《语文教学中学困生转化策略的研究》课题申请评审书
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一、申请背景尊敬的课题评审委员会:随着我国教育改革的不断深入,语文教育作为基础教育的重要组成部分,其教学理念和教学方法也在不断更新。
本人在承担“基于核心素养的初中语文教学策略研究”课题的过程中,发现原课题在实施过程中存在一些问题,影响了课题研究的深入推进。
为了更好地推进课题研究,提高语文教学质量,特向评审委员会提出课题变更申请。
二、原课题概述原课题名称:“基于核心素养的初中语文教学策略研究”研究背景:随着新课改的推进,核心素养成为教育教学的重要理念。
初中语文教学作为培养学生核心素养的重要途径,需要探索有效的教学策略。
研究目标:通过研究,构建基于核心素养的初中语文教学策略,提高学生的语文素养,培养学生的综合能力。
研究内容:主要包括以下几个方面:1. 分析核心素养的内涵及其在初中语文教学中的体现;2. 研究当前初中语文教学中存在的问题;3. 探索基于核心素养的初中语文教学策略;4. 进行实践研究,验证教学策略的有效性。
三、课题变更原因1. 研究内容与实际脱节:在原课题的研究过程中,发现部分研究内容与当前初中语文教学实际存在一定差距,导致研究效果不尽如人意。
2. 教学方法单一:原课题所采用的教学方法较为单一,难以激发学生的学习兴趣,不利于学生核心素养的培养。
3. 研究团队构成不合理:原课题研究团队中部分成员专业背景与语文教学关联度不高,影响了研究的专业性和深度。
4. 研究进度滞后:由于上述原因,原课题研究进度滞后,未能按预期完成研究任务。
四、课题变更方案1. 变更课题名称:将原课题名称变更为“初中语文教学中核心素养培养策略研究”。
2. 调整研究内容:- 深入分析核心素养的内涵及其在初中语文教学中的具体体现;- 结合当前初中语文教学实际,分析教学中存在的问题;- 探索多样化的教学方法,提高学生的语文素养和综合能力;- 加强研究团队建设,吸纳具有丰富教学经验的语文教师参与研究。
3. 优化研究方法:- 采用文献研究、案例分析、实证研究等多种研究方法,确保研究的科学性和严谨性;- 通过课堂观察、学生访谈、问卷调查等方式,收集研究数据,为研究提供依据。
申请参与初中语文教学案例研究的申请书尊敬的教研组领导:您好!我是一名热爱教育事业的语文教师,非常荣幸有机会向贵教研组申请参与初中语文教学案例研究。
我对语文教学有着浓厚的兴趣和热情,希望通过参与研究,不断提升自己的教学水平,为学生的语文学习提供更好的指导。
首先,我想分享一下我对语文教学的理解和认识。
在我看来,语文教学不仅仅是对汉字、词语、句子和篇章的教授,更重要的是培养学生的语言运用能力、阅读理解能力和文化素养。
语文教学应该注重培养学生的综合语言能力,使他们能够自如地运用语言表达自己的思想和情感,理解和欣赏文学作品,增强对文化传统的认同和理解。
在教学实践中,我注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
我经常组织学生进行课外阅读,并鼓励他们写读后感、心得体会,以提高他们的阅读理解能力和写作能力。
此外,我还尝试采用多媒体教学手段,利用图片、音频和视频等资源,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
作为一名语文教师,我深知教学案例对于教师专业发展的重要性。
通过研究教学案例,我可以深入了解学生的学习情况,找到他们的学习问题和困难,并针对性地制定教学策略。
同时,研究教学案例也可以帮助我不断反思自己的教学方法和教学效果,从而不断提高自己的教学水平。
我希望能够参与贵教研组的语文教学案例研究,与其他教师一起分享教学经验,共同探讨语文教学的优化路径。
在研究过程中,我将积极参与讨论,分享自己的教学案例,并从其他教师的案例中汲取经验和启示。
同时,我也希望能够借此机会深入了解其他教师的教学方法和教学理念,拓宽自己的教学视野。
最后,我想表达我对语文教学的热爱和追求。
我相信,语文教育是培养学生综合素质的重要途径,也是培养他们思维能力和创新能力的基础。
我希望通过参与教学案例研究,能够更好地服务学生,提高自己的教学水平,为教育事业贡献自己的力量。
感谢您对我的关注和支持,期待能够成为贵教研组的一员,与各位教师共同开展语文教学案例研究,为学生的语文学习提供更好的指导和帮助!再次感谢您的考虑!敬礼!XXX。
《促进学困生转化教学策略研究》课题开题报告范文(2)通过探究学困生形成的内因,寻找学生成为学习困难学生发展过程,采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化,充分挖掘出他们的潜力,使他们在知识、能力、方法等方面取得进步,让他们增强学习信心,智力得到正常开发,养成良好的学习习惯和学习方法,为他们今后的终身学习打下良好的基础。
二、本课题研究的条件1、本课题是全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题,是《有效推进合肥地区教师专业化发展》子课题,各级领导高度重视,市、县都成立课题领导组,合肥市又成立了专家指导组,学校以校长为首也成立了课题组,可以说是组织严密,制度建全;2、该课题成员年富力强,从教第一线多年,个人钻研学生心理学十数载,积累了丰富的教学经验。
课题组成员多数较为年轻,没有较多家庭负担,有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究,具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。
3、本课题主要是通过调查访问、文献研究、实验教学等方式进行开展研究,这些方面学校有丰富的资源保障。
我校已接通宽带网,学校配置了先进的电脑设备,可以随时上网浏览收集资料。
可以说信息技术无论在硬件上,还是软件上,都打下了坚实的基础,在一定程度上能满足现代教育管理和一线教学的需要。
校图书室有着近万册的藏书,特别是教育书籍非常丰富,可以随时查阅。
另外,学校的教育经费运转良好,有充足的经费保障。
所有这些,为课题的研究创造了有利的条件。
三、本课题研究要解决的问题本课题的研究旨在帮助学困生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。
研究要解决的具体任务是:1、影响学生学习困难的心理因素;2、改变学生学习困难的教育策略。
四、本课题的研究目标和内容(一)研究目标:1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。
2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导,以求得转化这类学生的有效教育教学策略,使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。
【附件1·课题申报审批书】课题编号:全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》教师小课题申报审批书(2016年度)总课题名称未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建小课题名称提高学困生对语文学科学习兴趣的研究主持人武川琪主持人单位(公章)德惠市实验小学填表日期 2016年3月14日吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心制2015年10月生的参与意识,调动学生的积极性,让学生尝试成功,逐步培养学生成功心理;想尽办法挖掘学困生的长处,使他们经常处于良好的心境。
在这种心境下,他们会很好地去研究别人的长处,借鉴到自己的行为中,成功也就与之不远了。
(2)改革课堂教学的研究实施过程把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会。
在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处,使其发扬长处。
(3)改革作业内容与形式的研究保持作业新颖性,教师对练习内容与方式不断更新,启发学生掌握一些学习的规律,如联想对比、归类、分解对比等。
另外,还可根据学生的特长布置作业,让他们在课后或者独立完成,或者以小组为单位相互合作完成。
对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐恢复学习的兴趣和自信心。
(4)评价机制的研究激励学困生通过评价,特别是形成性评价,使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。
不以一张试卷评价学生的学习成绩,而是以发展的眼光对学困生进行全面评价。
(5)课外活动开展的研究把学困生的学习积极性重新调动起来成立由学习困难生组成的兴趣小组,发掘他们的长处,开展形式多样的课外活动。
3.家庭教育对学困生的影响的研究;家庭教育是学生的启蒙教育,对学生的前期思想起着重要的影响。
良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境,使学生从小远离不良风气的侵袭。
学困生课题立项申请书一、项目名称:学困生学习困难的原因分析与对策研究二、申请人:XX学校教师XX三、申请单位:XX学校四、项目背景:在教育实践中,我们发现部分学生在学习过程中存在困难,这些学生被称为“学困生”。
学困生的存在不仅影响了个人的学业发展,也对学校的教学质量和社会形象造成了影响。
为了更好地解决学困生问题,提高教育教学质量,我们决定开展学困生学习困难的原因分析与对策研究。
五、研究目标:1. 分析学困生学习困难的原因,找出影响学困生学习的主要因素。
2. 针对学困生学习困难的原因,探讨有效的教学对策,提高学困生的学习成绩。
3. 为学校教师提供有针对性的教育教学指导,提高教育教学质量。
六、研究内容:1. 学困生学习困难的现状调查:通过问卷、访谈等方式了解学困生的学习现状,收集学困生学习困难的第一手资料。
2. 学困生学习困难的原因分析:对收集到的资料进行整理和分析,找出学困生学习困难的主要原因。
3. 学困生教学对策研究:针对学困生学习困难的原因,探讨有效的教学对策,提高学困生的学习成绩。
4. 实证研究:在实际教学中应用研究出的对策,对学困生进行辅导,观察其学习成绩的变化。
七、研究方法:1. 文献法:通过查阅相关文献资料,了解学困生研究的基本现状和发展趋势。
2. 调查研究:通过问卷、访谈等方式,了解学困生的学习现状,收集相关数据。
3. 实证研究:在实际教学中应用研究出的对策,对学困生进行辅导,观察其学习成绩的变化。
4. 案例分析:选取典型案例进行深入分析,总结学困生教学经验。
八、研究进度安排:1. 第一阶段(第1-3个月):进行现状调查,收集学困生学习困难的资料。
2. 第二阶段(第4-6个月):分析学困生学习困难的原因,探讨教学对策。
3. 第三阶段(第7-9个月):进行实证研究,应用教学对策,观察学困生学习成绩的变化。
4. 第四阶段(第10-12个月):总结研究成果,撰写研究报告。
九、预期成果:1. 揭示学困生学习困难的原因,为学校教师提供有针对性的教育教学指导。
尊敬的校领导:您好!我是一名热爱教育事业的语文教师,深知教育科研在促进教师专业成长和提高教育质量中的重要地位。
在长期的教学实践中,我发现当前语文教学中存在一些问题,如学生对文学作品的理解和欣赏能力不足,对传统文化认知的缺失,以及写作能力的薄弱等。
为了改善这些问题,我拟定了一个校级课题:“基于核心素养的语文课堂教学策略研究”。
现将该课题申请提交给您,恳请批准。
一、课题背景及意义语文学科是培养学生人文素养、审美情趣和思辨能力的重要学科。
然而,在应试教育的大背景下,语文教学过于注重知识传授和技能训练,忽视了学生核心素养的培养。
导致学生在阅读、写作、传统文化等方面存在诸多问题。
为此,本课题旨在探讨适应核心素养培养的语文课堂教学策略,提高学生的语文素养,为学生的全面发展奠定基础。
二、研究目标与内容1. 研究目标:通过本课题的研究,旨在探索适应核心素养培养的语文课堂教学策略,提高学生的语文素养,促进教师教育教学水平的提升。
2. 研究内容:(1)分析当前语文教学中存在的问题,提出基于核心素养的语文课堂教学的理念。
(2)梳理国内外关于语文课堂教学策略的研究成果,为课题研究提供理论依据。
(3)结合教学实践,探讨适应核心素养培养的语文课堂教学策略,包括教学设计、教学方法、教学评价等方面。
(4)通过实证研究,验证所提出的教学策略的有效性,为语文课堂教学改革提供实践依据。
三、研究方法与步骤1. 研究方法:本课题采用文献研究法、实证研究法、案例分析法等方法,结合教学实践,探讨适应核心素养培养的语文课堂教学策略。
2. 研究步骤:(1)第一阶段:收集相关文献资料,分析当前语文教学中存在的问题,提出研究框架。
(2)第二阶段:开展实证研究,验证所提出的教学策略的有效性。
(3)第三阶段:总结研究成果,撰写课题报告,为语文课堂教学改革提供参考。
四、预期成果1. 形成一套适应核心素养培养的语文课堂教学策略,提高学生的语文素养。
2. 发表相关论文,提升教师的研究能力。
项目类别:编号:
济宁市教育科学规划课题
申报评审书
课题名称:农村小学学困生转化策略研究
课题主持人:杨庆昌
工作单位:梁山县徐集镇教办
申报日期: 2012年6月15日
济宁市教育科学规划领导小组办公室
填报须知
1.按照《济宁市教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定,课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。
课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务),而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的,须由两名同行高级科研人员推荐。
2.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。
3.“十一五”课题完成情况,分以下几种:A主持过济宁市“十一五“规划课题并已结题;B主持济宁市“十一五”规划课题但未结题;C参与济宁市“十一五”规划课题;D未参与济宁市“十一五”规划课题。
申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。
4.课题论证应充分。
5.研究计划和阶段成果应明确。
6.申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。
7.《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。
《申报评审书》可到济宁教育网站教科所专页上下载(网址:点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可)。
一、课题研究人员基本信息
推荐人意见
二、课题研究论证报告
三、课题研究设计报告
四、评审意见。
标题:关于(课题名称)的语文课题研究申请尊敬的评审专家:您好!我是来自(学校名称)的一名教师(姓名),致力于语文教育事业多年,对语文教学有着深厚的兴趣和独特见解。
在此,我谨向贵单位提交关于(课题名称)的语文课题研究申请,希望能得到您的支持和指导。
一、课题背景及意义随着新课程改革的不断深入,语文教育在我国基础教育中占有举足轻重的地位。
然而,在现实教学中,我们发现许多学生在语文学习方面存在一定的困难,如阅读理解能力不强、写作水平不高、语文素养不足等。
为了更好地解决这些问题,提高语文教学质量,我们有必要对当前的语文教学方法进行深入研究,探索更加适应新课程改革要求的教学模式。
(课题名称)正是基于这一背景提出的,旨在通过(研究内容)的研究,探索适应新课程改革的语文教学方法,提高学生的语文素养和综合能力,为我国语文教育事业的发展贡献力量。
二、研究目标与内容本课题的研究目标是:(明确、具体的研究目标,如提高学生阅读理解能力、写作水平等)研究内容主要包括:(具体的研究内容,如教学方法、教学策略、教学评价等)三、研究方法与技术路线本课题将采用以下研究方法:(具体的研究方法,如问卷调查、实证研究、案例分析等)技术路线:(简要描述研究过程和技术路线,如数据收集、数据分析、成果展示等)四、研究进度安排第一阶段:(时间范围)进行文献调研,确立研究框架和方法;第二阶段:(时间范围)进行实证研究,收集数据并分析;第三阶段:(时间范围)整理研究结果,撰写研究报告。
五、预期成果与研究价值本课题的预期成果包括:(预期的研究成果,如理论成果、实践成果等)研究价值主要体现在:(研究对语文教育事业的贡献,如提高教学水平、促进学生发展等)六、经费预算与来源经费预算:(详细列出研究过程中所需的各项费用,如资料费、差旅费、劳务费等)经费来源:(说明经费来源,如单位支持、个人资助等)七、参考文献[1] 文献1[2] 文献2[3] 文献3等等。
最后,感谢您在百忙之中阅读我的申请,希望能得到您的支持和指导。
***市教育科学规划课题申报、评审书课题名称学困生类型、成因及转化途径研究课题主持人****所在单位**** 小学申报日期2015 年 4 月13 日***市教育科学规划领导小组办公室一、课题研究人员基本情况二、课题主持人的教科研情况三、课题研究论证报告四、课题研究设计报告课题研究设计报告五、推荐人意见六、评审意见如何申报课题--谈课题申报技巧我们在填写申请书时主要做的文字工作其实重点就两条:一、如何选择课题题目。
二、如何填写课题论证。
课题题目是研究的前提条件,有了题目之后,需要把题目的内容转换成课题论证中的所列出的几项内容,几条要求。
我把课题论证的内容分为5部分:1.本课题核心概念的界定。
2.国内外研究现状述评。
3.选题意义及研究价值。
4.本课题研究目标,研究内容,研究假设和拟创新点。
5.本课题的研究思路研究方法,技术路线和实施步骤。
刚才说填写申请书就是两项工作,但真正做起来就会明显感觉到还是要费一些周折的,填表的过程也说明了“知易行难”的道理。
先说第一点。
如何选择题目,主要讲四条。
1、选择题目要选择一些大家较为共同关注带有共性的问题。
如:我们做研究有理论研究,实践研究、政策研究几个方面,教育问题的复杂性决定了教育研究的更为复杂程度。
不同的人员和机构站在各自的立场上关注的问题是不相同的。
如:教育行政部门关注的问题是职业院校如何设置发展,学校的规模,结构,质量,效益等问题,定位人才培养模式,实训基地建设,专业课程设置,师资队伍和学校管理以及政策等各方面问题。
职业院校所关注的问题是,课程教学,师资,实训基地等等。
职业教育科研机构所更多的关注是,理论建构,学科发展,政策制定规划等,当然也有职业院校的发展中的各种问题。
所以研究问题的过程选择课题题目还需要注意大家关注的带有共性的问题。
再说一个例子来说明:中央领导看教育是千头万绪,教育连接着上层建筑,经济基础,下连着百姓千万家牵扯到每个家庭的利益。
教育部领导看教育是千差万别,普职成高,普通教育,高等经验,职业教育,成人教育。
《语文教学中学困生转化策略的研究》课题申请评审书
一、选题缘由(包括选题背景、理论依据、实用价值)
(一)选题背景:态度决定高度,积极的学习态度是成功的保障。
良好的学习态度,是一个学生应该坚持的品质,拥有良好的学习态度,将受益于终身。
一个没有正确学习态度的学生肯定学习状态不佳,成绩较低,而且往往伴随厌学心理。
近年来,随着新课改的深入实施,在我所担任的初中语文教学中,发现班级中两极分化的现象较严重,部分学困生在学习过程中不能达到课程标准所要求的目标,他们对学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心,难以完成学业任务,而这些学困生又是不容被忽视的。
因此,要在初中施行和推进素质教育,需要我们高度重视和实施对“学困生”的转化工作,而对“学困生”的态度转化尤为重要。
基于此,我选择本课题。
(二)理论依据:《初中语文新课程标准》明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
可见新课标要求对全体学生的教育,是为了整体的提高我国国民素质。
新课程标准下课程改革的基本目标,强调改善学生的学习方式,力求学习效率。
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程;改善学生的学习方式,倡导主动参与、乐于探索、勤于动手,培养其收集与处理信息的能力。
而学生的学习态度贯穿于学习
过程的始终,对学习活动及其结果产生重要的影响。
同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
”
(三)实用价值:本课题的研究既有利于转化学困生对语文学习的态度,同时可以减轻教师极其繁重工作量,加大对学困生的心理关注及思想教育。
做到不放弃一个的目的。
二、研究设想(包括研究内容、研究方法、过程设计)
(一)研究内容
1、针对学困生现状,对初中年级语文学困生进行个案分析,对他们的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等进行调查,了解其学困的原因。
有针对性的进行个案转化方案研究。
2、将个例转化方案研究运用于语文学困生,落实转化前后的心理特点及参与学习等能力的调查以及对比分析研究。
3、对语文学困生落实转化教育的方法(方式)的运用研究。
通过本课题的研究,将转化学困生学习态度的理念和实践相结合,纠正教育实践中的家庭教育与学校教育的不良观念和方法,形成对初中语文学习中学困生学习的新认识。
本课题研究坚持以人为本,在素质教育的基础上进行思想指导,以科学的学习理论为依据,以扎实的教学实践为基础,运用科学方法研究、探索初中语文学困生学习态度成因及科学有效的转化策略,形成合理高效的初中语文学困生学
习态度转化的经验和方法,从而促进素质教育质量不断提高,真正落实学生的全体、全面发展。
(二)研究方法
1、文献研究法:结合班级中学困生的实际情况,学习有关教育理论,以学生为本,面向全体学生,关注学困生;密切关注国内外学困生学习态度研究的发展动态,进行对比,吸收最新的研究成果,转化学困生学习态度。
2、调查研究法:在调查的基础上,进行对比研究,使转化学困生学习态度的措施更有效。
3、行动研究法:制定转化学困生态度的科研方案。
在实施研究中逐步完善。
对学困生家长访谈,提高家长家教素质与能力。
对学困生进行访谈,关注他们的成长。
4、个案研究法:其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察,通过观察来积累原始资料,并加以理性分析与研究。
建立学困生跟踪记录档案,并作好记载(如:研究对象的基础材料、家庭情况、考试成绩、行为表现等),摸清他们学习困难的成因及学习态度转化效果,写出学困生学习态度转化个案,为我的研究提供最直接的材料。
5、总结经验法:即依照教育实际提供的事实,研究教育现象和经验,从中得到的认识、体会上升为教育理论和理性的教育观念。
我将在研究的每一阶段都写出实验报告,记录每一阶段的研究成果。
(三)课题研究的过程
第一阶段(20XX年4月-----20XX年5月),主要工作:选题,课题申报。
第二阶段(20XX年6月---20XX年9月),主要工作:
1、开展初期研究,组织学生、教师调查问卷,对学困生语文学习态度形成原因进行全面、深刻的分析。
2、根据问题分析,确定课题研究的主方向,并根据课题研究实施方案,确定完成各个途径的有效方法。
3、运用成果,指导学困生语文学习态度的转变,验证效果。
再分析、再实施、再改进,形成模式,服务教学。
第三阶段(20XX年10月-----20XX年12月)主要工作:
1、整理研究材料,确定研究成果。
2、撰写课题研究报告。
3、形成相关材料及论文。
4、上报专家组鉴定结题。