合理运用学具,提高数学课堂教学效率

合理运用学具提高小学数学课堂教学效率
随着时代的进步，新的教育方式也应运而生。

在小学数学教学中，学具的使用能够提
高教学效率，使学生更容易理解和掌握知识。

合理运用学具，有助于激发学生的学习兴趣
和积极性，提高小学数学课堂教学效率。

首先，教师可以利用数学教具让学生更好地理解概念。

例如，纸板是一种非常有用的
学具。

教师可以通过纸板让学生更直观地理解抽象的数学概念，如图形的变形、对称性、
角度的测量等。

同时，通过纸板的利用，学生不仅可以快速地理解概念，还可以参与到实
际的操作中，在实践中更加深刻地理解知识。

其次，教师可以通过利用数学拼图让学生进行游戏式学习。

例如，拼图可以用来教授
数字，让学生通过拼图来理解数量的概念。

在游戏的过程中，学生会更加积极地参与到学
习中，更容易地理解知识。

此外，教师还可以使用各种运算和计数工具来辅助数学教学。

例如，数行列，数珠，
数码盘等教具，可以帮助学生更好地掌握加减乘除等基本数学运算方法。

另外，计数器等
运算工具，能够帮助学生更好地进行数学计数，提高学生的计算能力。

最后，在小学数学教学中，教师还应结合实际情况进行教学，让学生更容易理解数学
知识的应用。

例如，教师可以利用商品价格作为例子来教授加法和减法。

在教学中，教师
可以让学生参与到实际的操作中，让学生自己计算商品的价格并进行比较。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学知识的实际应用。

合理运用学具提高小学数学课堂教学效率数学是小学阶段非常重要的学科，它不仅是培养孩子逻辑思维能力的重要途径，更是培养学生数学素养和学科能力的基础。

许多小学生对数学的学习却感到困难和枯燥，如何提高小学数学课堂教学效率成为了一项亟待解决的问题。

合理运用学具是提高小学数学课堂教学效率的重要手段之一。

本文将深入探讨合理运用学具提高小学数学课堂教学效率的重要性，并提出一些具体的实施建议。

合理运用学具可以激发学生的学习兴趣。

小学生通常对抽象的数学概念和公式感到困惑和无趣，而通过生动的学具可以将抽象的概念具体化，使其易于理解。

使用算盘、数学玩具等学具可以帮助学生理解加减乘除的概念，同时还能增加学生的参与度和学习兴趣。

适当的学具搭配还可以使学生在课堂上产生一种亲近感，从而更容易产生学习动力和兴趣。

合理运用学具可以提高课堂教学的效率。

传统的数学课堂教学往往是老师在黑板上进行讲解，学生在课桌上进行听讲和记录。

这种教学方式往往比较枯燥和效率低下。

而通过合理运用学具，可以使抽象的数学概念变得更加具体和形象化，让学生更快地理解和掌握知识。

通过使用数学拼图、形状拼插板等学具来进行几何图形的教学，可以使学生更直观地认识到各种形状的特点和各种图形之间的关系，帮助他们更快地掌握相关知识。

合理运用学具可以促进学生的思维发展。

数学学习不仅仅是记忆和应用知识，更重要的是培养学生的逻辑思维和创新能力。

通过合理运用学具，可以帮助学生进行多种思维方式的训练，激发学生的创造力和想象力。

通过使用数学积木、数学拼图等学具进行数学运算和逻辑推理的训练，可以帮助学生培养出更加丰富的思维方式，提高他们的数学学习能力。

合理运用学具可以提高课堂教学的趣味性。

小学生的注意力通常比较短暂，如果教学过程缺乏趣味性，学生很容易产生厌倦和厌学情绪。

而合理运用学具可以使课堂教学过程更加生动有趣，同时也更加容易吸引学生的注意力。

通过设计一些互动性强的学具使用方式，比如数学游戏、竞赛等，可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。

初中数学教师如何利用教具提高教学效果引言：教学是一种艺术，只有通过不断创新和提升，才能够更好地满足学生的学习需求。

数学教学作为一门理科学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养起到了重要的作用。

而教具作为一种辅助教学工具，可以有效地提高教学效果。

本文将探讨初中数学教师如何利用教具提高教学效果。

一、激发学生学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，常常觉得枯燥无味。

为了激发学生的学习兴趣，数学教师可以利用教具进行直观化教学。

例如，使用数学拼图、玩具等教具，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

同时，教师还可以引入一些与生活实际相关的例子，通过教具的方式展示给学生，让学生产生兴趣，主动参与到数学学习中。

二、提升学生的概念理解和记忆能力数学需要学生理解和记忆大量的概念和公式。

而很多学生对于抽象的概念理解困难，容易混淆记忆。

在教学中，数学教师可以运用教具进行示范和展示，帮助学生更好地理解和记忆概念。

例如，利用三角板来演示三角函数的概念，通过物理实物的展示，让学生直观地感受到概念的具体含义。

同时，教师还可以设计一些基于教具的互动活动，让学生通过操作教具来探索和理解概念，更加深入地记忆知识点。

三、拓展学生的思维能力数学教学不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的思维能力。

而传统的书本教学往往偏重于知识点的传授，缺乏对学生思维能力的培养。

利用教具可以帮助学生进行思维拓展和实践操作。

例如，利用数学益智玩具进行逻辑推理训练，让学生通过不同的操作和组合，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

同时，教师可以组织一些小组活动，让学生共同合作解决问题，锻炼他们的合作与沟通能力。

四、提高课堂教学效率使用教具不仅可以提高学生学习效果，同时也提高了课堂教学的效率。

教具可以帮助教师更加直观地展示教学内容，使得学生容易理解和掌握。

在教学中，教师可以设计一些基于教具的互动活动，让学生主动参与，提高他们的学习积极性。

而且，教具也可以节省教师的备课时间，使得教学更加高效有序。

合理运用学具, 提高数学课堂教学效率获奖科研报告论文摘要：数学是小学学科中一门具有抽象性、枯燥性的基础性学科。

因数学具有的这种学科特点, 使得不少小学生对数学望而却步, 学生学习数学的兴趣不高, 小学数学教学效率和质量也因此受到影响。

实践提示, 对学具加以合理的运用, 可以使小学数学课堂教学效率得以大幅度提高。

本文基于教学经验, 谈一谈如何在学具的合理运用下提高数学课堂教学效率。

关键词：学具；数学；课堂；教学；效率00G622 000B 001002-766117-184-01数学是一门具有抽象性、枯燥性的基础性学科, 注重培养学生的思维能力和逻辑能力。

如果仅仅采用口头讲解、习题练习等方式将数学知识、数学题的解决方法传授给学生, 则不仅会使数学教学越发的枯燥, 还会使学生对数学知识的好奇心、兴趣慢慢消减, 使他们对数学望而却步, 使数学教学效率大大降低。

鉴于小学生的思维特点、心理特点以及小学数学的特点, 加强直观教学的实施, 通过学具的合理运用开展相关操作活动对于学生能力的培养、思维的发展以及数学教学效率的提高均可以起到至关重要的作用。

现结合笔者教学经验, 对合理运用学具来提高数学教学效率谈一些看法, 以供参考。

一、合理运用学具, 让小学生亲历数学知识的形成过程以往学生只是被动地接受数学知识, 且都是课本上已经概括出的数学概念、性质和公式,往往没有机会亲历数学知识的形成过程, 因为对数学知识的形成不了解, 使得他们对数学知识的理解、掌握和运用都不是很好。

若能够对某些学具加以合理的运用, 则可以让学生在借助学具进行动手操作的过程中对数学知识的内在联系加以发现, 使他们良好的认知结构得以形成, 使他们获取知识的能力得以提高。

例如, 为了使学生对圆柱侧面面积公式加以更加深刻的理解和掌握, 教师可以指导学生借助学具进行相关动手操作, 让学生自制圆柱, 并在动手操作中将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形, 促使学生在已经掌握的数学知识的基础上将圆柱侧面面积公式推导出来, 使学生亲历数学知识的形成过程, 使其知其然且知所以然, 加深学生对数学知识的理解、掌握和运用, 这样的数学教学活动才富有意义, 才能真正使学生有所收获, 才能真正提高数学课堂教学效率。

合理运用学具，提高小学数学课堂效率随着教育领域的不断发展，小学数学教学已经从传统的黑板书写、口头讲解逐渐转变为多种教学手段的结合。

合理运用学具成为了提高小学数学课堂效率的一种有效方法。

学具是教学中的辅助工具，通过学具的运用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习兴趣，激发学习潜力。

本文将探讨如何合理运用学具，提高小学数学课堂效率。

一、引导学生主动参与在小学数学课堂教学中，老师可以通过引导学生主动参与，鼓励他们使用学具解决问题，从而提高课堂效率。

在教学加法时，老师可以准备一些小球作为学具，让学生模拟两个数字相加的过程。

这样一来，不仅可以让学生在实际操作中理解加法的运算规则，还可以激发他们的学习兴趣，使课堂更加活跃。

二、巧用教学工具在小学数学教学中，老师还可以巧用教学工具，提高课堂效率。

在教学几何图形时，可以通过几何仪、尺子等教学工具让学生亲自测量各种几何图形的边长、角度等属性。

这样一来，不仅可以让学生更加直观地理解几何图形的特征，还可以锻炼他们的观察能力和动手能力，提高数学学习的效果。

三、结合游戏元素在小学数学课堂中，老师还可以结合游戏元素，运用学具来提高教学效率。

在教学分数的概念时，可以通过一些益智游戏来帮助学生理解分数的概念。

还可以使用一些分数条、分数圆等学具，让学生在游戏中学习，充分调动他们的学习积极性，使课堂更富有趣味性。

四、体验式教学在小学数学课堂教学中，老师可以采用体验式教学，通过一定的实践活动来帮助学生理解抽象的数学概念。

在教学有理数时，可以通过分数线段、分数盘等学具，让学生亲自体验有理数的大小关系和运算规则，这样可以使学生更加深刻地理解有理数，提高数学学习的效果。

五、激发学生思维在小学数学教学中，老师可以通过合理运用学具来激发学生的思维，提高课堂效率。

在教学数量比较大小时，可以通过算术棋盘、算盘等学具，让学生进行实际操作，从而培养他们的逻辑思维能力和数学推理能力，提高数学学习的效果。

充分运用学具,提高数学课堂教学效率充分发挥学具的作用提高数学课堂教学效率丹寨县城关二小张有健实施素质教育最重要的要转变教学观念，努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法和手段，注重对学生各种能力的培养。

那动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学的重要方法。

即：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

可见数学实验将成为学生获得数学知识的重要手段。

而学具的使用是进行数学实验的一个重要环节。

充分的利用学具，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。

笔者就教学中指导学生勤用数学学具，对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点体会。

一、在课堂教学中使用学具，起到了提高学生的学习兴趣的作用。

1.结合学具，让数学课堂生活化。

学习数学是为了更好地为生活服务，学具来源于生活，可以给学生真实、直观、形象的感觉。

人民币的认识一直是低年级孩子的难点，却也是必不可少的一项生活技能，在教学"人民币的认识"一课时，可以准备各种币值的人民币样张，在教室里设置"银行"，让孩子们分组到银行里换零钱，或者将零钱换整，孩子们很开心，因为可以"用钱"了，这是在现实生活中难得体验到的，一节课下来，充当银行职员和到银行兑换钱的孩子都得到了不同程度的体验，这样学生既有了一定的生活体验，又掌握了各种不同人民币面值之间的互换。

这一学具的使用，把原本严谨的数学课堂，变得更加生活化，大大提高了课堂的效率。

在100以内数的加减法的练习课上，同样可以设计"超市"的情景，让学生用人民币自由购物，在购物的同时，巩固加减法。

2.巧用学具，在课堂教学中使用教具学具，起到了提高学生解决数学问题的能力的作用。

加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。

如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。

合理运用学具提高数学课堂教学效率减轻学生课业负担的重要措施之一,是提高课堂教学效率,本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。

一、使用学具,可促进学生数学概念的形成心理学研究表明,儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而操作学具符合这一规律,能让学生被动地听为主动学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念。

如在教学“平均分”这个概念时,可先让学生把8个梨(图片)分成两份,通过分图片,出现四种结果:一人得1个,另一人得7个;一人得2个,另一人得6个;一人得3个,另一个得5个;两个人各得4个。

然后引导物理学观察讨论:第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论知道第四种分法每人分得的个数“同样多”,从而引出了“平均分”的概念。

这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来,使概念具体化,使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”,并形成数学概念。

二、使用学具,有助学生理解数学算理数学是研究客观世界数量关系空间形成的科学,数量关系和空间形式在数学中相互渗透,相互转化。

数学家华罗庚指出,数形时少直观,形数时难人微。

这就要求在研究数学问题时,把数形知道结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面进行形象思维。

通过学具的操作,可促进这一过程的完成。

例如:三年级学生学习一位数除法,用一位数除两位数,商是两位,十位上除后出现有余数的情况,如:42除3,学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来继续除。

如何突破这个难点?可采用摆小棒的方法,让学生在动手的过程中体会:4捆(4个10)平均分3份,每份是1捆(1个10),十位商1;剩下1捆表示1个10,要继续平均分只能拆开和2根合并成12根,再平均分3份,每份是4根(4个1),个位商4。

如何巧妙运用创意学具提高小学数学课堂教学效率摘要：本论文探讨了如何巧妙运用创意学具提高小学数学课堂教学效率的问题。

通过文献分析、案例研究和实地观察等方法，研究发现创意学具在激发学生学习兴趣、培养创新思维和动手能力方面具有显著优势，同时也能够提高课堂教学效率和学生成绩。

针对当前小学数学教学中存在的问题，提出了运用创意学具优化课堂教学的策略和建议，以期为小学数学教育提供新的思路和方法。

关键词：创意学具；小学数学；课堂效率小学数学是基础教育阶段的重要学科之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和综合素质具有重要作用。

然而，当前小学数学教学中存在着一些问题，如学生缺乏学习兴趣、课堂教学方式单一等，这些问题制约了小学数学教育的发展。

创意学具是一种新型的教学工具，具有互动性、直观性和趣味性等特点，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效率。

因此，本论文旨在探讨如何巧妙运用创意学具提高小学数学课堂教学效率的问题，为小学数学教育提供新的思路和方法。

一、创意学具在小学数学中的应用意义小学生对于数学这门抽象的学科往往感到难以理解，而创意学具的使用可以将抽象的数学知识转化为具体可感的实物，从而引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。

例如，使用积木、拼图等学具进行数学教学，可以让学生在游戏中学习，提高他们的学习乐趣。

此外，创意学具的使用可以为学生提供实践操作的机会，让他们通过动手实践来理解和掌握数学知识。

例如，使用计数棒、图形模具等学具进行加减法、形状识别等知识点的教学，可以让学生在实践中提高自己的动手能力和数学应用能力；促进自创意学具的使用可以引导学生主动参与到数学学习中来，从而促进他们的自主学习。

通过使用学具，学生可以在教师的指导下进行探索和尝试，自主发现数学规律和知识要点，从而培养自主学习的能力和习惯；培养学生的创新思维。

在学具的运用过程中，学生需要不断地进行尝试、探索和思考，从而发现新的方法和思路。

这种创新思维的培养不仅有助于学生在数学学习上的进步，也有助于他们在未来的学习和工作中具备创新能力；帮助学生更好地理解数学知识。

合理运用学具，提高教学效率经常看到一些低年级的同学拿着一个学具盒，在这个学具盒里装着各式各样的学具，有小木棒、彩色图片、塑料板等，别看这些小东西不起眼，如果教师在课堂上能合理地运用这些学具，则对提高课堂教学效率具有重要的意义。

以下我就在数学课堂教学中合理运用学具提高教学效率谈谈看法。

1.合理运用学具，有利于学生对数学概念的认识。

让学生操作学具是符合学生“感知—表象—概念”的认知规律的，充分调动学生参与教学活动的积极性，使学生主动地学，通过直观形象的事物感知认识，形成知识表象，在操作中概括出事物的本质特征，形成数学概念。

如：教学“平均”这个概念时，可以先引导学生把10支木棒分成两份，在分的过程中会出现以下几种情况：一份分1支，另一份分9支；一份分2支，另一份分8支；一份分3支，另一份分7支；一份分4支，另一份分6支；一份分5支，另一份分5支。

教师要引导学生观察并讨论：这几种分法有什么异同点？第五种有什么特别之处？从而轻松地导入“平均”这个概念。

学生通过实际动手操作，把抽象的数学知识与实物有机地结合起来，认知数学概念。

2.合理运用学具，有利于学生对数学算理的理解。

在数学教学中，对数学算理的理解是教师最头痛的，因此也有教师这样说：“语文成绩好的学生数学成绩未必理想，数学成绩优异的学生语文成绩都不错。

”这是什么原因呢？最主要的原因是学生对算理的掌握。

在数学课堂教学中，教师应该充分引导学生从数的方面进行抽象思维，合理运用学具；从形的方面进行形象思维，加深学生对算理的理解。

如：教学“72÷6”的一位数除两位数除法时，在这道题中，对于十位上除后存有余数的情况，学生有些不知所措。

如何引导学生正确认识十位上的余数1表示多少呢（十位上的1表示1个10）？怎样把十位上的余数和个位上的数结合起来继续除呢？教师可以引导学生通过摆小棒来体会这个演算过程：7捆（每捆10根，7捆70根）平均分成6份，每份是1捆（10根），十位上商1；剩下的1捆和2根要继续分，只好把这一捆拆了，合在一起为12根，这时再把这12根平均分成6份，每份得到2根，个位上商2。