《静女》导学案(学生版)(统编版高一必修上)

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版必修上册《静女》1课时教学目标：1、回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

3、品味诗歌细节描写的艺术效果。

教学重点：1、回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

教学难点：品味诗歌细节描写的艺术效果。

教学过程：导入新课，出示课题。

爱情是人类亘古不变的话题，很多文学作品里都有对爱情的歌颂，比如《致橡树》。

在古代社会，也有很多诗歌是描写爱情的，本节课就让我们走进《静女》去感受古代男女之间那纯真的爱情。

(板书课题)出示目标，明确任务。

回顾《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。

品味诗歌细节描写的艺术效果。

三、阅读教材，整体感知（2分钟）阅读课本P139朗读全诗，初步感知全诗子写了什么内容。

四、自学指导（一），紧扣教材（5分钟）1.根据课下注释借助工具书，掌握字音字义，通译课文，清除阅读障碍。

2.结合课下指导，再读全诗，体会诗歌表达的情感。

五、展示交流，精讲点拨一.姝( ) 俟( ) 见( ) 踟蹰（）娈（）贻（）彤（）管炜（）说（) 怿（）女（）归荑（）洵（）匪（)静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

静：娴静，文雅。

爱：同“薆”，隐藏。

其：多么（形容词词头）。

见：同“现”出现。

姝：美丽。

搔：挠。

俟：等候。

踯躅：徘徊。

城隅：城上的角楼。

翻译：文雅姑娘真美丽，约我到这城头来。

故意躲藏逗人找，惹我挠头徘徊。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

娈：美好。

贻：赠送。

彤管：红色的管状物。

有：形容词词头。

炜：鲜明有光。

说：yuè，同“悦”、喜爱。

怿：喜爱。

女：通“汝”、你，指”彤管”翻译：文雅姑娘真好看，送我一支小彤管。

彤管红红闪亮光，让人越看越喜欢。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

归：通“馈”，赠送。

古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《静女》这首古诗词。

理解并掌握《静女》中的关键词语和句子。

分析并欣赏《静女》的韵律和修辞手法。

2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，提高学生的语音表达能力和记忆力。

运用文本分析的方法，深入理解《静女》的意境和情感。

鼓励学生进行小组讨论和分享，培养合作和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感受古诗词的美，培养对传统文化的兴趣和尊重。

理解《静女》中所表达的爱情和情感，培养正确的人际关系观念。

培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容：1. 教学文本：《静女》2. 教学重点：关键词语和句子的理解。

韵律和修辞手法的分析。

3. 教学难点：《静女》意境和情感的深入理解。

对中国传统文化的理解和应用。

三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学过的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。

向学生介绍《静女》的背景和作者。

2. 朗读与背诵：学生朗读《静女》，注意语音的准确和流畅。

教师指导学生进行背诵，帮助学生记忆。

3. 文本分析：学生自主阅读《静女》，理解词语和句子的含义。

教师引导学生分析《静女》的韵律和修辞手法。

四、教学评价：1. 学生朗读和背诵的评价：观察学生的朗读和背诵表现，评价其语音表达能力和记忆力。

2. 学生文本分析的评价：评估学生对关键词语和句子的理解程度。

评价学生对韵律和修辞手法的分析能力。

五、教学资源：1. 古诗词诵读指导资料。

2. 古诗词分析参考资料。

3. 教学PPT或黑板。

六、教学扩展：1. 对比学习：教师可以选择与《静女》主题或风格相近的其他古诗词，让学生进行对比学习，分析其异同之处。

学生通过对比，深入理解《静女》的独特之处。

2. 文化背景：教师可以为学生提供关于古代爱情文化的资料，帮助学生更好地理解《静女》的文化背景。

学生通过了解文化背景，加深对《静女》意境和情感的理解。

七、课堂活动：1. 角色扮演：学生可以选择《静女》中的角色，进行角色扮演。

古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《静女》这首古诗。

理解并掌握诗中的关键词汇和典故。

分析诗的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。

运用解读、比较等方法，深入理解诗的意境和主题。

3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，培养对古典文化的热爱。

理解诗中表达的爱情观和价值观，引导学生树立正确的爱情观念。

二、教学重点：1. 诗的朗读和背诵。

2. 诗中关键词汇和典故的理解。

3. 诗的结构和韵律特点的分析。

三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解和运用。

2. 对诗的意境和主题的深入理解。

四、教学准备：1. 教师准备诗的原文和相关注释、译文。

2. 准备相关的背景资料，如诗人的生平和创作背景。

3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、音响等。

五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍诗人徐再思的生平和创作背景。

引导学生关注诗的《静女》，提问学生对“静女”形象的理解。

2. 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗的原文，注意停顿、语气和韵律。

学生跟读，感受诗的节奏和美感。

教师鼓励学生自主背诵，提供适当的帮助和指导。

3. 词句解析：教师引导学生关注诗中的关键词汇和典故，解释生僻字词的含义。

学生通过解读、比较等方法，深入理解诗的意境和主题。

4. 意境分析：教师引导学生分析诗的结构和韵律特点，理解诗的意境和情感。

学生通过反复朗读和背诵，培养语感和表达能力。

5. 价值观引导：教师引导学生理解诗中表达的爱情观和价值观。

学生分享对诗中爱情观的理解和体会，引导树立正确的爱情观念。

6. 课堂小结：学生整理学习笔记，巩固所学知识。

7. 作业布置：学生完成诗的背诵和词句解析的练习。

学生选择一首类似的古代诗歌进行诵读和解析，作为课后作业。

8. 教学反思：六、教学拓展：1. 比较学习：教师引导学生比较《静女》与其他古代诗歌在主题、意境、表达技巧等方面的异同。

古诗词诵读1：《静女》【学案】一、自主学习（一）检查学生朗读情况，纠正字音：踟蹰（ ） 姝（ ） 俟（ ） 彤（ ） 管 炜（ ） 洵（ ） 归（ ） 荑（ ）说怿（ ） 娈（ ）（二）通假字 “爱”通“ ”：隐藏 “说”通“ ”：喜爱“女”通“ ”：你的 “匪”通“ ”：不是“见”通“ ”：出现 “归”通“ ”：馈赠（三）板书设计二、合作学习根据《静女》，完成下列题目。

静女：美丽、活泼、俏皮、热情男子：憨厚、真诚、朴实静女 情 美——真挚、热烈、专一境 美——俟我城楼、贻我彤管、自牧归荑语 言 美——押韵、双关、重章叠句人 美第一组1．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是（）A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。

B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。

C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。

D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。

2．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。

第二组3．下面对诗意的解说，不正确的一项是（）A．全诗以男主人公的口吻，生动地描述了一对恋人的约会经过。

B．女主人公赠送给男主人公两样东西，而男主人公更喜欢彤管。

C．该诗采用重章叠唱的形式，生动形象地描写了情人约会活动。

D．“搔首踟蹰”这一细节描写表现男主人公老实、憨厚、痴情。

4．全诗如何塑造女主人公的形象？请结合具体诗句简要分析。

第三组5．下列对《静女》的赏析，不正确的一项是A．此诗以第一人称“我”写男青年与恋人约会的情景，给人以真实感。

B．诗歌第一章写青年之真诚，第二章写青年之欢喜，第三章写青年之痴情。

C．诗歌把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的、纯朴的恋情。

D．第三章用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，突出爱情的真诚和纯美。

6．《静女》一诗中男女青年的形象各是怎样的？请结合具体诗句进行分析。

古诗词诵读《静女》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案教学目标1、注意诗歌的写景和心理描写以及两者间的联系。

2、引导学生领悟采用第一人称“我”的抒情特点。

重点难点诗歌细节描写的艺术效果。

教学过程诗词原文：静女①《诗经·邶(bèi)风》②静女其姝(shū)③，俟(s ì)④我于城隅(yú)⑤。

爱⑥而不见⑦，搔首踟(chí)蹰(chú)⑧。

静女其娈(luán)⑨，贻(yí)⑩我彤(tóng)管。

彤管有炜(wěi) ，说(yuè)怿(yì) 女(rǔ) 美。

自牧归(kuì)荑(tí) ，洵(xún) 美且异。

匪(f ēi)女(rǔ) 之为美，美人之贻。

注释译文注释①静女：文雅的姑娘。

②邶（bèi）：邶国(今河南汤阴境内)。

③其姝（shū）：姝,美丽。

其,形容词词头。

下面“静女其娈”的“其”用法相同。

④俟（sì）：等待，等候。

⑤城隅（yú）：城上的角楼。

一说是城边的角落。

⑥爱:通“薆(ài)”隐藏，遮掩。

⑦见：通“现”，出现。

一说是看见。

⑧踟蹰（chíchú）：亦作“踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。

⑨娈（luán）：美好。

⑩贻（yí）：赠送。

彤（tóng）管：红色的管萧。

管，有人说是茅草。

炜（wěi）:鲜明有光的样子。

说怿（yuèyì）：喜爱。

说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。

女（rǔ）：通“汝”，你。

这里指代“彤管”。

牧：野外放牧的地方。

归荑（kuìtí）：赠送荑草。

归，通“馈”，赠送。

荑，初生的茅草。

洵（xún）：的确，确实。

匪（fēi）女（rǔ）：不是你（荑草）。

匪，通“非”。

语文卡片通假字：爱（薆）而不见（现）说（悦）怿女（汝）美自牧归（馈）荑匪（非）女（汝）之为译文美丽姑娘真可爱，她约我到城头来。

一、【鉴赏篇】请用相同的字数概括《静女》三章的情节，并任选一个你喜欢的情节进行赏析。

第一章：第二章：第三章：赏析：二、【争鸣篇】孔子评价曰“诗三百，一言以蔽之，思无邪”，朱熹则说《静女》“此淫奔期会之诗也”。

您赞成谁的观点？请结合《静女》陈述理由。

三、【积累篇】1、字词音义（将拼音写在诗中字词的上面，意义写在下面）邶风•静女静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

2、文学常识《诗经》是中国最早的诗歌总集，原名《》，搜集了公元前11世纪（）初年至公元前6世纪（）中期约五百年的诗歌，相传由（）编定，共305篇，所以又称《》。

被儒家列为经典，故称《诗经》。

和《》《》《》《》合称“五经”，加《》而为“六经”或“六艺”。

《诗经》分为（）（）（）三个部分，常采用（）（）（）三种艺术手法，合称为诗经的“六义”。

3、名词解释：风雅∶风骚：四、【资料篇】1、出自《诗经》的部分成语（若很陌生，提议大家查查成语词典，搞懂它）窈窕淑女。

求之不得。

辗转反侧。

之子于归。

桃之夭夭。

宜其室家。

赳赳武夫。

鸠占鹊巢。

忧心忡忡。

死生契阔。

与子偕老。

黾勉同心。

燕尔新婚。

充耳不闻。

携手同行。

载驰载驱。

切磋琢磨。

泣涕涟涟。

载笑载言。

二三其德。

夙兴夜寐。

言笑晏晏。

信誓旦旦。

投桃报李。

悠悠苍天。

遇人不淑。

一日三秋。

人言可畏。

孔武有力。

颜如舜华风雨凄凄。

风雨潇潇。

风雨如晦。

青青子衿。

邂逅相遇。

硕大无朋。

今夕何夕。

独行踽踽。

在水一方。

同仇敌忾。

涕泗滂沱。

衣冠楚楚。

淑人君子。

七月流火。

春日迟迟。

万寿无疆。

未雨绸缪。

风雨飘摇。

兄弟阋于墙琴瑟好合。

寿比南山。

杨柳依依。

雨雪霏霏。

载沉载浮大发雷霆。

哀鸿遍野。

夜未央。

鹤鸣九皋。

它山之石，可以攻玉。

白驹空谷。

弄璋弄瓦。

忧心如焚。

天高地厚。

暴虎冯河。

战战兢兢。

如临深渊，如履薄冰。

翰飞戾天。

螟蛉有子，蜾蠃负之。

授课教师司照雷课题愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读课型新授课课时2课时（前置阅读1课时）教学篇目1.课内：部编版高中语文必修上册古诗词诵读篇目《静女》；2.课外：《诗经》作品之《桃夭》、《采葛》。

议题解读本课议题是：“愿得一人心，白首不相离”——感悟《诗经》爱情的美好。

《诗》三百，一言以蔽之，曰：思无邪。

爱情是美好的，纯粹的，无邪的。

先秦的诗歌给我们展现了爱情的纯真，现代社会的我们不能将房子车子票子等物质条件视为爱情的标配。

我们要树立健康的爱情观。

文本分析《静女》作为必修上册古诗词诵读的篇目，在学习时，就要注重诵读在理解诗意上的重要作用；《桃夭》《采葛》两篇充分体现了《诗经》重章叠唱的特点，便于背诵。

这三篇文本立足于教材，延伸至课外，有共同的美好爱情的人文主题，又都体现了草木类意象在《诗经》中表情达意的重要作用，因此，这三篇文本作为群文阅读读本有实际操作的意义。

学情分析高一的学生已经掌握了一定的语文知识，对古诗词有一定的鉴赏能力，初中时已经学过《诗经》中的《关雎》《蒹葭》等诗，对《诗经》中的赋比兴手法有一定的积累，但对诗歌意象的把握还很欠缺。

另外这个年龄段的学生对爱情正处于懵懂阶段，在鉴赏诗歌的同时，也要引导学生有正确的婚恋观。

设计理念《语文课程标准》新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三方面出发设计课程目标，提出语文教学要培养学生“自觉的审美意识和高尚的审美情趣”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养”、“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣。

”结合本议题的特点，我关注生活、关注学生、关注过程、关注思维和关注审美情感；立足教育新发展阶段，贯彻教育新发展理念，构建教育新发展格局，推动教育高质量发展，为2021级学生的新高考夯实基础。

教学目标1.初读《诗经》中的《静女》《桃夭》《采葛》三首诗歌，品味诗歌语言，体会诗歌的丰富意蕴。

2.精读文本，分析人物形象，概括情感主题，把握草木类意象的象征含义。

愿得一人心，白首不相离——《诗经》古诗群文阅读恋爱阶段一、邶风·静女静女其姝，俟我于城隅。

爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。

彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。

匪女之为美，美人之贻。

译文娴静姑娘真漂亮，约我等在城角楼上。

故意躲藏让我找，急得搔头徘徊心紧张。

娴静姑娘真娇艳，送我一枝红彤管。

鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。

郊野采荑送给我，荑草确实美好又珍异。

不是荑草长得美，美人相赠厚情意。

注释1.俟（sì）：等待2.爱：同“薆(ài)”，隐藏。

3.踟蹰（chíchú）：徘徊不定。

4.娈（luán）：美好。

5.彤管：一说指初生时呈红色的管状的草。

6.炜（wěi）：色红而光亮。

7.说（yuè）怿（yì）女（rǔ）美：说同“悦”。

怿，喜悦。

女同“汝”，你。

8.归（kuì）荑（tí）：同“馈”，赠送。

荑，初生的白茅草。

9.洵美且异：确实美得特别。

10.匪：同“非”。

表示否定判断。

出嫁场景二、周南·桃夭桃之夭夭，灼灼其华。

之子于归，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其实。

之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。

之子于归，宜其家人。

译文桃花怒放千万朵，色彩鲜艳红似火。

这位姑娘嫁过门，夫妻美满又和顺。

桃花怒放千万朵，硕果累累大又多。

这位姑娘嫁过门，早生贵子后嗣旺。

桃花怒放千万朵，桃叶纷呈真茂盛。

这位姑娘嫁过门，齐心携手家和睦。

注释1.夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。

2.灼灼：花朵色彩鲜艳如火，明亮鲜艳的样子。

华：同“花”。

3.之子：这位姑娘。

于归：姑娘出嫁。

4.宜：和顺、亲善。

5.蕡（fén）：草木结实很多的样子，这里形容果实累累。

6.蓁（zhēn）：草木繁密的样子，这里形容桃叶茂盛。

生活情境三、王风·采葛彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！译文那个采葛的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三月啊！那个采萧的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三季啊！那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊！注释1.葛：葛藤，一种蔓生植物，块根可食，茎可制纤维。

高一语文导学案自主学习案文学常识：1.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，它是我国现实主义诗歌的源头。

2.《诗经》原来称为《诗》或《诗三百》，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

3.《诗经》按其体制可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》六义。

4.《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：重章叠句、反复吟唱。

疏通课文：静女（贞静娴雅之女）其姝（容颜美丽），俟（等待）我于城隅。

爱（同通“薆”：隐藏）而不见，搔首踟蹰（徘徊不定）。

静女其娈（面目姣好），贻（赠送）我彤管。

彤管有炜，说怿（“说”通“悦”：喜爱、怿：喜爱）女（“女”通“汝”：你的）美。

自牧归（“归”通“馈”：馈赠）荑（草名），洵（实在，真的）美且异（特殊）。

匪（非）女之为美，美人之贻。

合作探究案1.读准字音姝(shū)俟(sì)见(xiàn)踟蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）2.“彤管”表达“我”对少女怎样的感情？“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。

这表现了“我”对“静女”的爱恋。

3.“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情4、整首诗描绘了哪几个场景？第一章写男女恋人约会的场景；第二章写男女恋人见面后的情景；第三章继续描写两人见面后的情景。

5.从约会的场景中，分析静女和男子的形象。

①静女的形象分析首先，女主人公是娴静温婉美丽的。

其次，女主人公大胆开放。

再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。

②男子的形象分析首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。

其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。

年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－15《静女》导学案学习目标:①课标要求：阅读浅易的古代诗文。

②认知目标：积累古典诗词欣赏方面的基本知识，积累“姝俟贻说洵其匪女”等实虚词，能熟读并背诵本诗。

③能力目标：了解《诗经》中诗歌叙事与抒情的关系，能够正确把握诗歌基本内容和艺术构思，分析其艺术效果，认识其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

④情感目标：领略古典诗歌对爱情的赞美。

重点难点:品味诗歌细节描写的艺术效果，领略古典诗歌对纯朴爱情的赞美。

【学法指导】自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、拓展延伸法。

【预学案】一、自主学习·夯实基础1、反复记忆，文学文化《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至6世纪）的诗歌，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

《诗经》分《风》《雅》《颂》三部分，主要运用“赋、比、兴”三种表现手法。

文学常识：①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收如入了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，是我国诗歌的源头。

②《诗经》按其诗歌形式可以分为三部分，按其表现手法可分为三类。

这六要素合称为《诗经》“六义”。

③《诗经》的句式，以四言为主，章法上的特点是：④“四书”指“五经”指2、朗读正音邶（）姝（）俟（）薆（）彤（）炜（）说怿（）归（）洵（）【探究案】二、合作探究·成果展示。

学习任务一：自读诗歌，结合注释，理解诗词内容，有感情的朗读这首诗。

学习任务二：自读诗歌，概括两首诗的内容和人物形象特点1.本诗歌描绘了一个什么故事？2.探讨：分析诗中的人物形象。

静女男子学习任务三：鉴赏手法1.《静女》的篇章结构特点：2.探讨：彤管与荑草，分别象征着什么？学习任务四：身为一名高中生，当下应形成怎样的爱情观三、课外拓展·提升涵养古代最美的爱情诗词曾经沧海难为水,除却巫山不是云。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《静女》全文；（2）理解并掌握文中的生僻字词和古汉语语法；（3）分析诗中的意象、情感和表现手法；2. 过程与方法：（1）通过自主学习和合作探究，提高文本解读能力；（2）学会比较分析，从不同角度审视文学作品；（3）培养文学鉴赏能力和审美情趣；3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对女友的真挚感情，理解真爱的内涵；（2）树立正确的爱情观，珍惜身边的人；（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《静女》全文；（2）理解诗中的意象、情感和表现手法；（3）掌握文中的生僻字词和古汉语语法。

2. 教学难点：（1）诗中意象的分析和文化背景的理解；（2）古汉语语法和词语的释义；（3）诗歌的鉴赏方法和技巧。

1. 导入新课：（1）简介诗人徐再思的生平和创作背景；（2）提问：请大家谈谈对“静女”形象的认识和理解。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受诗的韵律和情感；（2）让学生结合注释，理解生僻字词和古汉语语法；3. 合作探究：（1）分组讨论，分析诗中的意象、情感和表现手法；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流；4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生从不同角度审视诗歌，培养比较分析能力；四、作业布置1. 熟读并背诵《静女》全文；2. 整理诗中的生僻字词和古汉语语法，查字典释义；3. 写一篇关于《静女》的鉴赏文章，分享自己的感悟和理解。

五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，确保教学目标的达成。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代绘画和音乐，帮助学生更好地进入诗歌情境；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性；3. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，培养学生的合作意识和团队精神；4. 案例分析：选取典型的古代爱情诗歌，进行比较分析，提高学生的文学鉴赏能力；5. 实践性教学：组织学生进行诗歌朗诵和创作，增强学生的动手能力和创新能力。

古诗词诵读《静女》教案--统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《静女》这首古诗。

2. 理解《静女》的诗意和主题，领会诗人对美好爱情的向往和赞美。

3. 分析《静女》的文学特色，如韵律、意象、修辞手法等。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

5. 提高学生的古诗词诵读能力，增强文化自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：《静女》的诗意和主题的理解。

《静女》的文学特色的分析。

古诗词诵读技巧的指导。

2. 教学难点：《静女》中一些生僻字词的理解。

《静女》的韵律和修辞手法的解析。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《静女》的诗意和主题。

2. 运用案例分析法，对《静女》的文学特色进行深入剖析。

3. 采用诵读教学法，指导学生正确朗读和背诵《静女》。

4. 利用小组合作学习法，促进学生之间的交流和合作。

四、教学准备1. 教师准备：《静女》的原文及其注释、译文。

2. 学生准备：预习《静女》，了解诗人背景，查阅相关资料。

五、教学过程1. 导入新课教师通过引入相关的历史文化背景，激发学生对《静女》的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 诵读指导教师指导学生正确朗读《静女》，注意语气、节奏和韵律，帮助学生更好地体会诗歌的韵味。

3. 诗意解析教师引导学生通过小组合作学习，探讨《静女》的诗意和主题，鼓励学生提出自己的见解。

4. 文学特色分析教师以案例分析的形式，对《静女》的文学特色进行讲解，如意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌的美。

5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调《静女》的诗意和文学特色，布置相关的课后作业。

6. 课堂练习学生进行古诗词诵读练习，教师进行点评和指导。

7. 课后作业8. 教学反思教师对本节课的教学效果进行反思，对教学方法和教学内容进行调整和改进。

1. 学生对《静女》的诗意和主题的理解程度。

2. 学生对《静女》的文学特色的分析能力。

3. 学生的古诗词诵读技巧和表达能力。

古诗词诵读《静女》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 能够正确流利地朗读古诗词《静女》，理解诗词的大意和基本内容。

2. 掌握诗词中的关键词语和句式，理解诗词中所表达的意境和情感。

3. 培养学生的文学素养，提高对古诗词的欣赏能力和审美情趣。

4. 引导学生从中领略自然美、人生哲理，培养学生的品德修养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读古诗词《静女》。

（2）理解诗词的大意和基本内容。

（3）掌握诗词中的关键词语和句式。

2. 教学难点：（1）诗词中所表达的意境和情感。

（2）从中领略自然美、人生哲理。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读古诗词《静女》。

（2）准备相关的教学资料和参考书籍。

（3）制作教学PPT或黑板报。

2. 学生准备：（1）预习古诗词《静女》。

（2）了解作者及其背景。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及其背景。

（2）引导学生回顾之前学过的古诗词，为新课学习做好铺垫。

2. 朗读诗词（1）教师示范朗读《静女》。

（2）学生跟读，注意语音语调和节奏。

（3）学生自主朗读，感受诗词的韵律美。

3. 解读诗词（1）教师带领学生逐句解析诗词，理解大意。

（2）学生分享自己的理解和感悟。

（3）教师引导学生探讨诗词中的意境和情感。

4. 欣赏诗词（1）教师引导学生欣赏诗词中的自然美、人生哲理。

（2）学生分享自己的欣赏心得。

（3）教师总结，强调诗词的价值和意义。

五、作业布置1. 熟读并背诵古诗词《静女》。

3. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行欣赏和解析。

六、教学反馈与评价1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、朗读等，评价学生的学习积极性。

3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，促进自我提升。

七、教学拓展1. 对比学习：选取其他描写女性形象的古诗词，如《长恨歌》、《江南曲》等，进行对比学习，探讨不同诗人对女性形象的描绘和表达。

2. 文化探究：深入了解古代女性的社会地位和生活状态，探究诗词中女性形象背后的文化内涵。

《静女》导学案（学生版）教学目标：1、了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。

2、掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

3、体会、感受男女主人公纯真的初恋，引导学生树立正确的爱情观。

知识梳理：一、文学常识：1、《______》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从________到春秋中叶约五百年间的诗歌_____篇，它是我国主义诗歌的源头。

2、《诗经》原来称为______或__________，到_______，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。

3、《诗经》按其体制可分为_____、_____、_____三部分，按其表现手法可分为_____、_____、 _____三类，这六要素合称为《诗经》六义。

4、《诗经》的句式，以_____言为主，章法上的特点是：_____ 、_____ 。

（结合资料补充1《诗经·蒹葭》）二、字词梳理：①注音。

（在文中标注）姝（）俟（）见 ( ) 踟蹰（）娈（）贻（）彤（）管炜（）怿（）归（）荑（）洵（）②找通假字。

爱而不见_____ 、_____自牧归荑_____说怿女美_____ 、_____匪女之为美_____③解词。

静女其姝静女其娈：_____ 匪女之为美，美人之贻 _____ 姝：_____ 俟：_____ 城隅：_____踯躅：_____ 娈：_____ 贻：_____炜：_____ 怿：_____ 洵：_____重点研读：一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。

1、学生朗读，其他同学进行点评。

朗读要注意节奏，情感。

2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)。

3、熟读成诵。

二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出《静女》中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。

要求：⑴以小组为单位，一人旁白（可诵读也可以用自己的语言来表达），同时另选演员表演（人数自定）。

⑵抽签决定由哪几个小组表演，其他小组点评。

《静女》教学设计【教学目标】1、掌握关于《诗经》的文学常识。

2、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

3、掌握一语双关、重章叠句手法。

4、建立健康的爱情观。

【教学重难点】1、掌握一语双关、重章叠句手法。

2、建立健康的爱情观。

【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、文学常识（一）《诗经》《诗经》是我国最早的诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，原本称《诗》。

编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，才称为《诗经》。

儒家奉有“四书”“五经”。

（二）儒家经典“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》“六艺”指诗、书、礼、乐、易、春秋六部经典。

其中《乐经》散失，只留存下来《乐记》一篇，并入《礼经》中，因此在汉朝，以此五本著作作为经典，称为《五经》。

诗歌多以四言为主朴实优美，普遍运用赋、比、兴的艺术手法.在章法上有重章句、反复吟唱的特点。

诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴。

（三）风、雅、颂从音乐曲调上来看《诗经》可划分分为“风”“雅”“颂”三大类。

(1)“风”有十五国风，从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。

共160篇。

大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

《诗经》中的《国风》和屈原的《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。

“风骚”后代指文学才华。

静女就是选自诗经里面的邶风，也就是说，《静女》也反映了当时的一些社会风貌和人民的喜怒哀乐。