《那片绿绿的爬山虎》教学设计与课堂实录
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《那片绿绿的爬山虎》的教学设计教学设计:《那片绿绿的爬山虎》教学目标:1.认识和理解爬山虎的特点及其生长环境。
2.培养学生爱护植物、保护环境的意识。
3.提高学生的观察能力和动手能力。
教学准备:1.《那片绿绿的爬山虎》的幻灯片或故事书,以及关于爬山虎的图片和视频。
2.爬山虎的实体植物样本,或者教师自己在教室内准备的模型。
3.小组抄写板、绘画纸、彩色笔等。
教学过程:第一课时:1.导入(5分钟):教师通过播放图片或视频引导学生观察,让他们看到爬山虎在围墙上和树上生长的样子,让学生用自己的话描述爬山虎。
2.准备(10分钟):教师出示实体植物样本或模型,向学生介绍爬山虎的特点,例如它是攀缘植物、叶片呈心形等。
教师为学生播放《那片绿绿的爬山虎》的幻灯片或读故事书,引导学生跟随故事了解爬山虎的生长环境、特点和人们对它的看法。
4.操练(15分钟):教师组织学生进行小组讨论,让他们讨论自己家周围有没有爬山虎,并描述它的样子。
每个小组派一名代表展示讨论结果。
5.总结(5分钟):教师与学生一起总结爬山虎的特点,将重点内容记录在抄写板上。
第二课时:1.回顾(5分钟):教师回顾上节课内容,让学生互相提问、回答关于爬山虎相关的问题。
2.拓展(10分钟):教师出示爬山虎的图片,让学生跟读教师念的描述,逐渐寻找规律,引导学生会用“爬山虎”、“绿色”等形容词来描述这些图片。
3.创设情景(15分钟):教师组织学生进行小组活动,提供绘画纸、彩色笔等材料,让学生根据自己对爬山虎的理解,绘制出爬山虎在不同环境下的模样。
4.分享(10分钟):每个小组派一名代表来展示他们的绘画作品,并陈述他们的想法和感受。
教师与学生一起总结学习内容,加强对爬山虎的认识和理解。
第三课时:1.回顾(5分钟):教师邀请学生通过观察实体植物样本或模型,回答问题回顾上两节课的学习内容。
2.发现生态(15分钟):教师带领学生到校园或附近的公园等绿地,观察和寻找真实的爬山虎,并引导学生观察和发现爬山虎的生长环境,并记录下来。
《那片绿绿的爬山虎》实录(一)教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文,感受叶老堪称楷模的作品与人品。
3.品读重点词句,联系上下文,借助资料,体会课文中含义深刻的句子。
4.初步体会借景抒情的表达方式。
教学过程:——在事件与感受中整体感知(多媒体出示:一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。
——肖复兴)师:一起轻轻读——(生读)师:轻声读的好处就是能边读边想。
“偶”“遇”改变终生,你们相信吗?师:写这句话的人是——生:肖复兴师:他为什么这么说呢?让我们一起走进他的偶遇——生:那片绿绿的爬山虎活动一1.在组内读读生词,相互提醒难读或难理解的词语。
2.讨论:课文写了哪两件事?每一件事“我”的感受是怎样的?师:初读课题,文章似乎是写景状物的。
课文到底写了什么呢?来,拿出预习单,四人一组,完成“活动一”。
(出示:推荐删掉余晖黄昏融洽眼帘动词楷模摇曳曲线)师:哪个组把你们认为难读或难理解的词语指出来,给同学们提个醒。
(一生带读)师:一起字字咬准地读,注意把字形读到你的眼里、心里。
(齐读词语)师:作者回忆了我和叶圣陶爷爷之间的哪几件事?每一件事分别有什么感受?生:批改作业和做客交流。
师:每一件事有什么感受呢?哪个小组找到课文中的句子来说。
生:叶老为我批改作业,我的感受是“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”师:把这个长句读成一个四字词语,就叫做——生:春风拂面。
师:能用自己的话说说什么叫“春风拂面”吗?生:春天的风吹到脸上。
师:这个“拂”,指的是轻轻地擦过。
春天来了,柔柔的春风轻轻吹过脸庞,有什么感觉?生:很柔和。
生:很清爽。
师:吹面不寒杨柳风,清爽、舒适。
第二件事的感受?生:叶老要我做客,我非常庆幸,自己第一次见到作家,竟是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家。
”(一生读,齐读)师: 也把这句话读成一个四字词,就是——生:堪称楷模。
师:给“楷模”换一个近义词生:榜样。
那片绿绿的爬山虎教学实录8则那片绿绿的爬山虎教学实录那片绿绿的爬山虎教学实录(一):一、谈话导入,揭示课题这天我走进校园突然发现校园中的绿色明显减少了,原先是冬天来了!但是有那么一片绿色却一向出此刻我的眼前:出示:那些叶子绿得那么新鲜,看着十分舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》一文中的那抹绿意。
谁明白这篇的作者?生:叶圣陶师:是啊,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧!生:叶圣陶(1894~1988)原名叶绍钧,汉族人。
字圣陶。
江苏苏州市人,著名作家、教育家、修改家、文学出版家和政治活动家。
师:这就是叶圣陶的简介。
这天我们要学的这篇是著名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的。
抬起头看老师写课题。
板书:那片绿绿的爬山虎生:齐读课题。
师:这是一片充满生机、生命力十分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎样读?请再读课题。
师:同学们,一看这课题,你觉得主要写的是爬山虎呢?那是不是这样呢?请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,二、初读感知合作交流1、学生自由读课文。
要求读准字音,难读的句子多读几遍。
师:你读懂了什么?有什么问题吗?生1:我明白是写作者和叶圣陶之间发生的故事。
生2:为什么以绿绿的爬山虎作题目?师:大家读懂了课文,提出了有价值的问题。
期望大家透过学习课文理解不懂的问题。
2、生字教学师利用大屏幕出示:推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、好处非凡、春风拂面、堪称楷模、受益匪浅生:认读词语。
(让4名同学认读,纠正错音)3、师:课文主要写了“我”和叶老之间的几件事?生1:叶圣陶给“我”修改作文。
生2:叶圣陶邀请“我”做客。
师:这两位同学归纳的很好,合在一齐就是讲的事。
板书:叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。
三、品读领悟深入探究(一)读文,理解“愣住”过渡:但是。
《那片绿绿的爬山虎》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文的主要内容。
(2)学习生词和短语,并能运用到实际情景中。
(3)了解爬山虎的特点和生长环境。
2. 过程与方法:(1)通过观察图片,激发学生对爬山虎的兴趣。
(2)运用多媒体手段,帮助学生更好地理解课文内容。
(3)开展小组讨论,培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
(2)培养学生勇于探究、积极向上的精神。
二、教学内容1. 课文朗读:让学生正确地朗读课文,理解课文的主要内容。
2. 生词学习:学习课文中的生词和短语,并能运用到实际情景中。
3. 爬山虎的特点和生长环境:了解爬山虎的特点和生长环境,认识爬山虎的价值。
三、教学过程1. 导入:(1)展示爬山虎的图片,引导学生关注爬山虎。
(2)邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
2. 课文朗读与理解:(1)让学生朗读课文,感受课文的意境。
(2)引导学生理解课文内容,回答相关问题。
3. 生词学习:(1)列出课文中的生词和短语。
(2)让学生通过小组合作,查找生词的含义和用法。
(3)教师讲解生词,引导学生运用到实际情景中。
四、课后作业1. 家庭作业:(1)让学生回家后,向家人介绍爬山虎的特点和生长环境。
(2)让学生观察身边的植物,了解它们的生长过程,培养对大自然的关注。
2. 课堂作业:(1)完成课后练习题。
(2)写一篇关于爬山虎的小作文。
五、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度和对课文内容的理解程度。
2. 学生对生词和短语的掌握情况,能运用到实际情景中。
3. 学生对爬山虎的特点和生长环境的了解程度。
4. 学生完成课后作业的情况,包括家庭作业和课堂作业。
六、教学策略1. 情境创设:通过展示爬山虎的图片和视频,让学生身临其境地感受爬山虎的生长环境和特点。
2. 互动讨论:鼓励学生发表自己对爬山虎的看法,激发学生对大自然的热爱。
3. 合作学习:将学生分成小组,开展小组讨论,培养学生的团队协作能力。
《那片绿绿的爬山虎》教案设计(通用15篇)《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇1学习目标:1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中,感受到老一辈对青少年一代的热情关怀,培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。
2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中,学习修改作文的方法。
学习重点:从叶老对中学生作文的修改中,感受叶老对青少年一代的热情关怀,并学习修改作文的方法。
课件准备:1、《一张画像》修改的原文。
2、课文中的重点句子。
教学流程:一、谈话导入。
二、读全文,整体感知课文内容。
1、自由读课文,思:课文写了什么有关叶老的什么事?2、指名交流三、自读自悟,学习修改方法,感受老作家人品。
1、自读1-4自然段,思:课文哪些地方给你留下了深深的感受,画出句子,并在句中空白处写下自己的感受。
2、指名交流。
预设:(1)句子:题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
类似这样的修改很多,长句子断成短句的地方也不少。
有一处,我记得十分清楚:“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成:“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净了,也规范了。
而“书皮” 改成“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
学生可能感受到:作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。
(2)句子:首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
我从中感受到叶老修改得非常认真。
学生可能感受到:叶老修改的非常认真。
教师趁机拿出修改稿原稿,学生看在让学生谈感受。
(3)句子:这不仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
学生可能感受到:文学事业的艰巨,要认真,要一丝不苟,叶老对文学事业的认真,对我的平和、温暖。
《那片绿绿的爬山虎》语文优秀教案一、教学目标1.理解课文内容,感受作者对爬山虎的喜爱之情。
2.学习课文中的描写方法,培养观察力和想象力。
3.提高阅读理解能力,学会抓住关键词句,理解课文主旨。
二、教学重点1.理解课文内容,感受作者对爬山虎的喜爱之情。
2.学习课文中的描写方法。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.学会观察和描绘身边的景物。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示爬山虎图片,引导学生观察并描述其特点。
2.学生分享对爬山虎的印象和了解。
二、课文阅读1.学生自读课文,理解内容。
2.教师检查学生阅读情况,解答疑惑。
三、课堂讨论1.学生分享对课文的理解和感受。
2.教师引导学生关注课文中的关键词句,如“绿绿的爬山虎”“秋天里的爬山虎”等。
3.学生讨论作者为什么喜爱爬山虎,课文表达了怎样的情感。
四、学习方法指导1.教师讲解比喻和拟人手法。
2.学生举例说明课文中的比喻和拟人手法。
第二课时一、复习导入1.学生回顾课文内容,分享对课文的理解和感受。
二、课堂讨论1.学生讨论课文中的描写方法,如对比、排比等。
2.学生分享自己的观察和体验,尝试运用课文中的描写方法。
三、写作训练1.教师出示写作题目:“我的家乡的景物”。
2.学生根据题目,运用课文中的描写方法,进行写作练习。
3.教师选取优秀作文进行展示和点评。
四、课堂小结2.教师强调观察和描绘身边景物的重要性。
五、作业布置1.学生完成课后练习题。
六、教学反思本节课通过阅读《那片绿绿的爬山虎》,使学生感受到了作者对爬山虎的喜爱之情,学习了课文中的描写方法。
在教学过程中,教师注重引导学生观察和描绘身边景物,培养学生的观察力和想象力。
同时,通过课堂讨论和写作训练,提高了学生的阅读理解能力和写作能力。
但在教学过程中,仍有个别学生表现出注意力不集中的情况,需要在今后的教学中加以改进。
七、教学拓展1.学生课后收集关于爬山虎的资料,了解其生长环境、特点等。
2.学生观察身边的植物,尝试运用课文中的描写方法进行描绘。
《那片绿绿的爬山虎》公开课教案一、教学目标:1. 知识与技能:让学生通过阅读《那片绿绿的爬山虎》一文,了解爬山虎的特点及其生长环境。
2. 过程与方法:通过观察图片,培养学生对自然环境的观察能力;通过讨论,提高学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点:1. 爬山虎的特点及其生长环境。
2. 培养学生观察、讨论和表达的能力。
三、教学难点:1. 爬山虎生长环境的适应性。
2. 学生对生态环境的保护意识。
四、教学准备:1. 图片资料:爬山虎的生长图片。
2. 教学课件:关于爬山虎的介绍。
3. 讨论话题:爬山虎的生长环境及其适应性。
五、教学过程:1. 导入新课展示爬山虎的生长图片,引导学生关注这种植物。
2. 了解爬山虎的特点通过课件介绍爬山虎的特点,如:攀爬能力、叶子形状等。
3. 分析爬山虎的生长环境讨论爬山虎适宜生长的环境,如:湿润、阳光充足的地方。
4. 探究爬山虎的生长适应性讨论爬山虎如何适应不同的生长环境,如:攀爬技巧、吸盘等。
5. 小组活动分组讨论如何保护爬山虎的生长环境,提出具体措施。
6. 总结与拓展总结爬山虎的特点、生长环境及其适应性,引导学生关注生态环境的保护。
7. 作业布置观察身边的植物,了解它们的生长环境和适应性,写一篇短文。
8. 板书设计爬山虎的特点生长环境:湿润、阳光充足适应性:攀爬能力、吸盘9. 课后反思总结本节课的教学效果,针对学生掌握情况,调整教学方法。
六、教学评价:1. 学生能熟练掌握爬山虎的特点及其生长环境。
2. 学生能够通过观察和讨论,分析爬山虎的生长适应性。
3. 学生能够提出保护生态环境的具体措施。
七、教学反馈:1. 课堂上学生积极参与,对爬山虎的生长环境和适应性表现出浓厚的兴趣。
2. 学生通过小组活动,锻炼了表达和交流的能力。
3. 学生在作业中能够将所学知识应用到实际生活中,体现出对生态环境保护的认识。
八、教学调整:1. 根据学生的掌握情况,适当增加有关爬山虎的生长习性的教学内容。
《那片绿绿的爬山虎》教案中班那片绿绿的爬山虎试讲教案优秀一、教学目标1.通过观察图片和讲述,了解爬山虎的特点,激发对大自然的热爱和探究兴趣。
2.学会运用观察、比较、分析的方法,掌握爬山虎的生长特点。
3.培养学生的观察力、表达力和合作意识。
二、教学重点1.了解爬山虎的生长特点。
2.培养学生的观察力和表达能力。
三、教学难点1.引导学生运用观察、比较、分析的方法,发现爬山虎的生长规律。
2.培养学生合作意识,共同完成观察报告。
四、教学过程(一)导入1.教师出示爬山虎的图片,引导学生观察并提问:“这是什么植物?你们在哪里见过它?”(二)观察爬山虎1.教师带领学生到户外观察爬山虎,引导学生注意观察爬山虎的叶子、茎、花等部位。
2.学生观察后,回到教室进行交流,分享自己的观察结果。
(1)爬山虎的叶子是绿色的,呈掌状分裂。
(2)爬山虎的茎是紫色的,细长且有韧性。
(3)爬山虎的花很小,呈淡黄色。
(三)分析爬山虎的生长规律1.教师引导学生观察爬山虎的生长环境,提问:“爬山虎生长在什么地方?它为什么能在这里生长?”(1)爬山虎喜欢阳光充足、湿润的环境。
(2)爬山虎的根能紧紧地攀附在墙壁、树干等地方,吸收养分。
(3)爬山虎的茎和叶子能随着生长不断攀爬,直到找到适合生长的地方。
(四)制作观察报告1.教师将学生分成若干小组,每组选择一种观察方法(如观察叶子、茎、花等),共同完成观察报告。
2.学生在小组内讨论、合作,完成观察报告。
3.各小组汇报观察结果,教师进行点评。
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容,提问:“你们学到了什么?有哪些收获?”五、教学评价1.学生对爬山虎的观察报告进行评价,评价标准包括观察的准确性、表达清晰度、合作意识等。
2.教师对学生的课堂表现进行评价,评价标准包括学习态度、参与程度、思考能力等。
六、课后作业1.学生回家后,观察身边的植物,选择一种植物进行观察,记录下它的生长特点。
2.学生将观察结果与家长分享,家长签字确认。
26《那片绿绿的爬山虎》教学设计
一、教学目标
1.了解爬山虎的特点和栽培方法。
2.认识与描述“绿绿的爬山虎”。
3.通过观察和描述学习描绘事物的方法,丰富语言表达能力。
二、教学重点
1.掌握爬山虎的特点和栽培方法。
2.认识“绿绿的爬山虎”,并学会描绘事物的方法。
三、教学难点
1.描绘事物的方法。
2.认识和描述“绿绿的爬山虎”。
四、教学过程
1. 导入
通过观察图片向学生介绍爬山虎,询问学生是否知道爬山虎。
2. 观察
带领学生到校园内观察爬山虎,介绍爬山虎的特点和栽培方法。
3. 描述
教师让学生观察绿绿的爬山虎,让学生写下自己对它的描绘。
然后学生相互交流自己的描述,这样可以丰富语言表达能力。
4. 听故事
教师给学生讲一个关于爬山虎的故事,引导学生关注故事中的关键词并用自己的话复述故事。
5. 操作
在故事中出现的人物和场景教师现场用绘画展示给学生,学生将整个故事用绘画展示出来。
6. 总结
总结与讨论学生观察与描绘事物的方法。
五、教学手段
1.图片。
2.纸笔。
3.绘画工具。
六、教学评价
1.学生观察和描绘事物的能力。
2.学生的绘画和口头表达能力。
七、教学反思
1.通过实践引导学生学习观察和描绘事物的方法,培养学生的语言和表达能力。
2.引出故事的同时也可让学生学习一些关于爬山虎的知识,通过多种方式激发学生的兴趣。
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《那片绿绿的爬山虎》教学设计与课堂实录第一课时二、教学目标1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做人。
5.通过学习课文,感受叶老对文一丝不苟,对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》,了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片,《一张画像》的修改稿,搜集有关资料。
教学过程:第一课时教学目标:1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路,理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法,感受叶老的认真、平和。
教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
教学难点初步学习修改作文的方法,认识两个修改符号,并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题,激趣导入刚才我们复习了《爬山虎的脚》,今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎,齐读课题。
二、初读课文,整体感知(一)放声读课文,把字音读正确,语句读通顺。
(二)自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。
(三)检查自学情况1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。
想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外认真平和质朴第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
(四)理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?怎么分成两部分?(修改作文1-5.邀请做客6-10)三、细读课文,重点品味(一)出示自学提示,学生自学默读课文第一部分,思考:拿到叶老为“我”修改的作文,“我”看到了什么?有什么感受?(二)全班交流1.第三自然段翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处(密密麻麻),指导朗读。
2.第四自然段题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
(1)通过对比一“张”和一“幅”,体会用字的准确。
(2)通过了解“删”字的造字过程,学会这个字,并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
(4)师生合作读整段。
(5)通过课外资料的补充,有感情的朗读,体会叶老的认真、平和以及温暖。
3.第五自然段“这一篇作文写的全是具体事实,从具体实施中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
”(1)通过朗读明确写作文的两个要求:写具体事实,表达真情实感。
(2)鼓励学生质疑,体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文,升华情感通过填空练习,理清三、四、五自然段的思路,体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时,我(一下子愣住了)。
当我仔细看了叶老的修改后,我(感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面)。
当我看到叶老简短的评语后,我(树立了写作的信心)。
五、读写结合,练习修改(一)复习巩固两个修改符号。
(二)运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸,提出问题(一)刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子,你们想知道他在作文中都写了些什么吗,课下可以读一读。
(二)再看课题,第一件事中没有提到爬山虎,可题目是《那片绿绿的爬山虎》,这是为什么呢?下节课我们继续学习,解决这个问题。
(三)布置作业第一课时板书设计:第二课时教学目标:1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子,背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理。
教学重点:1.了解叶圣陶先生的人品与文品,感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情,体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”这个含义深刻的句子。
教学难点:理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固,听写词语二、回忆内容,深入理解(一)回忆上节课的内容1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?2.叶老为“我”修改作文这件事,让“我”感受到了什么?3.叶老邀请“我”到他家做客,又给“我”留下怎样的印象呢?(二)学习第二部分1.出示自学提示,学生自学默读课文第二部分,思考:“我”应邀做客,叶老给“我”留下了怎样的印象?2.第8自然段通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人,和蔼亲切。
3.第9自然段我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容,感受叶老的亲切、质朴。
4.第10自然段(1)理解词语:楷模──榜样,模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟,写作极为认真。
5.在叶老家,还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)(1)画出文中具体描写爬山虎的句子,再读一读。
(2)全班交流:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化,前后描写不同。
6.叶老的谈话不仅给了“我”信心,还带给“我”怎样的收获呢?我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空:作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文,解决问题1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
2.小结:批改作文、邀请做客这两件事,给了肖复兴极大的影响,鼓舞着他努力学习,坚定了他的文学之路。
3.学生有感情地朗读最后一段。
四、拓展延伸,总结课文(一)“我”15岁时的那个夏天意义非凡。
那个夏天以后会发生什么事?补充肖复兴的相关资料。
(二)肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲,没有忘记那片绿绿的爬山虎。
(三)再读课题,布置作业。
《那片绿绿的爬山虎》课堂实录课前谈话:师:老师给同学们带什么来了?生:爬山虎师:出示图片,猜一猜生……师:大人小孩儿?生:大人。
师:到底是哪个大人啊?生:孙老师。
师:这就是我,我来自北京市东城区史家小学。
(出示录像)师:我们在课间游戏呢。
(出示小学生的画面,让老师当大使)(有个小学生介绍北京小吃)师:南昌有什么好吃的?生……生:小小旅行家,北京有长城生:黄山介绍学校师:出示校园一角,板书爬山虎,对叶圣陶有什么了解吗?生:童话作家。
上课。
师:今天学习的这篇课文也写到了爬山虎,和老师一起写,注意“那”字的左边是两笔,“绿”字的最下面一横稍稍长点……(齐读课题)师:绿绿的充满生机,再读课题。
师:想知道这篇文章里写了什么吗?那就打开课文来读,注意把字音读准确。
(学生读课文,教师巡视,表扬学生的读书姿势。
)(大约5分钟)师:谁坐好了就说明已经读完了。
(生继续读)师:孙老师认为你们读得特别认真,再读读课文中带有生字的句子。
(生读)师:同学们你们一定读得特棒。
(出示词语卡:推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面……)生读生:(读)推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、师:春风拂面,轻轻的拂过,再读一遍。
(生读)师:映入眼帘的是什么样的?(出示:翻到我的那篇作文……)学生读(出示:曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。
)师:选哪一种解释。
生选择并说出理由。
出示:两组句子。
师:第一组是写谁的?第二组是写谁的?生:叶圣陶肖复兴师:肖复兴是一位作家,当时还是一个中学生,和你们差不多。
师:《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》都带有爬山虎,那篇是写植物的,这篇还是吗?师:这篇课文是写哪两件事?在哪里可以分为两部分?请同学们默读课文。
(学生默读课文)师:可以交流交流。
生:1-5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章,师:我们简单的概括,修改文章,修改作文可以吗?生:6-10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。
师:概括一下。
生:邀请做客。
师:大家跟他意见一样吗?师:看课文的第一部分,自学这部分,一会儿交流。
用笔画一画,一会儿出声的读一读划的句子。
(出示自学要求:默读课文第一部分,拿到叶老为我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)(学生自学)师:出声的读读你划的句子。
师:我们一起来交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……(出示句子:翻到我的那篇……)师:你从哪里看到的?生:密密麻麻师:“密密麻麻”什么样啊?看看叶老先生修改的。
(出示修改的文章的图片)师:我们应该怎样画曲线直线啊,你自己读一读。
(出示:翻到我的那篇作文……)(生读)师:听到你的读,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:从一张画像,一幅画像,我体会到用词的准确。
师:有什么不同呢?一起体会体会。
生:“幅”字用在画像上就更准确了。
师:我们平时说一幅画像,这样用字就更准确了。
板书师:叶老先生曾经说过,你们再看看叶老的修改,还看到了什么?(学生说了一大段话……)(出示:怎么你把包……)师:两个修改符号,一个是删除,一个是删改,都有“删”字,知道“删”这个字是怎么来的?我们先看看“册”字的来历,(出示图片)古人也有写错的时候,他们就用小刀把字挖去,所以,删字就是册字加一个立刀。
……师:要想写好,注意什么?(生说)师:删改前的字和删改后的字有什么不一样啊?自己读读,试一试生:书皮换成包书纸更确切了。
师:你用的是课本上的话。
师:叶老这个大作家为我这个初中生修改,你感受到什么?生:认真师:谁能在课文中找到呢?(生读文中句子)师:我感到这春风不仅吹到脸上了,还吹到心里了,应该怎么读啊?自己试试。
(生读)师:这篇文章一千五百字,可是修改了一百多处呢,带着你的感受读一读。