七年级语文学案教案
5 《秋天的怀念》导学案
【学习目标】
1、掌握生字词；
2、了解作者情况及写作背景；
3、朗读，整体感知课文，概括文中事件，理清文章结构。
【学习过程】
一、自主先学
1、听课文录音，体会情感。
2、有感情地朗读课文。
3、识记并积累重点词语，注音或写字
瘫痪（）（）憔悴（）（）
jué( )别 xù xù ( )叨叨
二、交流展示作者相关资料
三、合作探究
1、“秋天的怀念”作者怀念的是谁？
2、本文围绕母亲对“我”无微不至的关怀照料，文中写了哪几件事？
3、本文的线索是什么？根据线索理清文章结构内容。
4、用“本文写了母亲的故事”的句式，概括主要内容。
四、当堂检测（共20分）
1、根据拼音写汉字（6分）
tān huàn（） qiáo cuì（）
jué( )别 xù ( )叨
2、（4分）史铁生，中国著名小说家，散文家。中国残疾人作家协会副主席，一级作家。主要作品有中短篇小说集《》等，著名散文《》。
3、根据课文内容填空（3分）
黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（），泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
4、文中母亲希望孩子能做到什么？（用文中母亲的话回答）并说说你的理解。（4分）
5、仿写（3分）
示例：母爱是春天的阳光，温暖我幼小的心灵。
，。
课后反思
5 《秋天的怀念》导学案2
【学习目标】
1、阅读重点语段，体会母亲的心情和其中蕴含的母爱；
2、探究重点语句的内涵和题目的深意；
3、品味作者情感，树立对母爱的尊重和积极的人生态度。
【学习过程】
一、复习回顾
二、合作探究
1、文中哪些地方表现了“我”的暴怒无常？“我”为什么会这样？
2、找出文中描写母亲动作、语言、神态的语句，并体会表现了母亲对儿子的什么态度？用“母爱是，母爱是，母爱是，母爱是，母爱是，”的句式总结。
3、探究文末“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好活儿……”的含义。
4、探究文章标题“秋天的思念”中的“秋天”两字能否去掉？为什么？
三、质疑拓展
课文后“研讨与练习”四，同样是写母亲，本文与《我与地坛》写法上有什么不同？
四、当堂检测（共20分）
1．文章三次用“悄悄地”这一词语描写母亲的行为动作，请琢磨第①段两个“悄悄地”和第②段中“悄悄地”分别折射出母亲怎样的心理状态？（4分）
、 .
2．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑥段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？（4分）
；
。
3．作者反复写“看花”，请揣摩揣摩“看花”有着怎样的蕴涵？（4分）
4．本文写的是怀念母亲的内容，文题却是“秋天的怀念”，这里“秋天”有什么意蕴？（4分）
5．用简要的话来概括一下母亲的形象。（4分）
课后反思：
[参考答案]
1．第①段两个“悄悄地”折射出母亲小心翼翼，去留不安的心理状态。第②段中的“悄悄地”，是因为母亲怕自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，心理变得异常敏感。
2．第①段母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分互依,几分顽强,不希望儿子失去继续生活下去的勇气。第⑥段中“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,明白了母亲没有说完的话,找到了生活下去的勇气。
3．“看花”是全文的中心，“看花”是母爱的集中体现，“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
4．“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。5．文章为我们刻画了一位重病缠身、形容憔悴的母亲，面对双腿瘫痪后暴怒无常的儿子，小心翼翼，悄无声息地诠释这伟大的母爱。
5 秋天的怀念教案
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。
3、学习作者的写作手法，学会从生活中学习写作
教学重点：有感情的朗读课文，感受母爱和儿子对母亲的感情。
教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。
教学准备：
1．多媒体课件 2、乐曲Palace
教学过程：
一导入
今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。（出示照片）21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感。
（幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念
为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
二、整体感知，重点把握母子之间的情感
1、（幻灯片上出示）“怀念的秋天”，意在让学生比较这两个题目。
【教师预设】“怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感。
2、朗读课文，把握全篇的感情基调。你感受到哪些情感？（幻灯片出示）
【教师预设】母亲对儿子的关爱、心疼，儿子对母亲的怀念、愧疚
三、品读语句，体会母爱
1、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。（幻灯片出示）
①学生找到有关描写母亲的句子，教师指导朗读：注意在“重读、语速、语调、语气”等方面重点引导。
②引导学生体会感悟，作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写，写出一份感人的母爱。
③分角色朗读第二小节的对话，从对话中体会到母亲的用心良苦和我当时对母亲不理解，不耐烦。
④最后的景物描写有什么作用。
【教师预设】含义深刻的句子主要有：
（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活……”
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。
（4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
（5）黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
……
四、课外延伸，读懂儿子的忏悔、怀念
1、在品读母亲的基础上，引导学生理解母亲的“好好活”是什么意思，我懂得了什么。
2、进一步让学生理解“好好活”。
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花，我们就
