《有趣的食物链》

《有趣的食物链》教案教案：《有趣的食物链》一、教学目标：1.知识目标：-了解和认识食物链的概念和结构；-掌握食物链中各个环节的生物名称；-理解食物链的作用和重要性。

2.能力目标：-能够描述和解释食物链的组成和转化关系；-能够观察和分析现实生活中的食物链情况；-能够意识到食物链对生态平衡的影响。

3.情感目标：-培养学生对生态环境的关注和保护意识；-培养学生对生物多样性的重视。

二、教学重点与难点：1.教学重点：-食物链的概念、结构及特点；-食物链中各个环节的生物名称。

2.教学难点：-如何引导学生进行观察和分析，形成对食物链的认识；-如何让学生意识到食物链对生态平衡的重要性。

三、教学过程：1.导入（10分钟）：-利用图片或实物让学生感受食物链的存在，引发学生对食物链的探索兴趣；-引导学生回答问题：“你知道食物链是什么吗？有哪些生物会参与食物链中？”（鱼、鸟、蛇、狮子等常见答案）-在黑板上列出学生的回答，并告诉学生今天将要学习有趣的食物链知识。

2.讲授（20分钟）：-分析食物链的概念和特点，并说明食物链在生态系统中的重要性；-分层次解释食物链的概念，从简单到复杂：一级消费者、二级消费者、三级消费者等；-强调食物链的循环和转化关系；-解释食物链中的生物都存在的现象：食物链是一种相互依存关系，食物链的破裂会对整个生态系统产生影响。

3.分组观察（25分钟）：-将学生分为小组，每个小组根据老师给的材料或自选材料，观察周围环境中的食物链现象；-要求学生用表格记录所观察到的食物链关系，包括食物链中的生物名称和它们之间的关系（例如：蚊子→蜘蛛→蛇→鹰）；-提醒学生注意观察环境中的食物链是否平衡，是否存在有毒物质；-鼓励学生主动提出问题和思考现象背后的原因。

4.讨论与总结（25分钟）：-学生小组之间互相交流观察成果，讨论观察到的食物链的异同；-老师引导学生总结食物链的特点和作用，并解答学生的问题；-鼓励学生提出更多的问题，激发学生对生物多样性和生态系统平衡的思考。

《有趣的食物链》教学设计执教：驯龙小学邓小艳教学目标：1、知道食物链和食物网的构成；2、能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；3、知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；4、知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。

教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。

教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。

教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。

教学过程：一、引入课题。

1、谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。

同一区域里往往生活着不同种类的生物。

它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。

那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？2、举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。

这时遇到四处觅食的田鼠。

恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……3、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？4、讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“→”）。

（板书：浆果→田鼠→猫头鹰）请同学们把课本翻到第44页对照一下上图就知道了。

5、竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。

请2位同学上前，要求在○里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（①狼○兔○狐②草○兔○麦）。

6、揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

这就是我们今天要探讨的主题——有趣的食物链。

二、探究活动。

（一）理解食物链的构成。

1、积累。

（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。

听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉→螳螂→黄雀）（4）这是一条不完整的食物链。

《有趣的食物链》作业设计方案一、教学目标：1. 了解食物链的观点和组成；2. 掌握不同生物在食物链中的角色和干系；3. 培养学生的观察和思考能力；4. 提高学生的合作和沟通能力。

二、教学内容：1. 什么是食物链？2. 食物链的组成和结构；3. 不同生物在食物链中的角色和干系；4. 食物链的重要性和影响。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示图片或视频引入食物链的观点，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解（15分钟）：讲解食物链的定义、组成和结构，引导学生了解食物链的基本观点。

3. 实践操作（30分钟）：组织学生进行实地考察，观察不同生物之间的食物干系，记录下观察到的现象。

4. 分组讨论（20分钟）：将学生分成小组，让他们根据实地考察的结果，讨论不同生物在食物链中的角色和干系，并分享自己的观点。

5. 总结归纳（10分钟）：引导学生总结食物链的重要性和影响，让他们认识到食物链在生态系统中的作用。

6. 教室练习（10分钟）：安置教室练习，稳固学生对食物链的理解和掌握。

四、作业设计：1. 完成食物链图：要求学生根据实地考察的结果，绘制一幅完备的食物链图，并标明不同生物之间的干系。

2. 撰写食物链报告：要求学生结合实地考察的结果，撰写一份关于食物链的报告，包括食物链的定义、组成、结构，以及不同生物在食物链中的角色和干系。

3. 制作食物链模型：要求学生利用各种材料，制作一个生动有趣的食物链模型，展示不同生物之间的食物干系。

4. 小组讨论分享：要求学生结合自己的食物链图和报告，与小组成员分享自己的观点和思考，讨论食物链在生态系统中的作用。

五、评判方式：1. 食物链图和报告的完备性和准确性；2. 食物链模型的创意和表现力；3. 小组讨论的合作和沟通能力；4. 老师的评判和同砚的评判。

六、拓展延伸：1. 邀请生态学专家进行讲座，深入探讨食物链在生态系统中的作用；2. 组织生态珍爱活动，让学生亲身体验珍爱生态环境的重要性；3. 开展食物链游戏，让学生通过游戏的方式加深对食物链的理解。

六年级科学（有趣的食物链）教学设计及反思简析：（有趣的食物链）选自苏教版小学六年级科学第四单元第三课，本课教学内容是在学生认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系，了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，了解许多的食物链交错形成食物网，认清破坏食物链的危害，提高学生爱护大自然的意识，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

学情分析：高年级学生有一局部学生能主动学习，深得老师欣赏。

大多数学生都比拟喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起商量交流。

男生的思维能力比拟强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

但仍有少局部学生学习懒散、学习习惯差，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的援助。

教学目标：1 认识自然界的生物普遍存在吃与被吃的食物链关系2 了解自然界的生物在食物链中发挥的作用以及扮演的角色3 了解自然界的生物之间复杂的食物的关系，了解许多的食物链交错形成食物网4 认清破坏食物链的危害，提高学生爱护大自然的意识教学重难点：重点；引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学打算：教师打算：不同种类分解者的图片或视频资料，学生打算：彩笔、课本图片。

教学时间：一课时教学过程〔一〕导入〔1〕出示图片，竞猜。

〔2〕它们之间是样的关系？〔3〕其实就象草、羊、狼一样，自然界中的生物之间普遍存在着吃与被吃的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密的联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。

本节课我们共同来了解一下生物间有趣的食物链。

〔二〕新授〔1〕、出示图片，黄雀、螳螂、蝉，它们之间有什么羊的食物关系？〔2〕、学生商量〔3〕、蝉又吃什么？这是一句有名的成语，你了解吗？〔4〕、螳螂捕蝉，黄雀在后。

〔5〕、你还了解类似的成语或俗语吗？〔6〕、多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，它们之间又有什么样的食物关系呢〔7〕还了解哪些食物链？〔8〕、自然界的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂。

教学设计有趣的食物链一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在《共同的家园》这一单元中起承上启下的作用。

它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。

本课的主要教学内容分两部分：一是揭示生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。

二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。

从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。

从而为下一课学习生态平衡做好准备。

二、教学设想《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程的主要形式是探究活动。

学生在参与这类活动的过程中动手操作，进行思维，经历过程，从中建构知识，积累操作经验，享受成功体验，从科学知识、科学探究、科学态度等方面获得收获，进而培养他们的科学素养。

所以活动设计的成功与否，是小学科学教学的关键。

在教学中，教师要对学生需要掌握的科学概念了然于胸，并基于此设计一系列的支架活动，引导学生在已有概念的基础上，通过一系列的探究活动，不断地修正和完善前概念，从而形成科学的概念。

所以本节课准备设计以下五个活动。

1.观看《动物世界》的视频教材中，食物链的概念是这样表述的：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。

在这个概念里面有三个关键词：“吃与被吃”“食物联系”“链条”。

根据前概念的调查，学生在学习本课之前，已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的认识，习惯用谁把谁吃了来表达生物之间的食物联系。

通过播放《动物世界》的视频，引导学生用“谁被谁吃了”来表述生物之间的食物联系，为建构食物链的概念打下基础。

2.分析海洋的生态系统。

《课程标准》强调要引导学生在生活中学习科学。

所以我就以学生熟悉的海洋生物为例，发现生态系统中的这些生物是因为食物而联系在一起的，这种联系叫做食物联系。

有趣的食物链教案有趣的食物链教案「篇一」活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。

2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。

活动准备1、收集有关食物链的资料。

2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。

3、教学挂图。

活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。

了解食物链的含义。

2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。

3、引导幼儿认识各种动物与植物之间是相互连接的链条关系，如果哪一个链条断了，都会影响其他生物的生存。

4、幼儿自由玩图片，交流各自的发现和体会。

5、将动植物图片按食物链排成一列。

比比谁排得多，找一找谁在食物链的最上层，谁在食物链的最下层。

绘画“我发现的食物链"。

教师引导幼儿把自己了解的食物链画出来，并鼓励幼儿编成故事与小朋友分享。

活动延伸教师引导幼儿观察幼儿用书上的内容，进一步了解动物与植物的关系，并用箭头标出食物链。

有趣的食物链教案「篇二」教学目标：1、知道什么是食物链2、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系教学重点、难点：认识食物链，构建食物链的概念教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课通过前面的学习，我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系。

动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外，还受周围其他因素的影响吗？观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”图片提问：二、谁吃谁看图6-1 谁吃谁提问：1）生物之间的食物关系连在一起，像什么？（食物链）2）在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？（箭头表示生物之间的被吃关系）学生游戏活动：1、这张图描述了怎样一个谚语故事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系。

（捕食关系、吃与被吃关系螳螂捕蝉，黄雀在后，这是学生们耳熟能详的成语，那么对于其中包含的生物寓意，就是这节课要学习的内容了！以活动的形式，增加学生的学习兴趣，并在活动中掌握食物链指的是在一定区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系讨论：1）食物链一般由哪几类生物构成？（绿色植物和动物）2）它们分别在生态系统中扮演什么角色？（生产者、消费者）为什么？（生产者：可以利用光合作用，自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物，要从外界获取）食物链的特点：（1）：食物链通常是由于绿色植物开始的；（2）：位于食物链第2个环节的生物通常是植食性动物（3）：位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物分析食谱中生物之间的食物关系根据这些食物关系总结：人与自然界中的其他生物是一环扣一环，相互依赖生存的，其中任何一个环节的生物受到影响，都会直接或间接的影响到我们人类自己。

6.《有趣的食物链》教学设计【教材分析】《有趣的食物链》是苏教版科学六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第2课。

通过前一课《多样的栖息地》的学习，学生了解了生物和栖息地之间的关系。

在此基础上，本课继续探究栖息地内部动植物之间的食物联系，帮助学生建立起“食物链”和“食物网”的概念，理解在食物网中各种动植物所起到的作用。

本课包括四个主要活动：第一个活动是从学生熟悉的田野上草籽、田鼠、鹰入手，引导学生分析其中的食物联系，初步建立食物链的概念。

第二个活动是按一定顺序用箭头画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物之间“吃与被吃”的食物联系，深入理解食物链的内涵。

第三个活动是通过分析非洲热带草原动植物的食物联系，模拟食物网的变化，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。

第四个活动是根据食物网中各种动植物所起到的作用，理解生产者、消费者与分解者，了解完整食物链的构成。

【学情分析】在前面的学习中，六年级的学生认识了生物体的基本特征，了解了生物和栖息地之间的关系。

他们对部分动植物间的食物关系有一定的了解，但尚未形成“食物链”的概念。

他们具备一定的抽象思维能力，如比较、概括、分析、推理等；能够独立完成一些探究活动，如：基于问题的观察、实验、记录、调查等。

从年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对自然界的生物很感兴趣。

本课围绕“食物链”“食物网”两个关键概念展开，采用不同环境中学生较为熟悉的典型生物作为探究对象，研究生物之间的食物联系，发展学生的模型理解和模型建构能力，获得对人、其他生命、环境之间关系的体验。

【教学目标】科学知识：1．理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。

2．认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

[有趣的食物链教案]《有趣的食物链》教学方案教材分析《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。

既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。

本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。

学情分析六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。

对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。

为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。

但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。

教学目标1、知道什么是。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。

4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

教学重点与难点教学重点:知道生物间存在错综复杂的食物关系。

教学难点：学生找、写食物链。

教学准备：有关食物链的课件,生物卡片、小磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程：一、初步了解食物链同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。

1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。

）（板书：蝉螳螂黄雀）4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。

）（板书：树汁蝉螳螂黄雀蛇。

有趣食物链教学设计（精选5篇）_有趣的食物链教学设计有趣食物链教学设计（精选5篇）由作者整理，希望给你工作、学习、生活带来方便。

第1篇：有趣的食物链教学设计《有趣的食物链》教学设计一、教材分析《有趣的食物链》是苏教版六年级下第四单元共同的家园的第三课，《共同的家园》是依据《科学（3—6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。

本课在本单元承上启下，重在引导学生了解生物间的是无关联。

它既是前两科的延伸与扩展，又是下一课的基础。

本课学习内容是第一课中生物之间关系的一种关系，即食物关系中吃与被吃的具体研究，也是第二课中生物适应性中取食能力研究可取食对象的分析性思考，同时，还为下一课了解生态平衡奠定了由于食物关系形成平衡的基础要素。

所以，本课在本单元中的地位极其重要。

二、学情分析《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物*的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。

六年级学生通过几年的科学课程的学习，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，他们也具有一些生活积累，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。

只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，是可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链的概念，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。

三、教学目标：1、知道什么是食物链和食物*。

2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

通过学习知道了我们要保护好我们的生态平衡四、教学重点难点重点：知道什么是食物链和食物* 难点：学会找、读、写食物链。

五、教具准备：多媒体、图片。

六、教学过程：（一）故事导入，揭示课题。

大家喜欢听故事吗？那就让我们一起来听一段有趣的故事吧！（课件播放动画故事）1、请同学们边看边思考：故事中出现了那些动物，他们在干什么？2、同学们，你们听过这个故事吗？这个故事叫什么？用哪句成语可以概括这个故事？（可以用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”来概括。

小学科学6《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思）有趣的食物链——小学科学6《有趣的食物链》教案（含课堂练习和反思）引言：食物链是生命中不可或缺的一环，它揭示了生物之间食物的传递关系，是构建稳定生态系统的基础。

在小学科学教育中，教授孩子们食物链的概念和原理，不仅能够帮助他们理解自然界的生态现象，还能培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

本教案将通过课堂教学和练习，帮助小学六年级学生掌握食物链的基本概念和形成过程。

一、教学目标：1. 理解食物链的定义和作用；2. 掌握食物链的基本构成；3. 能够观察实际生态环境，了解食物链的形成过程；4. 培养观察和思维能力。

二、教学准备：1. 教师准备：教科书、课件、食物链实例图片、实验设备（如显微镜）、小动物或昆虫标本。

2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。

三、教学过程：步骤一：导入1. 引导学生对食物链的概念进行思考。

通过问题引导，如：你知道生物之间是如何相互关联的吗？请举例说明。

2. 让学生观察身边的食物链现象，试图找出生物之间的相互关系。

步骤二：概念讲解1. 通过教材和课件，向学生介绍食物链的定义和作用。

强调食物链反映了生物之间食物的传递关系，是维持生态平衡的重要因素。

2. 教师展示食物链实例图片，引导学生辨认食物链中的不同组成部分。

步骤三：实验观察1. 教师将带来的小动物标本或昆虫标本分发给学生，让他们观察标本并互相讨论。

鼓励学生描述并画出观察到的生物之间的食物关系。

2. 提醒学生观察一些生物相互捕食的细节，如利用显微镜观察食物链中细菌、浮游生物等微小生物的特点。

步骤四：课堂练习1. 分发食物链的练习题，让学生根据食物链实例进行填空或连线。

鼓励学生在练习中思考和探索，互相讨论并解释自己的答案。

2. 教师逐一点评学生的答案，发现并纠正存在的错误。

引导讨论正确答案的推理过程，保证学生对食物链的概念和应用有深入理解。

步骤五：巩固和拓展1. 教师通过提问和回答，巩固学生对食物链的理解。

《有趣的食物链》说课材料------尖草坪区上兰中心校赵建茹说材料：《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。

《有趣的食物链》应是本单元的重点。

在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。

本课的教学内容主要有三部分。

第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念。

第二部分，引导学生认识食物网。

第三部分，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。

并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。

然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。

结合教学要求及学生实际特制定以下教学目标：1、指导什么是食物链和食物网。

2、指导什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

【科学知识】1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。

3、知道食物链的营养来自于植物。

4、认识分解者作用。

【情感态度与价值观】1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。

【教学准备】图片课件学生活动记录卡教学理念新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。

本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。

从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。

使学生在探究活动中感悟到：地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好的拥有她！努力做到：目标明、概念清、活动实、有创意。

教学过程一、初步了解食物链苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。

有趣的食物链（精选3篇）有趣的食物链篇1第四单元寻找共同的家园3.有趣的食物链教学目标过程与方法：能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

能够分析生物间的食物关系。

能够分析缺少分解者的后果。

能够寻找、分析表达食物关系的。

知识与技能：知道什么是食物链、什么是食物网。

知道食物链的组成。

知道食物链的营养来自于绿色植物。

认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

情感、态度与价值观：意识到食物链中每一种生物的重要性。

体会到自然界中的生物都是相互联系的。

教学重难点本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。

难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

教学准备：不同种类分解者的图片或视频资料课时安排1课时教学过程一、导入新课1.谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。

那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）2.动物和植物吃的“食物”有什么不同?二、学习新课1.揭示生物之间的食物关系。

（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？（3）学生画图表示。

（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。

（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。

师边板书在黑板上。

（7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？（8）学生讨论、写食物链。

（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？（10）讲解食物链的规范画法。

（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？（12）学生画图p34页。

小学科学苏教版六年级下册第二单元第6课《有趣的食物链》说课稿一. 教材分析《有趣的食物链》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第6课。

本课主要让学生通过观察和实验，了解食物链的基本概念和特点，认识食物链在生态系统中的重要作用。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导。

通过本课的学习，学生可以培养观察能力、实验能力和思维能力，提高对生态系统的认识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。

但食物链的概念和特点对他们来说较为抽象，需要通过具体的实验和实例来帮助他们理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解食物链的基本概念、特点和作用，能正确书写食物链。

2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，学会分析食物链的组成和变化，提高观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的关爱和保护意识，增强学生的主人翁责任感。

四. 说教学重难点1.重点：食物链的基本概念、特点和作用。

2.难点：食物链在生态系统中的变化和调控。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链的奥秘。

2.利用实验、观察、讨论等教学手段，帮助学生直观地理解食物链。

3.运用多媒体辅助教学，展示食物链的实例和动画，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：以生态系统图片引入，激发学生对食物链的兴趣。

2.新课导入：介绍食物链的基本概念、特点和作用。

3.实验观察：引导学生进行食物链实验，观察食物链的变化。

4.讨论分析：分组讨论食物链的组成和作用，总结食物链的规律。

5.实例分析：分析现实生活中的食物链实例，了解食物链在生态系统中的重要作用。

6.知识拓展：介绍食物链的调控机制，引导学生思考人类活动对食物链的影响。

7.总结：回顾本节课所学内容，强调食物链在生态系统中的重要性。

8.布置作业：让学生运用所学知识，绘制一个简单的食物链图。

《有趣的食物链》教案《有趣的食物链》教案1活动目标：1．初步感受自然界中动植物谁也离不开谁的关系，了解食物链现象。

2．初步了解食物链与生态环境的关系，树立正确的生态观。

3．在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

4．培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

活动准备：动画片《狮子王》、教学课件《食物链》、操作卡片活动过程：一、通过讲故事、看动画，使幼儿初步知道生态平衡的浅显道理。

1．问：辛巴是谁？（狮子王国的大王）问：那么，小朋友们想不想知道狮子王国有什么？（想）播放《狮子王》片段，感受狮子王国的美丽，引起幼儿的兴趣。

问：狮子王国美丽吗？狮子王国里都有什么？（请把你看到的说给身边的小朋友听）。

幼儿充分讨论回答（山、水、花、草、各种各样的小动物）。

2．问：发生了什么事？播放动画讲故事。

羊妈妈被狼杀死，狮子王发怒，狼全被杀光，羊不停生宝宝，吃光草原上所有的植物，草原不再美丽，羊全部饿死。

二、通过讨论，初步感受动植物谁也离不开谁的关系引导幼儿从以下几个方面开展讨论：1．问：教师的故事讲完了，小朋友想一想，草原上的草被谁吃光了？（羊）问：羊为什么会吃光草？（因为羊越来越多）（该部分幼儿边看片子边随机回答）2．问：羊是吃草的动物，那狼是吃什么的动物？（吃肉的动物）羊会老老实实等着狼来抓它吗？（不会）它会怎样？（会跑）那狼吃掉的是什么样的小动物？（老弱的、生病的、没有力气的）（该部分请幼儿随机回答）3．问：你认为狼该不该人杀光？为什么？（幼儿充分讨论）。

小结：狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的、如果狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，大自然就不美丽了，所以狼是不能全杀光的。

因为在大自然中，动物和动物，动物和植物之间，是相互联系，谁也离不开谁。

三、通过介绍食物链，进一步巩固了解植物谁也离不开谁的关系。

1．问：在这里谁吃了谁？（请幼儿边看图边议论回答）师生共同小结：在大自然中，动物和动物，动物和植物之间是互相依存，谁也离不开谁，就像一条链子或一个圆圈一样。