幼儿园教师玩教具制作幼儿园教师为什么要制作玩具？常听见教师有抱怨，大量的时间都耗费在制作玩教具上，有什么意义呢？为什么幼儿园需要教师制作玩教具？过去幼儿园的教育投入不足，许多玩具都是需要教师亲手制作，可现在幼儿园的条件好了，为什么教师还要制作玩具呢？幼儿园教师制作玩教具的目的和意义到底是什么？因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统。
过去我们用树干做的抽汉奸、用废报纸做的元宝、用树叶做的揪根、用小木棒做的陀螺等等，无不散发着教师研究孩子需要的智慧。
随着当前幼儿教育改革深入发展和幼儿园办园条件不断优化和改善，我们有必要重新认识幼儿园自制玩教具的目的和意义以及评价等问题。
玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童童年生活的亲密伴侣。
虽然没有精美的玩具，儿童也可以快乐游戏，但是，拥有玩具同样也是儿童应有的权利。
保障儿童游戏的权利，保障儿童幸福快乐的童年，是教育工作者义不容辞的责任。
自制玩教具，可以弥补成品玩教具的不足。
所以管理者要充分发挥广大幼儿教师设计制作玩教具、利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，为幼儿的游戏和学习创造必要的条件。
提高幼儿园自制玩教具的水平；对于贯彻落实幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。
对于幼儿，“玩具”可以是任何东西，他们可能把每—样东西都变成可玩的“玩具”。
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。
可以这样讲，幼儿是伴着玩具快乐成长的，玩具对幼儿发展来说起着不可估量的作用。
我们为什么要自制玩具？一、幼儿园自制玩教具活动的意义什么是玩具？■“玩具”和“游戏材料”“玩具”（ toys ）：成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品。
“游戏材料”（ play-things ）：自然的、非专门制作的、儿童用来玩耍的材料。
教具一般是指教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称，主要用作教学的辅助物。
通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。
“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是儿童教育的理想。
自 17 世纪英国思想家洛克发明了识字积木，率先尝试把玩具和教具合为一体以后，各种各样以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的的“教育性玩具”层出不穷，也就是我们现在所说的玩教具。
娱乐性和教育性是玩教具的基本特性，它承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。
面对琳琅满目的玩具市场，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢？因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。
1. 促进幼儿的学习与发展玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。
正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”。
玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”，很符合幼儿的年龄特点，适宜幼儿在操作中无意识地学习。
尤其是办园条件较好的城市幼儿园，应当根据国家和地方政府制定的关于玩教具配备的要求，购置必要的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造良好的环境和条件。
但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。
幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。
幼儿园自制玩教具，可以分为教师根据幼儿游戏和教学的需要为幼儿制作的玩教具和幼儿在教师的支持帮助下自己制作的玩教具两大类。
过去，往往比较重视第一类而忽视第二类。
近年来，随着“幼儿主动学习”的理念的深入人心，幼儿园自制玩教具也发生了可喜的变化，“幼儿从最初的纯粹的玩具使用者开始变成玩具的制作者，出现师幼协同制作玩教具的活动”。
（音乐区域的手腕花）幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。
幼儿动手制作玩具的过程也是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想象力和创造力，丰富他们已有的经验；做玩具的结果可以让幼儿看到自己的劳动成果，体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。
幼儿自己制作玩具从成人的眼光来看，可能是比较简单、粗糙，但是它会通过一次次的“制作―思考―再制作—再修改和完善”的过程，制作出越来越好的玩具来（举例：英国人如何培养孩子洗碗）。
所以说，今后我们在自制玩教具时应当重视让幼儿参与，把玩教具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，让幼儿“做中玩，玩中学”。
总之其对幼儿发展的影响体现在：（ 1 ）对幼儿智力的影响在自制教玩具前最好让幼儿自己去设计构思玩具，在思考的过程中幼儿便会充分的发挥自己的想象力，就会多动脑，他们的设计也是五花八门，幼儿设计出来后，如果家长和教师觉得幼儿设计的教玩具的方案不是很好，不要去否定幼儿的设计，可以以伙伴的身份给幼儿提出一些意见，引导幼儿去改正设计中的不足之处。
在设计的过程中不仅可以使幼儿的创造力得到充分的发展，还在一定程度上提高了幼儿的智力。
（ 2 ）可以培养幼儿的动手能力幼儿在日常的生活中很难有机会去自己动手做一件事情，不是家长嫌孩子做事情磨蹭，就是嫌孩子做的不好，要么就是过多的保护，不让孩子动剪刀，拿牙签等材料，日常生活中的一切，几乎都由家长安排好了。
幼儿园的自制玩教具便给幼儿提供了一个非常好的动手机会，幼儿在设计构思好制作玩教具的方案后，就会去找材料、工具，在制作的过程中通过折、剪、贴等很好的锻炼了幼儿的动手能力。
（ 3 ）可以培养幼儿的合作能力现在的独生子女在家庭中很难有和他人合作的机会，他们逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。
而幼儿制作玩具是在教师、家长、幼儿的共同配合下完成的，教师、家长或幼儿便成为了幼儿的合作伙伴。
在制作的过程中幼儿多了与他人交流的机会，在协商中不知不觉就学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得了与他人合作时要友善、要团结互助。
在合作中幼儿体会到了和他人合作的方法与快乐，这样可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作。
（ 4 ）可以培养幼儿的自信心我们发现有一部分幼儿缺乏自信心，他们被那些在众人面前喜欢展现自己的幼儿给掩埋了，经常被伙伴们忽视，他们在一定程度上认为自己在某些方面不如别人，不敢主动的要求参加各种活动，不敢说出自己的想法。
在自制玩教具时教师和家长就要多给他们自由的空间让他们去思考，说出自己的想法，体会到制作玩具的快乐，提高他们的学习兴趣，培养幼儿专注地做某件事情的恒心。
在制作出一个玩具后，他们就会非常有成就感，这在一定程度上培养了幼儿的自信心，让他们对自己更有信心。
（ 5 ）可以培养幼儿的环保意识环境污染已经成为了大家都非常关注的问题，幼儿从小就应当有很好的环保意思，而自制玩具就是教师、家长和幼儿利用一些废旧的物品制作玩具。
在制作的过程中，幼儿就会感知到原来自己平常丢弃的东西，也可以变成宝贝。
这样他们就会在日常生活中搜集那些废旧的物品，增强了环保的意识。
2. 实现教师的专业成长玩具既然是幼儿的“课本”，教师就应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的教学潜能。
根据本班幼儿游戏和学习的需要选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件，这是教师重要的专业技能。
幼儿园也应为教师提供一种载体，多开展一些玩教具制作和运用的教研活动，从多方面促进幼儿教师的专业化发展。
必须指出，倡导幼儿园自制玩教具，并不是要让幼儿园教师变成会做玩教具的工匠，而是要鼓励教师根据本班幼儿学习和发展的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料（制作不用非得精美别致，主要以实用为主），注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题并解决问题，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。
（楼道的能动的、出声的玩具环境）3. 实现可持续发展教育幼儿可持续发展教育是培养儿童可持续发展意识和态度，提高儿童实践可持续发展主张的能力的教育。
幼儿可持续发展教育的提出，为幼儿园自制玩教具提供了一种新的视野。
如果说，在幼儿园教育资源不足的情况下自制玩教具是一种不得不为的选择，那么，在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下，自制玩教具就成为我们履行人类和社会发展责任的一种主动的、自觉的选择。
幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用，不仅有助于节约资源、保护环境，也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感并付诸实际行动，可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。
4. 传承社会文化玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物，凝聚着人类社会的文化历史经验和价值观，它是文化传承的重要工具和手段。
在儿童玩玩具的过程中，玩具所传达的审美趣味和价值观在潜移默化地影响着儿童。
例如，以女孩子都爱玩的芭比娃娃为代表的“洋娃娃”及其系列玩具，从形象到所传递的生活方式和价值观都带有明显的“西方的”和“白人的”文化烙印（我们购买这些洋娃娃后可以根据娃娃的特点、季节为娃娃来配衣服）。
幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。
自制玩教具的创意往往来自于节庆活动、传统习俗、民间游戏等本土文化资源，在取材上往往利用当地的自然材料，对于幼儿了解我国传统文化和本地文化和生活习俗具有独特的作用。
例如，清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制的节庆玩具，还有一些体现中国传统文化特色的剪纸、京剧脸谱，这些都有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。
5 ．促进家长参与和家园合作家长参与和家园合作是提高幼儿园教育质量、促进幼儿身心健康发展的重要条件。
幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿的学习过程以及家园合作的重要途径，有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动、直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念；家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，如：每年幼儿和家长的时装节，都是用废旧材料制作的，这里渗透着家长的智慧，也潜移默化地对幼儿起着教育影响作用，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，使家长积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及教师与家长之间的交流。
6 ．符合绿色环保、低碳生活的需要所谓“低碳生活”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。
低碳生活，对于我们这些普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，要注意节俭：节电、节水、节约文化用品等一切资源。
玩教具的制作要充分考虑这几方面的因素，一定要注意绿色环保。
