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人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案1 教学要求1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
内容点析1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。
2.图3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。
该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。
3.气温和降水是气候的两个要素。
由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。
气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。
4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。
这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。
5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。
因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。
6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。
气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。
教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。
这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。
人教版地理七上第三章第四节《世界的气候》第1课时教案展示中国各地景观图，总结不同地区的气温和降水不同，导致气候不同。
世界上有的地区终年炎热多雨；有的地区长冬无夏，终年寒冷；有的地区干旱少雨；有的地区冬季寒冷，降水稀少，夏季炎热，雨水集中。
2.继续展示各地的景观差异图，引导学生总结。
：气候有两个要素：气温和降水。
3.展示气温和降水的表现形式：4. 学会分析气温曲线和降水量柱状图（1）读气温曲线图，分析一地的冷热状况。
（2）读降水量柱状图，分析一地的干湿状况。
总结：综合该地冷热和干湿的状况，归纳该地气候特征：冬季温和多雨，夏季炎热干燥。
5.出示两幅气温曲线和降水量柱状图，引导学生对比分析：6.技巧：气候的描述方法2.引导学生说一说：世界气候类型的分布有什么规律？3.探究世界气候类型：找一找：阅读地图说出世界气候的类型。
利用世界气候类型图。
追问：从海陆位置来看，主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型有哪些？4.补充阅读资料：2.结合气候图进一步划分温度带。
3.互动交流，找一找，说一说：展示交流，老师补充后能及时记录，落实记忆总结归纳：热带雨林气候—赤道附近，大约在10°N～10°S之间；热带草原气候—分布在非洲、南美洲热带雨林气候南北两侧；热带季风气候—分布在亚洲的印度半岛、中南半岛；热带沙漠气候—位于南北回归线附近的大陆西岸和内陆。
出示四种热带气候的直方图：补充四种热带气候的景观，引导学生进一步感受此种气候的气温和降水特点。
（2）探究亚热带气候的分布①引导学生说出有哪些亚热带气候？②这些亚热带气候的分布有什么规律？③这些亚热带气候的气候特征该怎样描述？亚热带季风气候—南北纬25-35°之间的大陆东岸地中海气候—南北纬30-40°之间的大陆西岸展示两种亚热带气候的景观。
（3）探究温带气候的分布①引导学生说出有哪些温带气候？②这些温带气候的分布有什么规律？③这些温带气候的气候特征该怎样描述？分布：温带季风气候——温带大陆东部；温带海洋性气候——南北纬40-60°之间的大陆西岸；温带大陆性气候——温带大陆内部。
——————————新学期新成绩新目标新方向——————————《第四节世界的气候》教案[教学目标]（一）知识与能力1、在世界气候分布图上说出重要气候类型的分布地区。
2、气温和降水的分布与当地的环境有什么关系。
3、从纬度位置，海陆分布，地形等方面说出其对气候的影响。
4、能从日常生活中的事例，说明气候对生产和生活的影响。
（二）过程与方法1、通过阅读世界气候分布图，说出主要气候类型的分布地区。
2、能用生活中的实例，分析纬度位置，海陆位置、地形等对气候的影响，认识到气候对生产、生活的影响。
3、收集并分析资料，培养学生收集和处理科学信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的通过能力。
4、通过小组讨论，培养学生合作能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观1、通过对气候的学习，认识到气候与人们的生活息息相关，并应该充分利用气候资料分析。
2、通过讨论，关注造成空气污染的主要因素及防治措施，进而树立学生的环保意识。
[教学重点]1、在世界气候分布上说出图中主要气候类型的分布地区。
2、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
[教学难点]分析纬度位置，海陆分布、地形等对气候的影响。
气温和降水的分布与当地的环境有什么关系，提高环保意识，珍爱生命。
[教学过程]第 1 课时[导入新课]世界的气候千差万别，热的地方可以在石头上烙大饼，冷的地方呼出的气可以变成冰，干旱的地方近百年享受不到滴水之恩，湿润的地方天天都下雨。
世界上的气候为什么有这么大差别呢？我们今天就来共同探讨其中的奥秘。
【板书】：一、气候的地区差异【板书】：1、天与气气候区别：天气是一个地区短时间的大气状况，天气是时刻变化的；气候是一个地区多年天气平均状况，一般变化不大。
人们描述天气，关注的时间是一天，常用阴晴、风雨、冷热、气温和降水等描述。
人们描述气候，关注的时间是多年，一般只用气温和降水两个要素。
【阅读】：课本P62页第一自然段。
【板书】：2、气候的两大要素：气温和降水是气候的两大要素。
气候教学设计
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候第1课时》教学设计一. 教材分析本节课是人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候》的第一课时，主要介绍气候的类型及分布。
通过本节课的学习，使学生了解和掌握世界主要气候类型的特点、分布及气候形成的原因。
教材内容丰富，插图精美，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已具备了一定的地理基础知识，对气候现象有一定的认识。
但气候系统的复杂性和气候类型的多样性，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、分析、归纳等方法，掌握气候类型的特点及分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要气候类型的特点、分布及气候形成的原因。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生分析气候现象的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.重点：世界主要气候类型的特点、分布及气候形成的原因。
2.难点：气候类型的判断及气候形成的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：以具体气候案例为例，分析气候类型的特点及形成原因。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生主动探究、合作学习。
4.归纳总结法：引导学生通过观察、分析、归纳等方法，总结气候类型的特点及分布规律。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，包含图片、视频、动画等素材。
2.案例资料：收集世界主要气候类型的案例资料，用于分析讲解。
3.地图：准备世界气候分布图，方便学生观察和学习。
4.学习用品：准备笔记本、彩笔等学习用品，便于学生记录和绘制。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界气候分布图，引导学生观察并思考：世界上的气候有哪些类型？它们分布在哪里？2.呈现（10分钟）呈现各种气候类型的图片和视频资料，让学生直观地感受不同气候的特点。
同时，引导学生关注气候形成的原因。
课题：3.4世界的气候课时：第一课时教学目标：1.了解气候的两大基本要素。
2.阅读分析气温曲线和降水柱状图。
3.了解世界主要的气候类型，并运用气候分布图说出主要气候类型的分布。
教学重难点：重点：1.气候直方图描述气候特征的判读；2.世界主要气候类型的分布难点：世界主要气候类型的分布教学方法：读图分析、合作探究、自主学习教学过程：一、新课导入：世界各地由于气温和降水条件的不同，形成了不同的自然景观。
二、新课讲授：（一）气候的地区的差异1.气候的两大要素气候地区差异大和降水地区差异大，导致复杂多样的气候两大要素：气温和降水2.柯本和他的气候分类法柯本，德国人，世界著名气象、气候学家。
他最突出的贡献是创立柯本气候分类法。
柯本对世界温度带的分布，以及温度和降水的年变化有着深入的研究，并且洞察了世界植被的分布与气温、降水之间的关系。
1936年，柯本在《气候学手册》公布了正式的气候分类法，即柯本气候分类法。
柯本以植被分布为基础，以气温和降水量为指标，将全球气候分为5个主要气候带，热带气候、干旱气候、温和气候、冬寒气候和极地气候。
各气候带又划分为不同的气候类型。
柯本的气候分类法，成为以后许多气候分类的基础，在各国广泛使用。
我们所学习的气候类型，就是以柯本气候分类法为基础，并考虑适当成因划分出来的。
明表述标尺：>20℃高温 0～20℃凉爽 <0℃寒冷>100mm 多雨 50～100mm 湿润 <50mm 少雨3.学法指导：①通过阅读图，可以了解一个地区气温的变化，通过阅读图，可以了解一个地区降水量变化。
②要描述一个地方气候特征，既要阅读该地图又要阅读图。
学生：气温年变化曲线、降水量柱状、气温年变化曲线、降水量柱状教师：一个地区的气候特征用气温曲线与降水量柱状图来表示。
4.判读气温曲线和降水柱状图第一步：读气温曲线图，分析一地的冷热状况。
该地最冷的月份（1月）平均气温在10℃以上，最热的月份（7月）平均气温在23℃以上。
第四节《世界的气候》（第1课时）
教学目标
教学重点
世界主要气候类型的分布。
教学难点
1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
教学方法
读图分析、列表对比为主的教学方法。
课时安排
第一课时气候的地区差异
第二课时影响气候的主要因素
教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们，请看课本P57三位小朋友家乡的自然景象：我们这里一年到头
高温多雨，植物茂密，四季花开，长年结果；我们这里终年炎热干燥，
一片黄沙，上面只点缀着一些耐旱的植物；我们这里夏季炎热多雨，郁郁
葱葱，冬季寒冷干燥，一片枯黄。
大自然为什么会有这样气象万千、奇妙
无穷的差异变化呢？现在我们就来揭开这个谜底。
板书第四节世界的气候
［讲授新课］
一、从气候的两个基本要素气温和降水入手。
通过与学生谈话，
使学生认
二、识到气温和降水在时空分布上的差异很大，因而由这二者组
合成的气
三、候特点的地区差异也就很大。
各地不同的水热组合，形成了
世界上气候
四、的地区差异。
教师描述一个地方的气候，主要用的是哪两个要素？
学生气温和降水。
教师对，气温和降水是气候的两个基本要素。
在第二节，我们学习了有
关气温的知识。
谁有勇气来谈谈世界气温分布的特点？
学生气温从赤道向两极逐渐降低。
同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋
气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。
同一纬度带内，海拔高气温低，
海拔低气温高。
教师谈的很好，这说明了世界各地的气温差异很大。
通过第三节的学习，
我们也知道了世界各地的降水也同样差异很大，谁能具体说说世界年降水
量的分布特点。
学生赤道地区降水多，两极地区降水少。
南北回归线两侧的大陆东岸降水多，
大陆西岸降水少。
温带地区的沿海降水多，内陆降水少。
山地的迎风坡降水多，
背风坡降水少。
教师说的非常好，气温和降水是描述一个地方气候的两个主要要素。
请
大家根据两极地区的气温的特点和降水的特点，把它们组合在一起，描述一
下两极地区的气候特征和景观。
学生两极地区的气温低，降水少，所以这里的气候特征是全年寒冷少雨。
冰雪的世界。
教师对，两极地区形成的是全年寒冷少雨的气候。
那么，在赤道地区，
根据全球气温和降水分布的特点，这里的水热又是怎样的组合呢？
学生赤道地区气温高、降水多。
教师是的，请大家看课本，A小朋友的家乡就在赤道地区，这里一年到头
都很热，几乎天天下雨，生长着常绿茂密的森林，树林里阴暗潮湿，叶尖经
常滴雨，又称“雨林”，所以在赤道附近的大部分地区形成了这种全年高温多雨
的气候。
请大家再看B小朋友的家乡所在的地区，谁能描述一下你看到的
自然景象，
为什么会这样？
学生 B小朋友家乡所在地区的自然景象是一片黄沙，上面点缀着一些耐旱的
植物（学生能描述出沙漠、植物稀少就行）。
原因是这里一年到头很热，
却极少下雨。
教师不错，这里气温和降水的组合是一年到头炎热和少雨，所以B
小朋友家乡所在的地区形成了全年炎热干燥的气候。
同学们，再看看C小朋友的家乡所在地区，气温和降水的组合和两极地区、
赤道地区有什么不同？自然景观会发生怎样的变化？
学生两极地区是全年寒冷少雨。
赤道地区是全年高温多雨。
而C小朋友
家乡所在的地区却是夏季热，常下雨，林木郁郁葱葱；冬季冷，很干燥，
树木叶黄枯落。
教师大家说的很好。
我国北方的东部地区就是这种气候，夏季高温多雨，
冬季寒冷干燥。
由此可见，世界气温和降水时空分布上的差异，在世界不同的地区，出现了
不同的气温和降水的组合，形成了不同特征的气候，使世界气候复杂多样，
地区差异很大。
板书一、气候的地区差异
二、通过阅读“世界气候的分布”图，一方面进一步引导学生认识世界气
候的地区差异很大；另一方面使学生了解世界主要气候类型及其分布。
1.投影展示世界主要气候类型及分布比较表，并让学生画到笔记本上
（表见板书设计）
2.多媒体展示课本P58图
3.23“世界气候的分布”。
教师边鼠标点击，
边引导学生观察，并对照课本最后“世界地形图”，在表中填出各气候类
型及其分布。
（1）显示闪动赤道、南、北回归线，让学生指出这是哪一带？（热带）
然后依次闪动显示热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙
漠气候，引导学生逐个观察、对照、填表。
（2）显示闪动南、北回归线和南、北极圈，让学生指出这是哪两带？
（北温带和南温带）然后闪动显示温带气候类型，让学生指出温带有哪些
气候类型？（亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候、温带大陆
性气候、地中海气候、温带海洋性气候）继而引导学生逐个观察、对照、
填表。
（3）让学生指出寒带的范围（北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带），
然后闪动显示寒带气候，让学生观察、对照、填表。
（4）引导学生在地形图上找出青藏高原、埃塞俄比亚高原、落基山脉、
安第斯山。
然后闪动显示高原山地气候，使学生知道其主要分布在世界高大
的山地高原地区。
3.组织学生反馈练习，使学生记住各气候类型的名称，知道各气候类型分布
的海陆位置和纬度位置。
（1）把学生按座位分成左、中、右三部分，分别位于北温带亚欧大陆的西岸、
内部和东岸，各组说说所在地是什么样的气候类型？（大陆东岸——亚热带
季风和季风性湿润气候，温带季风气候；大陆内部——温带大陆性气候；
大陆西岸——地中海气候，温带海洋性气候。
）并让学生填在课本P59表中。
（2）还是分成三组学生，把课本P57A、B、C三图每小组分配一幅，
根据各自小朋友对当地气候特点中气温和降水的描述，结合学过的气温和
降水的分布知识，对照世界气候分布图，讨论三位小朋友各自家乡所在的
地区是什么气候类型，并指出这种气候类型在世界上的主要分布。
（A地为
热带雨林气候——赤道附近地区；B为热带沙漠气候——南、北回归线附近
的大陆西岸和内陆地区，C为温带季风气候——温带大陆的东岸）（3）教师指图，让学集体和个人回答相结合，说出所指气候类型的名称及
分布。
教学反思：。
