了解农村初中教学共同体中目前实施合作学习策略的情况，包括其存在的问题及优点。
2.研究合作学习对学生学习成绩、团队协作能力和批判性思维能力等的影响。
3.探究合作学习在教师专业化发展中的作用，包括如何改善教师的教学能力和如何提高教师的自我发展意识。
4.提出农村初中教学共同体中实施合作学习策略的建议和对策，以推动教学改革和发展。
三、研究方法和步骤1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解合作学习的理论基础和实践应用，并探究其对学生学习和教师专业化发展的影响。
2.实证研究法：选取某农村初中教学共同体中的班级作为实验组和对照组，对其在实施合作学习策略前后的学生学习水平、团队协作能力和批判性思维能力进行比较分析。
3.访谈法：通过采访农村初中教师和学生，了解教师在实施合作学习中的经验和教训，探究如何提高教师的教学水平和提高学生的合作意识和水平。
四、预期结果预计研究的结果将有助于深入了解农村初中教学共同体中实施合作学习的实践效果，进一步推动教学改革和发展，并为其他地区开展类似研究提供参考和借鉴。
2014-2015学年第二学期团泊镇中学教研工作总结第一篇：2014-2015学年第二学期团泊镇中学教研工作总结团泊镇中学教研工作总结（2014-2015学年第二学期）本学期，我校以科学发展观为指导，努力践行十八大三中全会精神，围绕“有效教学高效课堂”的工作思路，坚持科研先行、以研促教、以研促学、提高质量的工作方针，大力加强师资队伍建设，注重教师的专业成长和自我提升，认真开展教育教学常规工作，积极推进课堂教学改革，注重学生的综合素质和全面发展以及校园文化建设。
现就今学期的教学教研工作总结如下：一、落实常规检查，促进教师成长常规工作是有效落实教育教学工作的前提，常规工作必须常抓不懈才能推进学校教育教学的发展。
根据县教育局重新修订的《静海县中小学教学常规管理细则》，建立每月进行教学常规检查制度，加强对教学各个环节的有效管理。
强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到。
二、积极推进课堂教学改革，提升教学质量根据县教育局提出的开展“2015教学质量年”的工作思路，结合教研室提出的“主体和谐高效”的教学模式，构建我校高效课堂的工作思路，在做好市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》积极推进《团泊镇中学课题研究实施方案》，进一步完善“导入新课、自主学习、精讲点拨、巩固训练、总结评价”五环节课堂教学模式。
经过几年的探索、研究，我校的课改已颇具规模并有一定成效，教师业务素质得到有效提高，学生的表达能力、探究能力得到实质性的提高。
三、开展教研活动，提高教师素质1．积极开展课堂教学改革模式的教研活动。
从3月5日起，每一个科任教师都安排上一节课改实践课，通过实践，感觉到“有效教学”模式很符合我校学生的实际。
2．成立课堂教学改革学科带头人，每学科由一名教师担任，教务处组织各科组教师听“五环节有效教学”模式的教学研讨课。
听课后，各科组召开课堂改革专题研讨会，群策群力，共同探讨，找出仍需改进的地方，然后由课堂教学改革学科带头人继续上研讨课，科组教师再去听课学习，总结学习心得。
《农村初级中学有效教学模式研究》研究工作报告天津市静海县团泊镇中学课题研究组《农村初级中学有效教学模式研究》课题组，于2013年3月成立，到2015年9月立项课题结题，历时两年半的时间，从选题、申请立项、开展研究到结题申报，做了大量的工作。
现将课题组的工作情况报告如下：一、研究前期的工作2013年3月至2014年1月是课题研究的前期。
课题组的主要做了以下工作：（一）、邀请专家出谋划策。
在申请课题立项时，课题组邀请静海教研室张广盛主任及语文、数学、英语、物理和化学学科的教研员，对申请的立项课题的选题进行指导，使得课题更具有科学性和实用性，更具研究价值。
（二）、起草申请报告。
课题组部分成员，集思广益，起草课题申请报告，填写市级课题申报表。
（三）、成立课题研究领导小组。
2013年9月，收到天津市教育科学学会课题立项通知，《农村初级中学有效教学模式研究》列为天津市教育科学学会“十二五”规划课题，批准文号：Jk1250236B。
课题组开始做开题准备工作。
为了更好的开展课题研究，成立课题研究领导小组。
组长：陈润树（团泊镇中学校长），组员：王学敬（团泊镇中学副校长）、程治伟（团泊镇中学教务主任）、李国海（团泊镇中学教科室负责人）。
（四）、明确课题组人员分工。
课题组根据天津市教育科学学会课题立项通知精神，为顺利展开研究工作，进一步落实了课题组人员，明确了具体任务：落实课题组成员分工如下：程治伟：全权负责课题的组织实施、理论研究李国海：负责物理学科课堂有效教学的实施薛印发：负责信息技术学科课堂有效教学的实施王春雪：负责数学学科课堂有效教学的实施程炳杰：负责语文学科课堂有效教学的实施毕桂荣：负责化学学科课堂有效教学的实施程治礼：负责英语学科课堂有效教学的实施程志海：负责地理学科课堂有效教学的实施程广娟：负责历史学科课堂有效教学的实施王学敬：负责生物学科课堂有效教学的实施陈润树、张连锁：负责经费预算及筹集高春霞、朱振江：负责协作联系，资料准备程广趁：负责会议组织及议程设计执行。
团泊镇中学规范改革创新实施方案为贯彻落实静海县一届五次教代会精神, 进一步加强学校管理，规范办学行为，全面推进素质教育，结合我校教育教学实际，确定了“规范、改革、创新”工作方案，并从以下几方面抓好落实:一、健全管理，抓规范1.规范办学行为。
严格执行课程计划。
“落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动”，让每一位学生全面掌握基础知识、提高学习能力、开阔视野、发挥个性特长的重要保证。
严格执行减负规定，努力做到减负不减质，把效率带入课堂，跟课堂45分钟要质量，在教育教学的高效性上寻求突破。
强化教师内功，强化学生管理，做好学生家访，加强学生在家时间的监督指导，及时反馈学生在家表现、作业完成情况，确保减负教学质量不减、中考成绩进入全县先进行列，力争今年教学评估再次受表彰。
2．规范学校管理机制，提高制度的执行力。
①规范决策机制。
规范教代会和校务会建设，健全学校重大问题集体决策制度、社会公示制度，进一步完善推行干部、教师选聘制等改革措施，完成有关教学管理制度。
全面实行校务公开，推进教育决策和管理的科学化、民主化和规范化。
②规范奖惩机制。
严格教职工考勤管理制度，继续完善绩效工资发放办法，把提高教职工思想觉悟与加强日常工作督查结合起来，把落实教职工的岗位责任制与绩效工资结合起来。
修订对班主任的考核评价、对干部和教师的考核评价，通过评价导向作用，充分调动教职工的工作积极性。
③规范责任监督机制。
加强岗位责任制、绩效考核制、工作问责制和失职追究制、优秀教师、骨干教师带徒制等制度的执行力度，同时实施干部包年级、带教师制度，要讲责任、讲落实、讲细节，讲业绩。
提倡干部、教师自我反思、自我监督。
3规范教学常规管理制度，落实督查巡课等措施①为加强课堂规范改革创新管理，本学期进一步落实巡课制度，实行校长、主任每天巡课制度。
巡课期间校长、主任要严格规范学生上课学习态度、学习行为和生活习惯，监督和指导好每一名教师的课堂教学，帮助每一名教师提高课堂教育教学能力，真正在我校实现课堂有效、高效，以提高学校整体教育教学质量。
《农村初级中学有效教学模式研究》研究报告天津市静海县团泊镇中学课题研究组[本文摘要]市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》，2013年12月开题，现历时2年，较好地完成了预期研究任务。
取得两项成果：一是构建了“导入新课、自主学习、精讲点拨、巩固训练、总结评价”五环节教学模式并在本校推广应用，取得良好效果。
二是确立了有效教学评价策略、推动了团泊镇中学的教学改革和素质教育的开展。
关键词：有效教学五环节教学模式教学评价我校立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》于2013年5月2日申报，经市课题专家组研究、天津市教育科学学会批准，于2013年9月被列为天津市教育科学学会“十二五”规划课题。
2013年12月顺利开题，现历时2年。
在市、县教育科学学会的指导下，课题组围绕课题研究目标，依据课题实施方案，开展了扎实有效的实践研究，较好地完成了预期研究任务。
现将课题研究情况报告如下：一、课题的提出：（一）研究的背景：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
西方比较有影响的教学理论与模式，如布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。
讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来，基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
“主体——和谐——高效”课堂教学研究实施方案我们学校确定的教学研究课题是：初中学科高效课堂教学模式研究。
并已上报静海县教科室审批，现将我们学校开展“主体—和谐—高效”课堂教学研究方案介绍如下：一、研究背景教学质量是农村中学赖以生存的根本，正当我校教师为如何提高教学质量而苦苦探寻之时，静海县教育局提出“主体——和谐——高效”的教学模式，如春风化雨，使我们学校的教师和领导豁然开朗。
以静海县教科室关于构建“主体——和谐——高效”教学模式的实施方案为依托，坚持以科学发展观为统领，以全面提高教育、教学质量为核心，以转变教师的教学理念和学生的学习方式为重点，以深入开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为全面提升团泊镇中学教育教学水平奠定坚实基础。
二、研究目标1．构建民主、和谐、高效、富有活力的课堂。
认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
2．提高课堂教学的效率和效益。
以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3．促进师生的共同发展。
以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展。
4．提高教研活动的深度、效度。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性。
三、主要措施（一）加强领导，健全组织为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，学校成立“主体、和谐、高效”课堂教学研究领导小组组长：陈润树副组长：程治伟李国海（二）领会内涵，提高认识高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。
团泊镇中学教育信息团泊镇中学主办 2016.5.23 第八期（总第31期）
1.我校市级立项课题顺利结题。
5月20日我校收到天津市教育科学学
会“十二五”科研规划课题课题结题证书，我校市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》，经天津市教育科学学会认定，课题报送材料完整，内容充实，通过专家鉴定手续完备，同意结题。
至此，历时两年的课题研究任务圆满完成。
静海教科室特级教师姜玉彬、天津市教育科学院研究员张春茹、副研究员赵丽霞、对我校的报送材料和成果，予以很高的评价：课题研究思路清晰、研究过程扎实，研究成果对基础学校开展同类课题研究具有重要参考价值。
2.教务处组织二模质量分析5月18日19日进行二模考试，考试结束
后。
教务处布置进行二模质量分析工作。
结合一模考试数据，分析学生答题情况看各学科复习的成效，反思复习教学，提出改进措施。
奋战25天。
争取中考理想成绩。
为了提高九年级数学成绩，正在休产假的九年级二班班主任马欣欣老师，放弃了假期，克服哺育孩子的诸多困难，接手九年级二班的复习工作。
也是对九年级毕业生的一个激励。
《农村初级中学有效教学模式研究》开题报告天津市静海县团泊镇中学课题研究组各位领导、各位专家大家好。
今天我们欢聚在团泊镇中学，举行《农村初级中学有效教学模式研究》开题报告会，我代表课题组全体成员，向今天到会的各位专家、领导表示热烈欢迎。
我受课题组委托，向大家报告如下：我校立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》于2013年5月2日申报，经市课题专家组研究、天津市教育科学学会批准，于2013年9月被列为天津市教育科学学会“十二五”规划课题，批准文号：Jk1250236B。
课题组根据天津市教育科学学会课题立项通知精神，结合学校实际，确定研究方案如下：一、课题的提出：（一）研究的背景简介：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来，基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？其中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念。
如何针对本校的实际情况来行之有效的教学改革。
我们团泊镇中学是一所乡镇农村初级中学，随着本县瀛海学校、汇才中学等民办中学的创办招生和外来农民工子女的逐年增加，学生整体素质有所下降，三个年级中有三分之一的学生跟不上教学进度，有的学生根本不愿意听教师讲课，课堂上不是“开小差”，就是趴在桌子上睡觉，厌学思想严重，辍学现象时有发生，课堂气氛极其沉闷；教师情绪浮动，师生关系紧张，造成课堂教学效率和质量的下降。
进一步深入课堂研究发现：课堂上大多是教师在唱独角戏，教师口讲、手书，振振有词；学生耳听、手录，无精打采。
课堂效率低下，甚至无效，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。
据此，我们提出了《农村初级中学有效教学模式研究》这一课题方案。
我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，通过研究建构适应我校实际情况的有效课堂教学模式和评价方法，重建科学、合理的教学价值观，探究有效课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。
（二）课题概念的界定1.“有效”即有效果、有效用、有效率。
有效果指由于教学出现的情况，是教学活动左右下的成果，包括受教学的影响所能显示出来的一切成果；有效益即有效用。
强调的是学到东西能够为学生所用（有益处）；有效率指单位教学投入内所获得的教学产出。
有效教学在保证有效果、有效用的前提下，还必须做到有效率。
2.“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。
关注的是“教”学生如何“学”。
新课程明确要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流于合作的能力。
3. “有效教学”。
有效教学关注学生的进步和发展。
明确“教学”是“教”学生如何“学”，确定学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
有效教学关注教学效益。
正确理解时间和效益的关系，教学效益并非教师在规定时间内教多少内容，而在于学生在单位时间内学到多少内容。
有效教学要有明确的测量性，即评价目标。
每一时段的学习都要建立评价的目标，要让学生明确我学懂了什么，学会了什么。
二、课题研究的目标（一）探索出适合我校特点的有效教学模式，提高教学效率和质量。
从而改变我校缺乏生命活力的课堂教学现状，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生健康成长的乐土。
（二）改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。
通过有效课堂走向有效学习，从而提高我校教学水平。
（三）建立适合有效教学开展的课堂教学评价方法。
促进我校教师更新教育观念，树立有效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，全面提高团泊镇中学的教育教学质量。
三、课题研究的内容1、教案课例：通过现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。
2、理论文献：通过学习《新课程标准》、《静海县中小学“主体-和谐-高效”教学模式资料汇编》、《有效教学设计原理、策略与评价》等论著，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。
3、经验资料：搜索适合于初中课堂教学的教学模式，结合静海县“主体-和谐-高效“教学模式，比较筛选出适合我校实际情况的教学模式。
4、模式举要：立足学情和教材，研究运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生有效学习，有利于提高学生的综合素质。
总之，通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、教学实践，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成本校的有效课堂教学模式。
四、研究方法（1）个案研究法。
从本校各学科（以中考学科为主）出发，针对某一课例、某一教学阶段或某一学生发展时期等进行个案研究，提炼出共性的结论来。
（2）行动研究法。
在教与学过程中，通过理论——实践——探索——检验——完善——再实践，把研究与实践紧密结合起来，从而探索出有效课堂教学的模式，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，并上升为理论。
（3）文献分析法。
学习理论，收集信息和资料，通过对资料信息的分析与研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到新的发展点。
（4）调查研究法。
结合我校实际、调查课堂教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况，进行详细的跟踪调查，为研究提供可靠的事实依据。
五、研究过程与措施（一）研究的过程1.研究的前期---开题论证阶段(2013年9月—2014年1月)：本阶段的工作重点是：第一，成立课题组及课题研究领导小组；第二，组织好课题的前期论证工作。
组织好理论学习工作，通过多种渠道了解“有效教学”的教育理念，收集网络、期刊、出版物中有关课堂有效教学模式的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。
邀请静海县教科室、静海教学研究室的专家来校进行课题论证，帮助我们设计课题研究方案，完成申报工作；第三，做好开题工作，计划聘请静海县教科室和教研室专家和主管领导参加开题报告会。
2.研究的初期---确定模式阶段 (2014年2月—2014年7月)：首先对收集到的模式进行分析研讨，结合学校实际，分析不同教学模式各个环节的实用性恶、和适用性，通过研究影响教学活动有效性的因素和行为表征，对备选教学模式进行研讨论证，对教学模式进行完善补充，聘请静海教研室教研员来我校，进行教学模式评议会和研讨会，确定我校教学模式的流程和实施策略。
结合各子课题组实验经验，进行回顾总结，完成确定适合本校实际的教学模式。
3．研究的中期----实践完善阶段(2014年8月—2015年2月)：按着课题研究规划涉及学科，进行教学模式的实验、特别是配合教学模式的实施，探索教学评价方式的改进，教学评价适应有效教学的开展。
立足课堂进行实践研究。
期间课题组成员每月撰写一篇教学反思或教学随笔、每学期撰写一篇课题教学论文；课题组每月组织一次课题研究经验交流。
课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，总结实验有效教学模式的成功经验。
改进教学评价方式，推进有效教学活动取得更好的成效。
4．研究的后期---总结推广阶段 (2015年2月—2015年9月)：对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，运用观摩课、研究课和教学竞赛等形式推广教学模式，总结归纳适合该教学模式的评价方式。
召开成果总结会议，撰写结题报告，汇编研究论文集。
将实践经验加以提炼汇总，形成课题研究报告并进行结题申报。
（二）研究的主要措施在本课题的研究中，特别是课题中期评估后，本课题的研究重点致力于教学模式----“五环节”课堂教学模式的实验推广，从而形成我校教科研工作的一道亮丽风景。
主要措施如下：1．骨干引领，全面铺开。
推进课堂有效教学模式进课堂。
采用“一学、二仿、三结对”的方式推广普及五环节教学模式。
“一学”上展示课，进行技术指导；“二仿”就是在观摩课堂教学新模式、评课研讨的基础上，消化吸收、领会理解新模式的内涵，模仿新模式实施课堂教学，先从形似入手，逐步达到神似；“三结对”教师结成帮扶对子，强化了督查和指导，在共同探讨协助交流的过程中取长补短，齐头并进，确保了新模式的全面有效实施。
2．完善制度，保证落实。
制定《团泊镇中学推广五环节有效教学模式制度》，课题组进行全面的听课验收，并把结果纳入教师绩效考核。
确定备课模板和一般教学模式，重新制定了团泊镇中学有效课堂教学评价标准，作为对教师课堂教学考核评价的重要依据，以此达到全校同步助推教学新模式实施的目的。
3．博采众长，内外兼修。
为了调动全校教师参与课题研究的积极性，学校计划申报《农村初级中学实施有效教学的策略与实践》，吸纳《农村初级中学有效教学模式研究》课题组之外的所有教师，参加课题研究，为学校构建新的有效课堂教学模式奠定了扎实的基础。
六．课题领导小组及课题组分工情况。
1.课题研究领导小组。
组长：陈润树。
组员：程治伟、李国海、王学敬。
2. 落实课题组成员分工如下：程治伟：全权负责课题的组织实施、理论研究李国海：负责物理学科课堂有效教学的实施薛印发：负责信息技术学科课堂有效教学的实施王春雪：负责数学学科课堂有效教学的实施程炳杰：负责语文学科课堂有效教学的实施毕桂荣：负责化学学科课堂有效教学的实施程治礼：负责英语学科课堂有效教学的实施程志海：负责地理学科课堂有效教学的实施程广娟：负责历史学科课堂有效教学的实施王学敬：负责生物学科课堂有效教学的实施陈润树、张连锁：负责经费预算及筹集高春霞、朱振江：负责协作联系，资料准备程广趁：负责会议组织及议程设计执行。
王立山：资料积累及记录3.为了保证课题研究工作的组织落实、制度落课题研究实领导小组制定了《团泊镇中学市级立项课题研究制度》和《团泊镇中学课题组成员职责》。
明确课题负责人为团泊镇中学教务处主任程治伟。
课题研究日常管理工作由团泊镇中学教务处副主任李国海负责。
六、研究成果的形式。
本次课题研究，重点是构建有效教学模式并在推广中，形成适应有效教学模式进行的评价方式。
提高教学质量、推进提高团泊镇中学教育教学水平。
成果为研究报告和成果汇编。
以上方案，在实施过程中，根据出现的新情况，在课题领导小组充分讨论的情况下，可以进行必要的调整。
经课题组讨论通过后实施。
我的报告到此结束，请领导及专家提出宝贵意见。
谢谢。
《农村初级中学有效教学模式研究》课题组组长：程治伟2013.9。
