《草》优秀教案_模板

《草》优秀教案_模板《草》优秀教案第一课时一。

导入翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。

1、作者简介王愿坚，山东省诸城县相州镇人。

当代作家。

创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。

2、关于”草地”课文中的”草地”特指松潘草地，即松潘高原。

在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。

为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。

平均海拔3000米左右。

多草甸、沼泽。

为四川省主要牧业基地。

1935年中国工农红军长征经过这里。

二、检查预习情况：1、给加点的词注音：焦灼（zhuó）湿漉漉（lùlù）飒飒（sàsà）蔫巴（niān）踉踉跄跄（liàng qiàng）绽（zhàn ）开愠怒（yùn）2、解释词语惶惑：疑惑不安。

酸涩：又酸又苦涩。

围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。

三、整体感知悟精神1、同学们轻声朗读课文，了解课文内容。

2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。

四、抓住线索理情节战士误食野草班长摸黑报告——撇开毒草忙救人引出担架设悬念——主席下令辨毒草不顾安危尝毒草——平易近人议吃草启迪战士悟真理理清思路，分析结构五、比较阅读比较阅读《七根火柴》思考：1、这篇小说的线索是什么？主人公是谁？2、假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。

（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）六、布置作业课外阅读五愿坚的作品。

第二教时一、复习旧课二、研读描写，揣摩人物1、两个主要人物——周副主席、战士杨光2.跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。

（一系列描写周副主席尝毒草的动作与神态的词语和句子（细节描写），充分表现了作为领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来周副主席所下的命令进一步表现了其高尚品质和伟人气度。

）2、分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。

（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。

）教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。

3、评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。

教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。

4.思考：课文以”草”为题目，有什么含义？课文以”草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。

正文前面有一段引语，其中的”最甜”一语双关，既指”糖”“甜”,更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

三、探究课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。

阅读下面的句子，你有怎样的感受？1、（他的）语气里透着深深的感情：”等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

学生讨论、交流、明确：第一句中两个”就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第二句，前一个”伟大”指周副主席是”全军都敬爱的人”;后一个”伟大”,指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术四、小结这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

五、拓展练习从课文提供的材料想开去，以”说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法与同学交流。

可以从以下几个方面考虑：1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。

4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：”我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。

”又把自己当做是人民大众的”孺子牛”.从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神3、阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）七、作业设计选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。

锄禾教学设计及点评是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。

这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。

设计理念：设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。

设计思路：一、对话互动，披情入文学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。

导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。

教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。

唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。

现在，我们一起来学习这首诗。

这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。

二、以读引路，整体感知1、生自主选择方法读古诗。

可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。

2、指导学生读准古诗。

为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。

三、合作参与，多样识字1、培养语感，听读识字充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。

即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。

而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。

经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。

这样后又读文。

这样，学生学起来就轻松多了。

2、拓展思维，想中识字即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。

如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。

3、自主参与，游戏识字把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。

因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。

即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。

如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。

”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。

四、品读感悟，自主学文1、看一看，蕴情入诗学生观看.课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。

此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。

小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。

2、读一读，体会诗意在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。

3、演一演，感悟诗境启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。

如：“”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。

让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。

4、背一背，内化诗情播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。

五、指导书写，展示自我在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。

教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。

练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。

这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。

课后，可布置学生把《》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。

点评：本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。

课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。

其表征是互动，交应是互惠。

在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。

上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。

同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。

在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。

《自选商场》优秀教学设计郾城区龙城镇中心小学姚二琴学习目标：1、认识14个生字，认识两个偏旁：“女、竹”2、观察自选商场，初步了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的方便。

3、通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中自主识字的乐趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点难点：识记14个生字教学准备：1、与内容相关的课件。

2、生字词卡片。

教学方法：采用情境教学法与综合运用引导、讨论、合作等方法。

教学过程：一、情境揭题，引入新课1、看图揭题。

师：请小朋友看屏幕：这是什么地方？（课件出示超市图）生：这是（超市或商场）。

师：对，这就是我们非常熟悉的自选商场（点课件出现自选商场四个字并注音，“商场”二字变色）师：光标指着“商场”二字：你见过这两个字吗？会读吗？你是怎么认识它们的？指名2个学生回答，师根据学生的回答给予评价，再请读的好的学生做小老师带读“商场”二字。