静女 学案

2023年《静女》导学案《静女》导学案班级：组别：姓名：1、把握《诗经》的基本学问2、积累字词，熟记通假字3、理解诗歌含意，并娴熟背诵4、理解《静女》重章复唱的艺术手法。

语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，把握文中重点文言词，熬炼同学的口译力量。

思维进展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女仆人公纯真、热闹的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

审美鉴赏与制造：培育同学发挥联想想象，进行再创作的力量。

通过《静女》的学习，把握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

文化传承与理解：体会、感受男女仆人公纯真的初恋，引导同学树立正确的爱情观。

1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

2.《诗经》的艺术特色。

一、文学常识：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，它是我国现实主义诗歌的源头。

2、《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

3、《诗经》按其体制可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》六义。

4、《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：重章叠句、反复吟唱。

(结合《诗经蒹葭》)二、字词梳理：①注音。

(在文中标注)姝(shū) 俟(s) 见(__n) 踟蹰(ch ch) 娈(lun)贻(y) 彤(tng)管炜(wěi) 怿(y) 归(ku)荑(t)洵(xn)①找通假字。

爱而不见"爱'通"薆'：隐蔽、"见'通"现'：消失自牧归荑"归'通"馈'：馈赠说怿女美"说'通"悦'：宠爱、"女'通"汝'：你的匪女之为美"匪'通"非'：不是①解词。

《静女》公开课教案（7篇）《静女》语文教案篇一本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。

◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。

能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。

2、典型情节及精练语言。

◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。

学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。

以小组自主研究和讨论为辅。

◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。

衣食男女每天都在上演着悲欢离合。

有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。

我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。

悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。

可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。

飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。

今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。

二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：（sì）等待。

娈（luán）：美好。

怿（yì）：喜爱。

荑（tí）：茅草芽。

洵（xún）：诚然，实在。

其：形容词词头，无实义。

有：形容词词头，无实义。

“说”通“悦”。

“归”通“馈”，赠送。

2、学生自由朗读，背诵全诗。

3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。

《静女》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《静女》诗文；（2）分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表现手法；（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会作者崇高的道德品质和人格魅力；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 诗文背诵；2. 诗中意象、修辞手法和表现手法的分析；3. 作者杜甫的生平和创作背景。

三、教学难点1. 诗中深层次意象的理解；2. 修辞手法和表现手法的运用；3. 对作者思想感情的把握。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其创作背景；（2）引导学生关注诗文《静女》，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自读诗文，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗文背景；（3）引导学生关注诗文中的意象、修辞手法和表现手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象、修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结提升。

4. 诗文背诵：（1）引导学生熟读诗文，要求背诵；（2）组织诗文背诵比赛，激发学习兴趣；（3）检查背诵情况，给予评价。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）强调诗文背诵的重要性；（3）布置课后作业。

五、课后作业1. 背诵《静女》；2. 写一篇关于《静女》的诗意解读；3. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，下节课分享。

六、教学评价1. 学生对诗文的背诵情况；2. 学生在课堂上的参与程度和合作意识；3. 学生对诗文中意象、修辞手法和表现手法的理解与应用；4. 学生课后作业的完成质量。

七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲解杜甫的生平故事，引导学生关注诗文；2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，提高阅读能力；3. 合作探讨：培养学生团队合作精神，提高分析问题、解决问题的能力；4. 诗文背诵：培养学生记忆力和表达能力。

《诗经·静女》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗经·静女》，使学生了解《诗经》的历史背景、文学特点及其在中国文学史上的地位。

2. 过程与方法：通过讲解、讨论、诵读等方式，引导学生品味《诗经·静女》的语言美、形象美和情感美，提高学生欣赏古典诗词的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对古典诗词的兴趣。

二、教学重点：1. 《诗经·静女》的字词解释。

2. 《诗经·静女》的文学特点及意义。

3. 品味《诗经·静女》中的美。

三、教学难点：1. 《诗经·静女》的古文翻译。

2. 理解《诗经·静女》中所蕴含的古代文化内涵。

四、教学方法：1. 讲解法：讲解《诗经·静女》的字词、句式、文学特点等。

2. 讨论法：组织学生讨论《诗经·静女》的内涵、意境等。

3. 诵读法：引导学生反复诵读，体会《诗经·静女》的韵律美。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的历史背景，激发学生兴趣。

2. 讲解《诗经·静女》：解释字词，翻译诗句，分析诗歌结构、意境等。

3. 讨论与思考：引导学生探讨《诗经·静女》的内涵、主题及艺术特色。

4. 诵读指导：教学生正确朗读《诗经·静女》，体会诗歌的韵律美。

5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，推荐相关阅读资料。

六、课后作业：1. 熟读《诗经·静女》，理解诗歌内容，掌握重点字词。

3. 调查身边同学对《诗经》的了解程度，汇总结果，提出建议。

七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 诵读比赛：组织学生进行《诗经·静女》的诵读比赛，激发学生的学习兴趣。

古诗词诵读1：《静女》【学案】一、自主学习（一）检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（ ） 姝（ ） 俟（ ） 彤（ ） 管 炜（ ） 洵（ ） 归（ ） 荑（ ）说怿（ ） 娈（ ）（二）通假字 “爱”通“ ”：隐藏 “说”通“ ”：喜爱“女”通“ ”：你的 “匪”通“ ”：不是“见”通“ ”：出现 “归”通“ ”：馈赠（三）板书设计二、合作学习根据《静女》，完成下列题目。

静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实静女 情 美——真挚、热烈、专一境 美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑语 言 美——押韵、双关、重章叠句人 美第一组1．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是（）A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。

B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。

C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。

D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。

2．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。

第二组3．下面对诗意的解说，不正确的一项是（）A．全诗以男主人公的口吻，生动地描述了一对恋人的约会经过。

B．女主人公赠送给男主人公两样东西，而男主人公更喜欢彤管。

C．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地描写了情人约会活动。

D．“搔首踟蹰”这一细节描写表现男主人公老实、憨厚、痴情。

4．全诗如何塑造女主人公的形象？请结合具体诗句简要分析。

第三组5．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。

B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。

C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。

D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。

6．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。

《静女》学案预习目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。

预习重难点：诗歌艺术特色。

2、《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

教学过程：一、《诗经》常识《诗经》是我国第一部诗歌总集，收自西周初年（前11世纪）至春秋中叶（前6世纪）约五百多年间的诗歌305篇；春秋时流传于世，时称“诗”或“诗三百”，汉代称“诗经”。

《诗经》按音乐不同，分编为“风”“雅”“颂”三类；“风”是带有地方色彩的音乐，也称“国风”（共160篇）；“雅”是周王朝直接统治地区的音乐，共105篇，其中“大雅”31篇，用于诸侯朝会，“小雅”74篇，用于贵族宴享；“颂”是宗庙祭祀的乐歌，共40篇。

按内容分，《诗经》分为：祭祀诗、颂赞诗、怨刺诗、婚恋诗、征役诗。

诗经六义：风、雅、颂与赋、比、兴统称为《诗经》的六义。

二、初读课文，整体把握1.读准字音姝（）俟（）隅（）踟蹰（）（）娈（）炜（）怿（）归荑（）（）洵（）匪（）通假字【爱】通"薆(ài)"隐藏，遮掩。

【见】(xiàn) 通"现"，出现。

【说、怿】通“悦”，喜悦；怿，喜悦。

【女】同“汝”，第二人称代词。

【归】通“馈”，赠送。

【匪】通“非”，表判断。

三、深入研读文本第一章1、这一章交代了什么信息？主要描写什么？2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？第二章这一章运用了什么样的修辞手法？有什么作用？“说怿女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？第三章“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？四、小组讨论，翻译诗歌。

分析文本特色分析男女人物形象。

艺术手法当堂训练1、《静女》中，描写约会时男主人憨厚痴情的句子是：，。

2、《静女》中，描写男主人爱屋及乌，表达对女子的喜爱的句子是：，。

3、《静女》中，运用双关语来赞美姑娘的是：，。

《静女》学历案一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其起源、内容、表现手法等。

2、熟读并背诵《静女》，理解诗歌的大意。

3、分析诗歌中人物的形象和情感，体会诗歌所表达的爱情主题。

4、学习诗歌中通过细节描写和心理描写来刻画人物形象的方法。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的词句含义，把握诗歌的主旨。

（2）分析诗歌中静女和男子的形象特点。

2、难点（1）体会诗歌中运用的双关、借代等修辞手法的表达效果。

（2）感受古代爱情诗歌的独特魅力，理解其在文化传承中的价值。

三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。

2、自主探究法：自主思考诗歌中的问题，培养独立思考和解决问题的能力。

3、合作交流法：小组合作讨论，分享对诗歌的理解和感悟，拓展思维。

四、学习过程1、导入（1）播放一段古代爱情故事的视频或展示相关图片，引起学生对古代爱情的兴趣。

（2）提问：同学们，你们想象中的古代爱情是怎样的？2、知识链接（1）介绍《诗经》的基本知识，包括其名称的由来、分类、表现手法等。

（2）强调《诗经》在我国文学史上的重要地位。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。

（2）教师范读，学生跟读，纠正读音和节奏。

（3）学生分组朗读，互相评价。

4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

（2）小组讨论，解决疑难词句。

（3）教师提问，检查学生的理解情况，对重点词句进行讲解。

5、分析人物形象（1）思考：诗歌中的静女是一个怎样的女子？男子又是怎样的形象？（2）学生讨论，发表自己的观点。

（3）教师总结：静女美丽、活泼、俏皮；男子真诚、憨厚、痴情。

6、体会情感（1）分析诗歌中男女主人公的情感变化。

（2）思考：这种情感表达有什么特点？（3）引导学生体会诗歌中爱情的纯真和美好。

7、写作手法赏析（1）分析诗歌中运用的细节描写，如“爱而不见，搔首踟蹰”，体会其对刻画人物形象的作用。

（2）探讨诗歌中双关、借代等修辞手法的运用，如“彤管有炜，说怿女美”中的“女”字。

《静女》教学设计（优秀3篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么教案应该怎么写才合适呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，这里是勤劳的小编帮大家找到的《静女》教学设计（优秀3篇），欢迎参考。

《静女》公开课教案篇一【教材分析】：本诗是《中职语文（基础模块）上册》漫步古诗苑单元中的一首必学诗歌，并且为语文抽考口语表达考试题目之一。

单元教学要求我们可以采用多种方式，或高声吟哦，或评点批注，或比较鉴别，进行个性化阅读赏析，并且在阅读中引导学生带着现代人的眼光进行感悟，从而充分感受古诗的语言美、情感美、思想美。

【教学对象】：三中联办二·二班【教学内容】：《静女》（语文基础模块上册漫步古诗苑单元）》【教学目标】：知识与能力目标：学习《诗经》的有关常识。

过程与方法目标：掌握《诗经》的表现手法和《静女》顶真、双关的修辞方法。

情感与态度目标：想象三次约会的情景，使学生体会到少年的纯真和痴情。

【教学重点】：学习《诗经》的有关常识。

能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

【教学难点】：理解作品的艺术特色。

引导学生用现代人的眼光审视纯真、热烈的爱情，激发学生的深层次思考。

【授课学时】：1学时【教学方法】：讲授法、诵读法、提问引导法、比较法课前准备1朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

3查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

教学步骤一导入新课（多媒体播放歌曲《在水一方》）提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。

（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。

但是你们知道吗，这首歌的歌词是台湾省有名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。

静女教案《静女》优秀教学设计精选6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？书读百遍，其义自见，下面是勤劳的小编沉默帮家人们收集的6篇《静女》优秀教学设计，欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《静女》教学设计篇一学生分析：一般特征：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。

入门能力：高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

学习风格：学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

教学目标：一、情感态度与价值观1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2、欣赏纯洁健康的爱情。

三、知识与技能1、掌握《诗经》的基本知识；2、积累文言字词；3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

二、过程与方法1、朗读感知课文；2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

教学重点：人物形象的把握和多角度理解诗歌；教学难点：理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

教学过程一、介绍《诗经》；梳理文意。

1、介绍《诗经》。

（略）2、听朗读，纠正字词读音。

3、据课文注解梳理文意。

4、请学生整理字词。

再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？1、探讨男主角的形象。

学生讨论交流。

（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。

）2、探讨女主角的形象。

（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

《静女》学历案《＜静女> 学历案》一、学习目标1、了解《诗经》的基本知识，包括其起源、分类、表现手法等。

2、能够准确、流畅地朗读并背诵《静女》这首诗。

3、理解《静女》的诗意，把握诗歌中人物的情感。

4、学习并体会《静女》中赋、比、兴的表现手法。

二、学习重难点1、重点理解诗歌中静女和男子的形象特点。

掌握诗歌中重点字词的含义。

体会诗歌表达的情感。

2、难点对赋、比、兴表现手法的理解和运用。

对诗歌中含蓄表达情感方式的理解。

三、知识链接1、《诗经》简介《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌 305 篇。

《诗经》按内容分为风、雅、颂三部分。

风是不同地区的地方音乐，雅是周王朝直辖地区的音乐，颂是宗庙祭祀的乐歌和史诗。

《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴。

赋是直陈其事，比是打比方，兴是先言他物以引起所咏之辞。

2、背景介绍《静女》出自《诗经·邶风》。

邶风多是卫国的民歌，反映了当时卫国的社会生活和人民的思想感情。

四、学习过程1、自主预习朗读诗歌，标注出生字词的读音。

查阅资料，了解《诗经》的相关知识。

2、课堂导入展示一些与古代爱情相关的图片或故事，引发学生对古代爱情的兴趣。

提问：在你们的心目中，古代的爱情是怎样的？3、初读诗歌教师范读，学生跟读，注意字音和节奏。

学生自由朗读，互相纠正读音。

4、疏通文意结合注释，小组合作翻译诗歌。

教师抽查，解答学生的疑问。

5、诗歌赏析分析静女和男子的形象特点。

探讨诗歌中表达的情感。

分析赋、比、兴的表现手法在诗歌中的运用。

6、拓展延伸比较《静女》与其他古代爱情诗歌的异同。

让学生模仿《静女》，创作一首表达爱情的诗歌。

7、课堂小结总结《静女》的主要内容和艺术特色。

强调学习《诗经》的重要意义。

8、课后作业背诵并默写《静女》。

写一篇关于《静女》的读后感。

五、课堂检测1、解释下列加点字的含义。

静女其姝（）俟我于城隅（）爱而不见（）贻我彤管（）2、下列对《静女》的理解，不正确的一项是（）A 这首诗以男子的口吻描写了他与静女的约会过程。

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－15《静女》导学案学习目标:①课标要求：阅读浅易的古代诗文。

②认知目标：积累古典诗词欣赏方面的基本知识，积累“姝俟贻说洵其匪女”等实虚词，能熟读并背诵本诗。

③能力目标：了解《诗经》中诗歌叙事与抒情的关系，能够正确把握诗歌基本内容和艺术构思，分析其艺术效果，认识其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

④情感目标：领略古典诗歌对爱情的赞美。

重点难点:品味诗歌细节描写的艺术效果，领略古典诗歌对纯朴爱情的赞美。

【学法指导】自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。

【预学案】一、自主学习·夯实基础1、反复记忆，文学文化《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至6世纪）的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

《诗经》分《风》《雅》《颂》三部分，主要运用“赋、比、兴”三种表现手法。

文学常识：①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收如入了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，是我国诗歌的源头。

②《诗经》按其诗歌形式可以分为三部分，按其表现手法可分为三类。

这六要素合称为《诗经》“六义”。

③《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：④“四书”指“五经”指2、朗读正音邶（）姝（）俟（）薆（）彤（）炜（）说怿（）归（）洵（）【探究案】二、合作探究·成果展示。

学习任务一：自读诗歌，结合注释，理解诗词内容，有感情的朗读这首诗。

学习任务二：自读诗歌，概括两首诗的内容和人物形象特点1.本诗歌描绘了一个什么故事？2.探讨：分析诗中的人物形象。

静女男子学习任务三：鉴赏手法1.《静女》的篇章结构特点：2.探讨：彤管与荑草，分别象征着什么？学习任务四：身为一名高中生，当下应形成怎样的爱情观三、课外拓展·提升涵养古代最美的爱情诗词曾经沧海难为水,除却巫山不是云。

《静女》教学设计（8篇）《静女》公开课教案篇一教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。

2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。

3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。

教学重点理清诗歌的。

叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。

教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。

教学过程：诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。

学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。

诗意导入，渲染诗歌魅力。

引发学生情感共鸣，激发学习欲望。

活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。

2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

学生回顾《诗经》常识。

普及《诗经》知识点。

让学生了解《诗经》的基本知识。

活动二：诵读涵咏感知诗意1、听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。

教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。

活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。

4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。

教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。

《静女》教案篇二一、设置情境，导入新课（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。

静女导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标学习《静女》，旨在深入体会古代恋人间纯真美好的情感，感受诗歌的韵律之美。

通过这首诗的学习，能够掌握诗经的基本艺术特色，学会鉴赏古典诗歌的方法。

同时，也希望能够在学习过程中，提升对古典文学的兴趣和鉴赏能力，培养自身的审美情趣和文化素养。

通过学习《静女》，我们不仅能够领略到古代诗歌的魅力，更能够在现代社会中保持一颗纯真善良的心，追求真挚美好的爱情。

二、预习检测一、填空题1. 《静女》选自__________，这是一首___________诗。

2. 《静女》一诗中，描写男子爱而不见，故意躲藏起来的句子是：“___________，___________”。

3. 《静女》一诗中，描写男子等待女子时焦急情态的句子是：“___________，___________”。

二、选择题1. 下列对《静女》一诗的理解，不正确的一项是（）A. 诗歌以男子的口吻，用“赋”的手法，直陈其事，描写了恋人间幽会的过程。

B. “爱而不见”写女子见到恋人后的调皮，故意躲藏，让男子焦急等待。

C. “说怿女美”一句，描写男子对女子所赠彤管的喜爱，侧面烘托了女子的心灵手巧。

D. 诗歌通过描写具体细节，塑造了性格鲜明的人物形象，表达了真挚健康的爱情。

2. 下列关于《诗经》的文学常识，表述不正确的一项是（）A. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为风、雅、颂三部分。

B. 《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

C. “风”是各地的民歌民谣，“雅”是宫廷乐曲歌词，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。

D. 《诗经》反映了西周初期到春秋中叶的社会生活，对后世诗歌创作产生了深远的影响。

三、简答题1. 请简要分析《静女》一诗中男女主人公的形象特点。

2. 《静女》一诗在表达情感上有何特色？请结合具体诗句进行分析。

《静女》优秀教学设计篇9一、教学目的要求1.了解《诗经》的基本知识，掌握文中重点文言字词。

2.运用联想、想象的思维方式，培养学生的创新能力。

3.通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶真、双关的修辞方法。

4.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

5.使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

二、教学重点1.感受《静女》表现的感情以及所表达的爱情共性。

2.指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律。

三、教学难点1.《诗经》的艺术特色。

2.《静女》人物艺术形象的把握。

四、教学媒体多媒体课件。

五、教学课时一课时。

六、教学过程（一）导入新课在我们的日常生活中，有三种主要的情感：亲情、友情和爱情。

爱情，在不同的时代是有着不同的表现方式的。

今天，我们就来学习一首有关爱情的古老诗歌——《静女》，看看这是一个怎样的爱情故事。

（二）温故知新——《诗经》师：上课前，老师有叫同学们预习课文。

那现在请同学们告诉老师《静女》是出自哪里的？生：《诗经》。

师：我们以前就接触过《诗经》，现在一起来复习一下《诗经》的有关内容。

《诗经》是我国最早的一部诗歌选集。

内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。

表现手法：赋（铺陈）、比（比喻）、兴（起兴）。

两者统称为“诗经六义”。

句式：四言为主语言：双声叠韵（三）整体感知1.请一位同学朗读课文并进行点评：朗读要注意节奏（二二式节奏，如：静女/其姝）、重音、情感。

2．矫正读音，播放课文录音。

3．全班齐读课文。

4.提示学生自学诗歌中的文言字词。

（四）小组合作探究孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。

”朱熹说《邶风静女》是“淫奔期会之诗”。

思考：《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？(提示：可从主题、地点、人物、细节等方面进行探讨）1.从主题、地点、人物进行探究主题：约会（“静女其姝，俟我于城隅”）地点：城隅（“俟我于城隅”）人物：静女和“我”2.从静女和“我”的形象进行探究静女的形象：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）。

静女教案静女教案（精选5篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的静女教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

静女教案1一、指导思想与理论依据语文教学新课标。

新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常的每节课的教学中能够做到合理安排、认真组织，把传授知识与培养能力相结合，以生为主，丰富课堂教育教学内容。

二、教学背景分析（一）学生分析：我所教的班级分属一、二层次，在语文学习上差距不是很明显。

他们已经逐渐适应了高中生活，也适应了高中老师的讲课方式，作为受教育者，容易进入客体意识，所以要重点培养他们的主体意识，真正参与到课堂教学中，成为课堂的主体。

在认识水平上，高一的学生能运用头脑，对感性材料加以整理和改造，上升到理性的认识，比较贴近客观事物的本质和规律。

随着学生知识面的拓展，他们不再人云亦云，而是有自己独到的见解，所以老师要有效地引导学生说出自己的见解。

（二）教学方式及手段：主要采用师生互动式，通过提问及讨论形成有效的课堂互动。

（三）所遇到的问题：主要是对所搜集的资料进行整理、提炼方面，所以我通过不断地思考以及向其他教师请教来解决了这个问题。

三、本课教学目标设计教学目标知识和能力目标：掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。

情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点品味诗歌细节描写的艺术效果。

教学方法以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。

课堂上采取逐层深入的教学法，同时注意新旧知识的勾连和对比，让学生在深入掌握本课知识的同时，对《诗经》中其它知识也有整体的把握。

四、教学过程与教学资源设计（一）1、由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，这句话说出了人类生活的一种心态、心境，不管身体多么劳累，人类总要诗意地栖居，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，确能够诗意地生活，以歌舞为伴，从而创造出了被后人称为“饥者歌其食，劳者歌其事”的我国第一部诗歌总集《诗经》。

《静女》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解《静女》这首诗的基本内容，掌握其主题思想和艺术特色。

培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代诗歌的兴趣。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，让学生深入理解诗歌的意境和情感。

引导学生运用文学鉴赏的方法，分析诗歌的语言、形象和表达技巧。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对古代文化的尊重和理解，增强他们的民族自豪感。

引导学生从中汲取营养，培养他们的高尚情操和审美情趣。

第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：向学生介绍诗人杜甫的生平和创作背景，让他们了解《静女》的创作背景。

2.2 诗歌内容解析：逐句解析诗歌的内容，让学生理解诗歌的意象、意境和情感。

引导学生分析诗歌的主题思想和艺术特色。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：诗歌的基本内容和主题思想的掌握。

诗歌艺术特色的理解和鉴赏。

3.2 教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和翻译。

诗歌意境和情感的深入理解。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲解、讨论和分析相结合的方法，让学生深入理解诗歌。

运用提问、思考和互动的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。

4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示诗歌的图片和相关资料，增强学生的学习兴趣。

提供诗歌的译文和注释，帮助学生更好地理解诗歌。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和思考等，给予积极的评价。

5.2 作业完成情况评价：检查学生完成作业的情况，包括诗歌的理解、分析和鉴赏能力，给予客观的评价。

5.3 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，评价学生的朗诵技巧和表达能力，给予鼓励和指导。

第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对《静女》诗歌的兴趣。

6.2 诗歌内容回顾与讨论：简要回顾诗歌的内容，引导学生回忆诗歌的意象、意境和情感。

鼓励学生分享自己对诗歌的理解和感悟，进行讨论和交流。

《静女》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《静女》这首诗的基本内容和主题。

（2）能够分析诗中的修辞手法和艺术特色。

（3）能够背诵并默写《静女》全诗。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）运用朗读、默写等方法，提高语言表达能力。

（3）学会欣赏古典诗歌，提升审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人对美好爱情的向往和赞美。

（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点1. 《静女》诗文内容的理解。

2. 诗中的修辞手法和艺术特色分析。

3. 背诵和默写《静女》。

三、教学难点1. 诗中一些生僻字词的解读。

2. 理解诗中的意境和情感。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人徐再思的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《静女》，理解诗文内容。

（2）学生通过注释和工具书，解决生僻字词的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解与示范：（1）教师对诗文进行详细讲解，解答学生疑问。

（2）示范朗读，指导学生正确把握语气和节奏。

5. 练习与反馈：（1）学生进行朗读练习，教师点评并指导。

（2）默写《静女》，检查学生记忆效果。

五、课后作业1. 熟读并背诵《静女》。

3. 收集其他描写爱情的古典诗歌，进行比较学习。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵和诗意解读的质量。

3. 默写测试评价：定期进行《静女》默写测试，检查学生的记忆和理解能力。

《静女》语文教案（14篇）《静女》语文教案1一、导入爱情是个不衰的话题，《氓》和《静女》塑造出两类爱情情节和形象，但有一点较为相同，无论《氓》中的“秋以为期”“以望复关”，还是《静女》中的“俟我于城隅”“爱而不见”，看样子是“自由恋爱”了，我们应怎样来熟悉这个问题呢？而《氓》中女仆人公遭“士”遗弃，其兄又“其笑矣”，《静女》中的静女却又为“士”所热恋，这又该怎么熟悉呢？凡此等等，你是否想有个答案呢？让我们来学习这两首诗。

〔解说：用此深层次激疑导入，既可从知和美上激发同学学习爱好，又可从中提高对诗的品尝。

〕二、教学《卫风·氓》〔板书课题〕1．上堂课我们留下思索题，先来讨论第2题。

商量明确：答案可能是多样的。

“士”之变心说：情节为“不见复关”的示意性；“士贰其行”“士也罔极，二三其德”的显示性。

这一切可告知我们“士”的改变是关键缘由。

社会道德说：情节为“兄弟不知，其笑矣”，当时社会风俗、人们的爱情观所造成的。

社会制度说：情节为“抱布贸丝”到“以我贿迁”，“三岁食贫”“渐车帷裳”，“士”骗取了钱财，生活又由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济之上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。

年老色衰说：情节为“氓之蚩蚩，抱布贸丝”“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心。

其中其次、三种较为深刻精确。

〔解说：此题是依据典型情节设计的。

诗歌中的情节就是诗中所选择的景、事、物，这些景、事、物在诗中起到烘托气氛和情调、突出诗的意境、深化诗的主旨的作用。

一首诗可选多个情节内容，对诗的理解只有把握和诗人意象全都的典型情节，才能了解诗人所抒之情，所达之意。

〕2．讨论作业第3题。

明确：形象思维是以感情意象作为思维对象的，而这些意象是具象而不是形象。

形象与形象之间根据客观生活规律为准绳运动。

因此比兴、对比则成为常用的手法。

桑叶新奇润泽时，斑鸠贪吃桑葚这一形象，当和姑娘年轻美丽时被男人沉迷，而使姑娘沉溺于爱河之中这一形象详细结合时，这就成为诗人所制造的其次自然的艺术形象，让人们看到抽象的结论——男人们喜爱的是貌而非是人的心灵，同理“桑之落矣，其黄而陨”和“女也不爽，士贰而行”也属如此，这是“兴”的艺术手法。

静女教案（通用5篇）静女教案篇1教学目标1、知识与能力目标：了解《诗经》的基本知识, 培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。

2、情感目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。

教学重难点重点：1、指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。

2、分析诗中的重章叠句手法。

难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。

教学方法：诵读吟咏法、讲授法、讨论法。

课前准备1、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的__。

3、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

教学步骤导入新课在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都、、、要爱”等等。

同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。

今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

二、《诗经》介绍说起《诗经》大家在初中就有所了解。

现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。

1、我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）2、它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。

）3、一共收录了多少篇诗歌？（305篇。

）4、这些诗歌是怎么分类的？（分“风”“雅”“颂”三部分）（风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。

）5、这些诗的作者是谁？为什么？提示：没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。

三、课文解读1、检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰、（chí chú）姝、(shū) 俟、(sì) 彤、（tóng）管、炜、（wěi）洵、（xún）归、（kuì）荑、（tí）说怿、（yì）娈、（lu án） (播放PPT)2、教师范读，指导朗读的节奏：提示：朗读的节奏为二二式，咬准字音。

《静女》学历案一、教学目标1、让学生了解《诗经》的基本知识，包括其起源、发展、分类和艺术特点。

2、引导学生理解《静女》这首诗的主旨、情感和文化内涵。

3、培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高其文学素养。

4、帮助学生掌握诗歌中的重点字词、句式和修辞手法。

二、教学重难点1、重点理解诗歌中男女主人公的形象和情感。

掌握诗歌中的比兴手法和细节描写。

体会《诗经》“重章叠句”的艺术特色。

2、难点对诗歌中一些古代文化现象的理解。

从诗歌的语言和意象中领悟其深层的文化内涵和审美价值。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讲解法：对诗歌中的重点字词、句式和文化背景进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。

3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、情感表达和艺术手法，培养学生的思维能力和合作精神。

4、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意象、结构等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入播放一段古典音乐，营造出一种古朴典雅的氛围。

提问学生对古代爱情诗歌的了解，引出《诗经》中的《静女》。

2、知识讲解介绍《诗经》的相关知识，包括其成书过程、分类、表现手法等。

重点讲解《静女》所属的“风”诗的特点和价值。

3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。

教师范读，引导学生注意语调、重音和停顿。

学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。

4、诗歌解读逐句讲解诗歌的含义，重点解释“静女其姝”“俟我于城隅”“爱而不见”等词句。

引导学生思考诗歌中男女主人公的形象特点，分析“静女”的“静”和“姝”所体现的性格特征，以及男子的焦急等待所反映的心理。

5、情感探究组织学生讨论诗歌中所表达的情感，包括男女之间的爱慕、期待、欣喜等。

分析诗歌中的细节描写，如“搔首踟蹰”，体会男子的心情。

6、艺术手法分析讲解诗歌中的比兴手法，如“彤管有炜，说怿女美”，以彤管的美丽比喻女子的美好。

探讨“重章叠句”的运用，如“静女其姝”“静女其娈”，分析其在加强诗歌节奏感和表达情感方面的作用。