世界的气候(第一课时)

《世界的气候》（第1课时）横溪中学黄毅菲教学目标：知识与技能目标：1，了解气候类型的划分依据；2，掌握阅读气温曲线和降水量柱状图的方法；3，在世界气候分布图中说出世界主要气候类型的分布区域。

过程与方法目标：1，通过阅读世界气候类型的分布图，使在头脑中建立世界主要气候类型分布的空间概念；2，通过读气温曲线和降水量柱状图，初步培养学会分析某一地区气候特征的能力。

情感态度与价值观目标：通过学习世界的气候分布，培养认识自然，热爱自然的情感。

教学重点：世界主要气候类型的分布特征教学难点：学会阅读气温曲线和降水柱状图教学方法：讲述法、读图分析法、讨论法教学环节：【导入新课】同学们，你们都想去哪里旅行呢？为什么想去那里旅行？学生自由发挥，日本、法国、美国……如果有机会你们去你们梦想的国度旅行，你们首先要知道那里的什么？气候，对，你们要先知道那里的气候，这节课我们就来学习世界的气候，相信大家在学习了这节课之后，对于世界各地旅行都不在话下了。

【讲授新课】安岭的景观对比，造成图片中的差异的原因是什么？气候不同。

这两幅照片又是什么原因造成的呢？投影展示森林景观、草原景观和沙漠景观。

是由于降水的不同造成的。

所以说，一个地区的气温和降水组合成为了这个地区的气候。

气候的两大要素是气温和降水。

展示世界年平均气温分布图和年降水分布图，回忆气温分布规律和降水分布规律。

出示气温曲线图和降水量柱状图，带领学生回忆读图方法。

首先观察气温曲线，根据最冷月和最热月的平均气温指标确定气温的特征（温和、寒冷、炎热），再观察降水量柱的高低来确定降水的特征（多雨、少雨、湿润），最后确定的气候特征。

总结出图示区域的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

用刚刚学的总结气候规律的方法，请学生完成课本63页图3.26的题目。

A地气温年变化小，温和多雨。

B地冬冷夏热，夏雨冬干。

总结出描写气候常用的词语：时间上有全年、冬季、夏季等；气温上有炎热、高温、温和、低温、寒冷等；降水上有多雨、少雨、湿润、干燥等。

高中部高二地理备课组集体备课教案
第4讲世界的气候（1）
集体备课个性添加日期班级周次 2
教学目标结合“世界年平均气温分布图”，说明世界气温的分布及变化规律，分析不同地理因素对其分布、变化产生的影响。

重点说明世界气温的分布及变化规律，分析不同地理因素对其分布、变化产生的影响。

难点分析不同地理因素对其分布、变化产生的影响。

教具地图册、投影仪
教学
方法
讲授、对话、讨论
教学过程【复习巩固】板块运动的几种方式及其形成的地形类型。

【合作探究1】
阅读大本p22“世界年平均气温分布图”，描述世界气温的分布特点，分析其影响因素。

1、总体来看，纬度越高，气温越低。

太
阳
地球。

世界的气候（第一课时）授课者：李立兰南安国光初级中学世界的气候（第一课时）一、教学内容分析本节内容是《义务教育课程标准实验教科书•地理》（人教版）七年级第三章中的第四节，是初一年级刚进入世界地理学习的第二大内容，起着为世界地理学习的过度和基础作用。

世界的气候是地理知识中的重点之重、难点之难，内容由“天气与气候的区别、世界的气候类型、世界气候的分布、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响”五部分构成，它们之间相互联系相互依赖，其中世界的气候类型和分布是基础。

本课时学习的是“天气与气候的区别、世界的气候类型、世界气候的分布”这三个内容。

二、学生学习情况分析学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定难度。

因此，有必要充分利用多媒体课件来进行授课，引导学生读图并帮助学生建立直观到抽象的思维方式，使学生通过比较法和归纳法认识天气和气候的区别、世界气候类型和分布，提高学生在生活和学习中发现和分析地理问题的能力。

三、教学总体设计思想说明：彻底改变“师讲生听”的传统、陈旧的教学模式，运用启发式、比较法和归纳法。

贯彻教师主导，学生主体的教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用科学有机的结合，最大限度地发挥学生的主观能动性。

调动学生的学习积极性，营造民主的教学氛围，重视学生提出的意见，不立刻下判断，鼓励学生多看、多听、多尝试，多探究；教师专心倾听学生的叙述，接纳学生反应，与学生一起讨论，共同评价。

这样，学生在课堂上才能始终处于兴奋状态，利于知识的内化和学习效果的强化。

四、教学目标设计由于本课内容理论性强，知识较枯燥，直观感不明显，所以在设计教学目标时考虑到本校学生的实际情况而设定如下教学目标：1.知识目标：（一）使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”与“天气”。

人教版地理七年级上册《第四节世界的气候》说课稿（第1课时）一. 教材分析《第四节世界的气候》是人教版地理七年级上册的一节重要内容。

本节内容主要介绍了气候的概念、气候类型以及影响气候的主要因素。

通过本节的学习，学生可以了解到世界各地的气候特点，掌握气候的形成原因，进而提高对地理知识的兴趣和认识。

本节内容分为三个部分：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。

在气候的概念与特性部分，学生可以通过学习了解到气候是地理环境的基本要素之一，它包括温度、降水、湿度等各个方面。

气候特性则主要体现在地域性、季节性和长期性等方面。

在气候类型部分，学生将学习到世界各地的气候类型及其分布规律。

最后，影响气候的主要因素部分将引导学生了解气候形成的各种内外部因素，如纬度位置、海陆分布、地形地势、洋流等。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理环境有一定的认识。

但气候作为一个复杂的系统，涉及到很多抽象的概念和因素，学生可能难以理解和掌握。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际出发，通过观察和分析身边的气候现象，逐步深入理解气候的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解气候的概念和特性，掌握世界各地的气候类型，了解影响气候的主要因素。

2.过程与方法：学生能够通过观察、分析身边的气候现象，培养地理观察能力和思维能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到气候对人类生活的重要性，增强环保意识，提高对地理学科的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：气候的概念与特性、气候类型、影响气候的主要因素。

2.教学难点：气候类型的分布规律、影响气候的各种内外部因素。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

1.导入新课：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学习兴趣。

阅读课本，明确定义并找出关键词：气候是一个地区多年的天气平均状况。

一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。

交流从中获取的关键信息：如通常用最近30年的平均值代表一地的气候状况。

明确描述的关键词语：展示课本样例举一反三：按照这样的方法，尝试比较位于亚洲中纬度地区大陆西岸的甲地和大陆东岸的乙地的气候差异。

探究二：世界的气候类型（一）世界气候类型的分布特征世界气候类型的空间排列是世界气候类型分布特征的重要体现。

阅读世界气候类型分布图，可以按照从低纬到高纬、从沿海到内陆等角度，了解气候类型的空间排列，从而认识世界气候类型的分布特征。

活动：读图认识世界气候类型的分布特征（二）认识世界不同的气候类型1.热带气候(1)读图结合表格内容，了解热带气候的分布规律及主要地区(2)分析热带气候的特征(3)了解不同气候区的景观差异2.亚热带和温带气候(1)读图结合表格内容，了解气候的分布规律及主要地区(2)分析气候的特征(3)了解气候区的景观差异归纳总结方法：小组合作完成相关题目：（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，填入表格中。

完成表格内容：完成表格：3.寒带气候和高山高原气候(1)读图结合表格内容，了解气候的分布规律及主要地区(2)分析气候的特征(3)了解气候区的景观差异（三）总结世界气候类型的分布规律根据各地气候的差异，人们将气候分为不同类型。

（四）解读世界气候类型的判读技巧完成表格：归纳总结：由赤道地区到极地地区，有规律地分布着热带、亚热带、温带和寒带的气候。

其中，热带的气候大致分布在南、北回归线之间，寒带的气候大致分布在南、北极圈内亚热带和温带的气候大致分布在南北半球的回归线与极圈之间。

又如，在中纬度地区、由沿海到内陆，有规律地分布着不同的气候类型。

大陆东西岸气候类型较湿润，大陆内部气候类型较干旱。

天气与天气预报设计说明本节课主要通过引导学生课前收看天气预报节目,熟悉天气预报的内容,根据天气预报图模拟播报天气;通过自主学习、小组合作探究,区分天气和气候、读懂卫星云图;通过生活中的实例,理解天气对人们生产生活的影响;通过观看云的不同形态图片,课前搜集天气谚语等活动,认识到云和天气关系密切。

学习目标1.区分描述天气和气候的语言,正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。

结合实例,说明天气和气候对人们生产和生活的影响。

(综合思维、人地协调观)2.收看天气预报节目,识别常见的天气符号,模拟播报天气。

(地理实践力、综合思维)3.通过简单的天气图,判断某地可能出现的天气情况。

(综合思维)4.认识云的基本形态,体会云与天气的关系,学会看云识天气。

(地理实践力)重点难点重点:1.天气和气候的描述。

2.识别常见的天气符号。

难点:模拟播报天气。

教学方法创设情境法、自主学习法、合作探究法等。

教学过程一、预习检查完成《七彩作业》知识梳理部分的内容。

二、学习任务一教学模块师生活动设计意图教师:古人依靠经验对天气作的预测,往往不够准确,因而会感叹“天有不测风云”;如今依靠卫星、计算机等科技手段,人们可以比较准确地预测天气变化。

收看天气预报,预知天气变化,有助于我们合理安排生产与生活。

运用对比,激发学生学习的兴趣。

教师:天气、气候与人类生活密切相关,是人们经常谈论的话题。

学生通过自主学习,根据1.天气(1)概念:天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。

(2)天气状况描述:晴、雨,气温高、气温低,风力大、风力小等。

(3)突出特点:多变。

2.气候(1)概念:气候是指一个地方多年的天气平均状况。

(2)特点:具有相对稳定性。

(3)判断下列语言描述的是天气还是气候。

风和日丽昆明四季如春暴风骤雨忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

夜来风雨声,花落知多少。

一山有四季,十里不同天。

学生:“昆明四季如春”和“一山有四季,十里不同天”属于气候,其他属于天气。