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蜘蛛织网教案死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一：导入新课师：小朋友们，我们昨天在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，想和它做朋友的小朋友请跟大朋友一起穿过叮当的随意门，下面小朋友们打开课本94页。
看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事？你是从哪看出来的？二．学习最后一段。
蜘蛛高兴地坐在网中，捉着飞来的小虫。
师：谁喜欢读这一段话的。
师：哪个小朋友能把蜘蛛的心情读出来的。
（根据学生水平确定朗读人数）小朋友们读得很好，但大朋友很不明白，你们是怎么知道蜘蛛的心情的，是不是小蜘蛛悄悄告诉你的？（引导学生说出”高兴”这个词）用自己喜欢的语气读读最后一段。
创设情境，学习1—4自然段小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎么织成的，我们一起看看去。
出示第一张图。
师：小朋友觉得刚才你们看这张图好看吗？大朋友也觉得很好看，不过，大朋友总觉得缺少了一点什么？对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上有动听的.有感情的声音那就更好了！下面我们要给第一个片断配音。
（小朋友自由读课文）师：我们的配音员都准备好了吗？有信心当好配音员的小朋友请举手。
师：请问＊＊小朋友，你有信心成为最棒的配音员吗？那你想为哪个片断配音？生：有信心，第一个片断。
师：有没有小朋友认为自己可以比＊＊读得更好的？我们的小配音员们都表现不错，现在大朋友有些问题弄不明白，想请教你们。
不知道你们愿不愿意帮助我？在第一个片断中，大朋友想知道小蜘蛛织网时遇到了谁？（板书：风）你是从哪看出遇到了风的？（一阵风吹来板书：吹）师：原来风婆婆路过小蜘蛛家，不小心把小蜘蛛的家吹坏了。
哪个配音员可以把句子中描写风婆婆路过，不小心把小蜘蛛的家弄坏了的句子有感情地读给大家听的？（板书：刮断）学习第二自然段。
《蜘蛛织网》优秀说课稿蜘蛛织网优秀说课稿一、活动目标本节课的活动目标是帮助学生通过参与蜘蛛织网的游戏，加深对阅读理解的理解和记忆，培养他们的合作与沟通能力，提高他们的观察力和逻辑思维能力。
二、教学准备1. PowerPoint演示文稿2. 游戏道具：蜘蛛织网游戏卡片、胶带等三、教学过程1. 导入：通过展示一张蜘蛛织网的图片，引发学生的兴趣和好奇心，提出“蜘蛛织网”一词，让学生预测今天的课程内容。
2. 游戏介绍：向学生简单介绍蜘蛛织网游戏的规则和目标。
解释每一种卡片的含义，并向学生展示游戏的示范。
3. 游戏实践：将学生分组，每个小组给予一副蜘蛛织网游戏卡片，并为每个小组提供胶带。
学生根据游戏规则，相互配合，将卡片按照正确的顺序组成蜘蛛织网。
鼓励学生在游戏过程中进行讨论和合作。
4. 游戏总结：让学生观察已经完成的蜘蛛织网，并对完成过程进行回顾和总结。
引导学生讨论他们在游戏中遇到的困难和解决方法，分享彼此的经验。
四、教学延伸1. 阅读复述：要求学生用自己的语言复述蜘蛛织网的游戏规则和目标。
鼓励他们用逻辑和清晰的语言来表达。
2. 创作延伸：鼓励学生设计自己的蜘蛛织网游戏，并与同学分享。
他们可以添加新的卡片或规则，发挥想象力。
五、课后反思在本节课中，学生通过参与蜘蛛织网的游戏，不仅加深了对阅读理解的理解和记忆，还培养了他们的合作与沟通能力，提高了他们的观察力和逻辑思维能力。
然而，部分学生在游戏过程中出现了沉默或压力较大的情况，需要更多的引导和鼓励。
在以后的教学中，可以增加更多的示范和讨论环节，激发学生的参与和思考，以提高教学效果。
《蜘蛛织网》说课我今天讲的是一年级下册的《蜘蛛织网》一课，这是一篇内容浅显、生动有趣的童话。
写了一只蜘蛛专心致志织网的故事。
故事内容很简单，把小蜘蛛写得很有情趣，很适合一年级孩子阅读。
在教学设计时，我重点关注三个方面：1．复习生字词，并学会运用。
识字教学虽然是小学低年级课堂教学的主角，但识字教学的最终目的还是让学生在适当的语言环境中学会运用，这一点是无可置疑的。
这节课，我在学生熟练掌握了生字词的基础上，用填空的形式概括课文的主要内容，这一环节的设计，不仅复习了课文的主要内容，而且加深了对课文内容的理解，更重要的是培养了学生如何运用词语的能力。
2．朗读为主，加深理解。
由于本课内容浅显，理解基本不会给学生造成困难，因此我在朗读的设计上，注重体现实效性，要求学生读有收获，读有提高。
所以在引导学生朗读时，每一次读都给学生指明目标，而且目标明确，且有层次感。
刚开始指导学生朗读时，我要求学生读正确、读通顺。
在达到这一目标的基础上，根据课文内容提高要求：让学生读出相应的语气来。
3．合理拓展，规范表达。
“说”的能力培养，我认为不应局限于口语交际课，应体现在每一堂语文课上。
教师应善于挖掘每一篇课文中说的素材，让说话的训练扎根于课文。
本课的拓展，我先安排让孩子们回忆自己以前遇到困难时是怎么做的？学了课文从蜘蛛织网中想到了什么？这既是课后的练习题，又突破了这节课教学的难点：即通过学习感受蜘蛛织网的艰辛，并能联想到自己，在学生们的成长中留下深刻的印记，并指导自己今后的言行，从而做一个意志坚强的人。
接着我又安排学生回去之后把《蜘蛛织网》的故事告诉爸爸妈妈或者是身边的人。
这个说话环节的安排是基于读懂读好课文内容的基础上进行的。
这样既锻炼了孩子们说的能力，即：是否能把一个故事完整的用自己的话讲出来，又达到了复习课文的目的。
这是我对今天这节课的设计，有哪些不足，还请各位领导和同志们多多赐教。
一年级下语文说课21蜘蛛织网西师大版各位评委、各位教员：大家好！我执教的第21课«蜘蛛织网»〔第二课时〕是西师大版小学语文一年级下册第六单元中的一篇课文，现将本课的想象和反思陈说如下，不当之处，敬请各位专家教员指点，谢谢。
一、说教材：〔一〕、教材简析：这是一篇含义深入的短文。
课文以层层递进的方式描写了织网的蜘蛛所遇到的困难，让先生了解蜘蛛织网的不容易和不怕困难的肉体。
全文共有五个自然段。
第一自然段通知我们蜘蛛刚织的网被风刮断了；第二自然段写了蜘蛛重新织的网被雨点打破了；第三自然段写了蜘蛛又织网，快织好了又被冰雹砸破了；第四自然段写蜘蛛不灰心，终于织成了网；第五自然段写蜘蛛坐在网中捉飞虫。
这篇课文在本单元中的位置和作用是：经过本文的学习，进一步让先生了解大自然中昆虫的特点和优秀习性，并经过感情朗诵，培育先生的朗诵才干，同时停止听说训练，进而提高先生的听说才干。
〔二〕学情：低年级的孩子富有猎奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，曾经掌握了一定的学习方法。
关于图文并茂的文本，孩子们乐于经过朗诵、观察，扮演等手腕取得新的尝试和体验。
本课言语契合小先生的特点，先生情愿读，但是要让先生想明白文中包括的道理有一定的难度，让先生在重复阅读中，抓住重点词语〝重新织〞、〝从头织〞、〝又〞、〝不气馁〞、〝不灰心〞、〝终于〞等感悟蜘蛛不怕困难、勇于探求、做事执着、遇到困难锲而不舍，有毅力把事情做好的肉体。
在明白道理的同时看法生字，积聚词语，会说带〝把〞字的句子。
〔三〕教学目的：知识目的：1、借助拼音看法本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
才干目的：1、稳固看法生字，了解〝织网，重新，灰心，结实，终于〞等词语的意思。
2、学习联络上下文或生活阅历，有感情地朗诵课文，并积聚好词佳句。
情感目的：1、了解课文内容，体会蜘蛛织网的困难历程。
2、懂得不论做什么事只需有决计，肯下苦时间，就能把事情做好的道理。
西师大版小学一年级下册语文《蜘蛛织网》教案三篇篇一教学要求1.认识12个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，读中感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神，从中受到启发。
4.语文实践，能够正确地使用数量词语。
重点难点1.学会本课生字词。
2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。
课时划分2课时第一课时教学目标1.认识12个生字。
会写半、成、再、张四个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，感知课文的主要内容。
重点难点1.学会本课生字词。
2.感悟蜘蛛认定目标、坚持不懈的精神。
教具准备生字词语卡片。
教学过程一、创设情境，导入新课1.小朋友们，今天上课前，老师先带你们到美丽的森林里去走一走。
不过你们可要看仔细了，一会你们得告诉老师，你们都看到了什么？2.出示挂图，学生观察。
3.你们都看到了什么？4.请小朋友介绍蜘蛛，并要求学生说一说蜘蛛织网干什么？5.蜘蛛的网作用可大了，不过要织起这一张网还不是一件容易的事。
今天你们就来了解蜘蛛是怎样织网的。
（板书课题）6.认读“蜘”、“蛛”、“网”。
并指导读题目。
二、感知课文内容1.出示挂图，引导学生观察：(1)蜘蛛遇到了什么困难？(2)每次结果怎样？而最终的结果又怎样？2.教师导入，课文是怎么写的？请同学们读课文。
三、阅读课文1.学生借助拼音自由读。
2.同学互相读，读准字音，认读本课的生字。
3.指名读。
4.听老师读，学生学着读。
5.全班齐读。
四、认读生字1.学生自由大声读课文，并要求找出生字，自己先读拼音认读。
2.小组内交流认读的情况，互相检查，帮助正确地认读。
3.指名反馈刚才认读的情况。
4.教师出示生字词卡，检查全班的小朋友。
5.指名读，其他学生评议。
6.开火车认读。
7.全班齐读。
8.巩固游戏。
五、图文结合，读理解课文1.出示挂图1：风2.观察图，学生反馈。
(1)蜘蛛织网遇到了什么困难？(2)结果怎样？(3)蜘蛛是怎样对待的？3.教师根据学生的回答，要求学生从文中找出相关的段落，读一读。
西师大版语文一年级下册第13课《蜘蛛织网》优秀教案
教学目标：
1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字，会写要求写的字，积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等。
2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过教学让学生了解蜘蛛织网的不容易和它不怕困难的精神。
3.引导孩子们朗读课文，培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。
教学重点：
1.能用自己喜欢的识字方法去认识本课的生字，会写要求写的字，积累以下的词语“一阵大风”、“一阵雨点”、“一只蜘蛛”等
2.要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过教学让学生了解蜘蛛织网的不容易和它不怕困难的精神。
教学难点：
引导孩子们朗读课文，培养他们从小主动朗读、主动阅读的好习惯。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、从孩子们的生活经验和兴趣引入新课.
1．孩子们,你们看过蜘蛛织网吗?
能告诉大家你的发现吗?
2．揭题引入新课.让我们一起听听蜘蛛织网的故事.
3．老师范读.
二、初读课文,学习生字.
1．自由读书.要求:
生字连词勾画出来,借助拼音反复认读,并读给同桌听.
2．检查生字认读情况.
(采取抽生读,小老师教读,开火车读等形式.)
3．初读课文.
要求:把课文读通顺,了解大致意思.
三、熟读课文，理解内容。
1.蜘蛛在织网的过程中遇到了哪些困难？
（勾画：一阵大风、一阵雨点、一阵*雹）
2.遇到困难后的蜘蛛是怎样做的？
（勾画：重新、不泄气、不灰心、又大又结实）
3.你懂得了什么？朗读。
四、请你夸夸蜘蛛，在生活中你遇到困难是怎么做的？
五、学习生字。
《蜘蛛织网》
一、说教材
本篇童话生动有趣，内容浅显。
写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。
课文共有9个小节，第1节交代了故事发生的时间、地点“清晨，蜘蛛在农庄的篱笆上织网”。
第2—7节写当小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭等朋友分别邀请蜘蛛去玩耍时，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”、“都没回答，还是忙着织它的网”。
第8节写当公鸡让蜘蛛逮住害人的苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇捉住了。
第9节写当猫头鹰夸奖蜘蛛的网漂亮时，忙碌了一天的蜘蛛已经睡着了。
故事里除了蜘蛛一直忙，没说话外，提到了7个小动物和它们不同的叫声，第2—6节和第8、9节，每节都是先写小动物的叫声，再写它们对蜘蛛说的话，读来非常有趣，适合低年级小朋友朗读。
二、说目标
知识与技能目标：能在语言环境中借助拼音认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”；认识绞丝旁；在老师指导下描写3个左右结构的字“织、抽、散”，1个上下结构的字“岩”；在朗读课文中积累7个词语“织网、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。
过程与方法目标：能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿，不唱读、不顿读。
能模仿文中动物的叫声，分角色演一演课文的内容。
情感、态度、价值观目标：能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
三、说过程
1、导入新课
通过图片出示蜘蛛，简要介绍蜘蛛，媒体出示“网”，学生字“织”和绞丝旁。
2、整体感知
蜘蛛什么时候织网？在哪里织网？怎样织网？学习第1小节。
集中学习生字：抽、晨、丝；各有侧重，如：抽：读准翘舌音，书空，做动作理解。
丝，和“绞丝旁”比较学习。
结合课后练习“读”的内容，在小朋友圈出动物后，让他们把叫声的词带入填空，完成一首好读好记的儿歌，积累词语。
3、研读课文
分两步（2—7节蜘蛛织网过程）让学生养成读读划划的好习惯，边读边思，找出小动物的话，蜘蛛的动作，分别用直线和波浪线划出。
随机学习比较分散的生字。
在指导朗读过程中，不仅要关注学生比较感兴趣的小动物的叫声，用多种形式读，听录音模仿读，选自己喜欢的角色读，同桌合作读等，更要引导学生注意不言语的蜘蛛，读好蜘蛛是怎么做的。
说话训练，一要让学生借助板书，练习用规范的句式来表达；二要拓展想象，模仿课文去说，同时加深对蜘蛛一心一意织网的理解。
第二步（8、9节织完网后）第8节读读划划大公鸡和蜘蛛的句子，学“害”；第9节读好猫头鹰夸奖网漂亮的句子，引导学生理解并说说为什么蜘蛛睡着了，为什么蜘蛛能织出这么漂亮的网。
进一步理解蜘蛛织网是一心一意的。
4、复习巩固
蜘蛛织网（媒体认读词语）
5、拓展作业
1）拓展：
和小伙伴一起演演这个童话故事，可以有别的小动物参加。
2）作业：
（1）正确、流利地朗读课文两遍。
（2）做回小作家，为这个有趣的童话再加个结尾。
四、说实施
1．分步识字，提高效果。
识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本。
通过儿歌识字、形象识字等形式，帮助学生识记生字。
在字音、字形易混淆的字，教师则有意识地分层次渗透在课堂教学中，本课的生字编排，理一理，会发现它出现的地方比较集中，在课题中有：“织”，第一小节有“晨、抽、丝”；在小动物的话之中出现了：“散、岩”等；根据这个特点，在揭示课题时学“织”，通过几个问题引出第1节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
通过读好这句句子，学会：晨、抽、丝三个生字。
在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后，整理学生的回答。
通过读好这些句子，既帮助学生了解了故事概况，又可学会生字：散、岩。
这种把分散的生字有机的组合起来，提供更贴切的语言环境的识字方法，效果会很好。
2．朗读为主，加深理解。
本课由于内容浅显，理解基本不会给学生造成困难，因此在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。
每一次读，目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。
指导学生朗读时，教师先要求读正确、读通顺，在达到这一目标的基础上提高要求：读出相应的语气来。
还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字内化为自己的言谈。
3．合理拓展，规范表达。
“说”的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上。
教师应善于挖掘每一篇课文中说的素材，让说话的训练扎根于课文。
本课的拓展，我们安排两个方面的内容，一是借助板书归纳课文，二是让学生想一想还有哪些小动物会对蜘蛛说什么。
说话环节的安排是基于读懂读好课文内容的基础上进行的。
说话训练时，注意引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而它们说的事情又符合自己的兴趣，这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写所表现出的语言美。
