人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学设计
教学内容分析
《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。

这是一篇说明文，文章从人类生存的角度介绍了地球“美丽渺小、资源有限、不能移居”的特点，阐明了保护地球生态环境的重要性。

通过读文，让学生体会到地球对人类生存的重要性，明白保护地球迫在眉睫的道理。

文章语言生动形象，恰当运用说明方法，体现了说明文用语准确、严谨、科学的特点。

学情分析
高年级学生已有一定的自学能力，通过预习，他们大都能做到将课文读准、读通、读流利。

学生在之前的学习中，已阅读了一定数量的说明文，对说明方法的使用不再陌生。

阅读说明文，学习说明方法，体会说明文的特点，引导学生从读到写，以达到理解和运用相结合的目的，解决学生的实际需求。

教学目标
1.引导学生体会说明文用语准确、严谨的特点，学习说明方法。

2.通过读课文，让学生懂得“只有一个地球”的道理，增强环保意识。

教学重难点
1.学习说明方法，体会说明文语言的特点；
2.通过联系实际，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学媒介和手段
1.课前搜集地球相关资料；
2.课件出示相关图片和文中重点词句段。

教学过程
（一）谈话导入
同学们，在第三组课文中，我们感受到了人与人之间相处的真情。

那你有没有想过，人与自然的相处同样需要付出真情呢？今天，让我们走进第四组课文，去了解人与自然的相处。

请同学们翻开课本13课，（只有一个地球）让我们一起走近地球、了解地球吧！
（设计意图：板书课题，引出话题，激发学生学习兴趣。

）
（二）出示学习目标
小组读学习目标
（1）我能通过读文，体会说明文用语准确、严谨的特点，学习说明的方法。

（2）我能通过学习，懂得“只有一个地球”的道理，增强环保意识。

（设计意图：出示学习目标，明确学习任务。

）
（三）质疑
1.简介地球，让学生用自己的语言说说地球。

（欣赏地球图片）
2.同学们，地球真的很可爱，有幸遨游太空的宇航员也曾有过这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（课件出示，引出重点句，学生齐读）
3.你读出了地球有怎样的特点呢？（可爱破碎）
让我们把地球的这两个特点突出读，好吗？（齐读）
4.质疑：听到宇航员的感叹，同学们有什么想知道的吗？
（例如：地球怎么可爱？为什么说地球容易破碎呢？……）
（板书：可爱？破碎？）
（设计意图：引导学生找出文章中心句，围绕“可爱”和“易碎”两大特点展开学习。

）
（四）自主学习：感受地球的可爱
1.地球的可爱，同学们在刚才的图片中已经领略过了，那文中是怎么描写地球的可爱，地球的美丽的呢？请同学们到文中找一找相关句子，用“——”画出来，并读一读。

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

（小组读）
2.来，我们一齐再去感受。

（全班读）
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

（课件出示）
3.“母亲”、“摇篮”，同学们，地球对于人类来说，那是——“人类的母亲”，对
于万物来说，那是——“生命的摇篮”，这里运用了什么修辞手法？你感受到了什么？
（比喻的运用，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。

）
4.地球很美，但是：（齐读）
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

它只有这么大，不会再长大。

（作者用具体的数字说明了地球很小，这叫什么说明方法？——“列数字”，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

——出示图片，形象地打比方，感受地球对于宇宙来说“小”的特点。

）它只有这么大，不会再长大。

可见，地球对于人类而言是多么的珍贵啊！
（设计意图：自主学习地球可爱的方面，通过交流打比方的句子，感受地球的美丽、地球与人类及万物生存的密切联系。

）
（五）合作探究，交流地球易破碎的特点
1.感受地球易破碎的特点
可是，（出示人类伤害地球的图片，播放音乐）同学们，你们看到了什么？（生说）是啊，地球所拥有的自然资源是非常有限的，请同学们再读课文，找到让你感受到地球容易破碎的句子，用“～～”画出。

（先找出来自己读读，再在小组里读读，互相交流自己的感受，并把读后体会批注在句子边上。

）
2.小组展示，合作交流
（1）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

（这里我们特别要注意到两个词“慷慨”“不加节制”，“慷慨”让我们感受到地球的—无私，“不加节制”让我们感受到人类的—自私、无知……）——小组读、齐读（读出气愤，读出可惜）
（2）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。

（“本来”是原先、先前的意思，准确地点明了可再生资源已经遭受到破坏，强调了原先的可再生性，现在的不可再生性。

体现了说明文语言的科学性、严谨性。

那么造成这一后果的罪魁祸首是谁？——人类。

“本来”一词给读者以警示、提醒。

）
（小组读——对比读——师生合作读）师接读：但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

可能有人会说，那我们可以到别的星球去生活啊？）
（3）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

（“40万亿千米”列出了具体数据，是列数字的说明方法，直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。

“至少”强调了目前人类的研究成果还只限于这个范围之内，之外的还不能确定，体现了说明的严谨性。

）——突出重点词齐读、男女生合作读
（4）了解到了这些，我们不禁感叹：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（课件出示、紧扣中心、学生齐读）
（5）正因为如此，所以地球上的每一个人类都必须懂得：
只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。

如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（齐读）
（设计意图：指导学生读中悟，抓重点词句品读理解句子，学习说明文的写作方法，感受说明文语言科学、严谨的特点，学习常用的说明方法。

）
（六）巩固拓展
因为人类对自然资源的随意毁坏，造成了许多生态灾害：大气污染、洪灾、旱灾、土地沙漠化，还不仅仅是这些，请同学们来阅读一组数据。

（出示数据）看！所有的一切生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。

这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！（汇编装订成《六（4）班环保语录集》）（设计意图：结合目前生态状况，学生畅所欲言，加深对课文的理解，激起内
心保护地球的欲望并付诸行动。

）
（七）课堂小结，升华主题
同学们，让我们用自己的实际行动，随手关起身边正在流泪的水龙头，随手给空无一人的教室关上灯、关上电扇，随手拾起地上的一片纸屑，用自己的爱心呵护每一朵花草，让地球永远年轻，永远可爱！（课件出示：用自己的实际行动珍惜资源，保护地球！）
——板书：珍惜资源，保护地球！
让我们呼吁全世界：（读课题）
只有一个地球！
只有一个——地球！
只有一个地球！
（设计意图：再读课题，带着情感读，升华文章主题。

）
（八）作业设计
1.课外读文《地球，我的母亲！》，感受诗人对祖国母亲的情之切切。

2.搜集环保小常识，自己设计一句环保标语。

（设计意图：课堂延伸——读诗、设计环保标语。

）
板书设计
13.只有一个地球
地球打比方
可爱？容易破碎？作比较
珍惜资源，保护地球！列数字。