七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》教学设计(新版)新人教版 (3)

七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。

导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。

在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。

放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。

请同学们用词语概括一下。

今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。

朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。

17 安塞腰鼓知识与能力:1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。

2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。

过程与方法:读课文，在教师指导下自主合作学习。

情感态度价值观:理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量，培养学生积极进取的精神。

教学重点：1、反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学时数：2课时教学过程:第一课时一、导语设计：同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。

人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。

腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。

安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。

可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、作者简介刘成章，中共党员。

1937年生于祖籍延安市。

1961年毕业于陕西师大中文系。

曾任该系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长。

现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。

享受政府特殊津贴。

读初中时（1954年）开始发表作品。

写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。

上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

五篇散文选入中学语文课本。

7篇散文作品入选14种版本的大中专院校和中学语文课本。

他的散文多以黄土高原为题材。

八十年代的散文侧重于"自我"经验的"自由"书写。

从对社会主题的呼应转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作家的“个性”。

2．替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美.析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美.①让学生齐诵第6段.②教师示范. 教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿；黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！学生反复朗读.③教师要求学生仿照以上形式，加工另外的文章内容.分小组交流.学生代表可试加朗读，学生可予以评价.对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫.探究：这篇文章美吗？美在哪里？A语言美.课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多形式多样的排比，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势.B思想美.1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？（可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可）.亦可结合江南音乐《茉莉花》谈阳刚之美与阴柔之美.作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调.2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题.3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了.但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发.这里的人们，这里的土地是有希望的.落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远.4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据.歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇文章美在：内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一.四、课堂小结刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌.腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂.既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大民族的礼赞!。

《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解传统戏曲《安塞腰鼓》的历史渊源和文化内涵，认识与欣赏丰富多彩的中国传统文化艺术。

2.提高学生的音乐素养，能够较好地理解和感受乐曲的韵律、旋律、节奏等方面的表现手法，培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。

3.积极参与音乐活动，培养学生的集体合作精神，提高团队合作能力。

二、教学过程1.了解乐曲音乐教师通过讲解，介绍《安塞腰鼓》的来源、传说和演出形式，加深学生对这一中国传统文化艺术的理解和认识。

2.学习音乐表现手法音乐教师在讲解的同时，引导学生通过“声、韵、气、律”四个方面，观察、感受《安塞腰鼓》的表现手法。

3.学习旋律通过音乐教师的示范，结合学生的合唱演唱，学习乐曲的基本旋律和歌词，体验对乐曲的直观感受和调动情感的作用。

4.学习节奏通过音乐教师的示范，结合学生的鼓擂演奏，学习乐曲的基本节奏和鼓点，感受诗情画意中的韵律美。

5.合唱演唱通过音乐教师的带领，学生反复练习，加深印象，依据班级分组进行合唱演唱。

6.鼓擂演奏小组配合进行鼓擂演奏排练，由乐曲教师进行指导，提高音乐素养和集体合作精神。

7.演出将学生所学乐曲与鼓擂演奏合并，并结合中国传统文化艺术的背景知识推动演出，展示学生的音乐魅力。

三、教学方法1.讲授教学法：通过老师的介绍，简单介绍乐曲的来源、历史和文化成分等知识，加深学生对《安塞腰鼓》的积极认识，丰富学生的音乐文化知识。

2.演示教学法：学生不仅需要理解和感受乐曲的韵律、节奏和旋律等方面的表现手法，也需要具备一定的表现能力。

通过老师的演示，让学生能够看到以及听到音乐的表现特点，更好的理解和掌握乐曲的要素。

3.合作教学法：通过学生之间的互动合作，让学生感受到合作、交流、协作对于音乐演出的必要性，更好的提高乐曲的表现力。

四、教学评价1.学生的兴趣和积极性：通过教学课程的设计和体现的丰富音乐文化，让学生感受到音乐的价值和快乐，增强学生的兴趣和意愿。

17．安塞腰鼓刘成章教学目标：知识与能力：1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势；2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果；3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解；过程与方法：4、看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习；情感与德育：5、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

教学重点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

教学设想：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。

学生对其缺乏形象的直接的感受。

因此，采用多媒体教学，效果会好些。

教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。

一旦进入角色，教起来就轻松多了。

教学方法：l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

）2揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

）3迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。

）课时安排：1课时教学过程：教学准备：教师：1.腰鼓的表演片段 2.课文朗读录音学生：1.掌握生字词 2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况教学步骤：一、导入，礼赞黄土高原（投影：黄土高原画面。

附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。

今天，让我们一起来感受这黄土高原之102魂——安塞腰鼓！二、生命之节奏——感受安塞腰鼓组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话：提示：“好一个的安塞腰鼓！你看(听)……”1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。

人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）第一篇：人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc （精选）17．安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。

在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。

这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。

在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。

不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。

大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。

不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。

自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互融，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。

这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

安塞腰鼓，是属于黄土高原的。

惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。

作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。

惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。

二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说，那厚重的黄土，粗犷的民歌，那遥远的陕北是那么陌生。

好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔，把这种民风民俗活脱脱，热辣辣的展示在我们面前，一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。

在这里，对于这篇散文，任何一个正常的学生都不能不被打动，不能不被感染，我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。

人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案)
一、教学内容
本节课的主要内容是安塞腰鼓，让学生了解和认识安塞腰鼓的特点、历史传承、以及其文化内涵。

二、教学目标
1.了解安塞腰鼓的历史传承和文化内涵。

2.能够理解安塞腰鼓在中国传统文化中的重要性。

3.能够表达个人对安塞腰鼓文化内涵的理解。

三、教学重点
了解安塞腰鼓的历史传承和文化内涵。

四、教学难点
理解安塞腰鼓在中国传统文化中的重要性。

五、教学过程
1.导入
让学生观看安塞腰鼓的视频片段，引导学生对安塞腰鼓有初步的认识和了解。

2.学习
通过教师的介绍，让学生了解安塞腰鼓的历史传承和文化内涵，包括其产生的
时间、地点、特点和演奏方式等。

3.活动
让学生自己尝试演奏安塞腰鼓，并配合音乐进行演出，让学生进一步了解安塞
腰鼓的演奏方式和技巧。

4.交流
通过小组讨论的方式，让学生表达个人对安塞腰鼓文化内涵的理解，以及对其
在中国传统文化中的重要性的认识。

5.
让学生本节课所学的知识和技能。

六、教学评估
通过学生的讨论和演奏，以及他们对安塞腰鼓文化内涵和在中国传统文化中的重要性的表达，评估学生的学习情况。

七、作业布置
让学生写一篇关于安塞腰鼓文化内涵和在中国传统文化中的重要性的短文，字数不少于300字。

八、教学反思
通过本节课的教学，学生对安塞腰鼓有了更深入的理解和认识，同时也提高了学生的音乐素养和表达能力，这些成果都归功于教师教学方式的多样性和有效性，值得在以后的课堂教学中借鉴和应用。

安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计1安塞腰鼓(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学背景《安塞腰鼓》为陕西安塞地方的传统民间艺术，源远流长。

腰鼓以它原始、豪放、热情、威武的表现风格和独具陕西文化特色而深受人们的喜爱。

二、教学目标知识与技能方面：了解陕西民间文艺艺术——腰鼓的产生、发展和表演特点，理解腰鼓传统文化的内涵。

情感、态度和价值观方面：激发爱国主义情感，增强尊重传统文化的自觉意识，使学生能够从表演艺术中感受文化的力量。

三、教学内容1. 音乐欣赏：观看安塞腰鼓表演视频，了解腰鼓的演出形式，配乐和节奏特点。

2. 乐器演奏：分发体验版腰鼓，进行乐器演奏，在老师的指导下学习腰鼓的基本演奏方式和动作。

3. 舞蹈表演：教授腰鼓的基本舞蹈动作和配合方式，通过学习腰鼓舞表演，让学生感受文化和节奏的魅力。

四、教学方法多元化教学法：通过多种形式和不同侧面，让学生全面感知腰鼓这一艺术形式，既有音乐欣赏，也有乐器演奏和舞蹈表演。

实现知行合一的教学目标。

人性化教学法：教师把学生放在学习的核心，在学习中发现学生的潜能，塑造学生的良好品质，促进学生个性的健全发展。

互动教学法：教师带领学生共同学习乐器演奏和舞蹈表演，进行信息传递、思想交流和感情沟通，通过主动参与学习，帮助学生在参与中感知腰鼓的独特魅力和文化内涵。

五、教学流程1. 音乐欣赏通过制作PPT展示视频，介绍安塞腰鼓的历史与发展，谈谈自己的观感和感受。

2. 乐器演奏教师演示腰鼓演奏基本动作，学生根据老师提示操作腰鼓，并进行相关的舞蹈练习。

3. 舞蹈表演教师分段教授腰鼓表演动作和配合方法，学生按照老师的要求进行演出。

4. 教学总结针对学生的学习成果，教师对本节课进行总结。

要求学生在日常生活中多加练习和演出，以提升自身才能和展现腰鼓的传统文化。

六、教学评估在腰鼓表演中，注重学生个人的表现和团队的整体协调能力，评估学生乐器演奏和舞蹈表演的技巧水平、动作协调性以及表演时的细节情况。

《安塞腰鼓》教学设计教材地位和作用：《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元的第二篇课文。

本单元选的是文化艺术方面的文章，通过作家对艺术的体验和感悟，以及由此而触发对人生的思考和认识，是学生在学生中提高文化修养、陶冶情操。

《安塞腰鼓》是一篇作者精心“做”出来的散文，所有的一切，都在台前，都在他的言语中，作者刘成章所要表达的“思想”，都用他奇崛的语言生动地表达了出来：茂腾腾的后生，气壮山河的安塞腰鼓，生养了这些元气淋漓的后生的黄土高原。

刘成章让读着在气势磅礴的语言中感受安塞腰鼓的气势。

学习目标：1、掌握文中修辞、选词、短句、想象等表达形式。

2、通过朗读、讨论、品评语言，感受安塞腰鼓的气势。

3、体会“表达形式为情感服务”。

教学重点：品味各种表达形式，感受安塞腰鼓的气势。

教学难点：体会形式与情感间的关系。

教学步骤：一、字词落实1、文中哪些字词较为陌生？预设：（字形）羁绊jī 皮革做成的网缠住马蓦然mò 上声下义（字音）戛然而止jiá（字义）冗杂rǒng晦暗huì过渡：多水的、秀丽的江南离安塞腰鼓的故乡陕北有一定的距离，为了让同学们真切地走进《安塞腰鼓》，我们一起来观看一段视频，也许欣赏之后，我们能更清晰地感受安塞腰鼓的气势。

二、看视频说感受（截自张艺谋的《黑土地》中有关安塞腰鼓的1分49秒的视频）2、在视频播放时，请学生用眼睛看、用耳朵听、用心灵感受，欣赏完之后，说说你的感受。

预设：壮观、热烈、奔腾、狂野等（这一环节中，学生们的感受是肤浅的，但能为接下来的文字感受做铺垫。

）过渡：安塞腰鼓有着2000多年的历史，是融舞蹈、武术、音乐为一体的陕北文化，它可以几个人表演，也可以上千人表演，从中流露的气势无不感染着我们，接下来，我们用自己的声音来感受安塞腰鼓的气势。

三、看文本读感受在视频的基础上，自由大声地朗读课文，会产生新的感觉。

（大致6—7分）（学生朗读、教师巡视。

）3、文中哪些字词、句子能更清晰地表达安塞腰鼓的气势？（学生找出来之后，融入情感地朗读，用声音体会安塞腰鼓的气势。

17《安塞腰鼓》【教学目标】1.把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学过程】一、导入新课播放安塞腰鼓视频，之后让学生谈一谈感受。

二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查诵读的情况。

检查搜集的有关安塞腰鼓的资料。

（1）你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？陕北的安塞（2）安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

其豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

三、朗读，感知1. 读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

说说你对安塞腰鼓有什么感受呢？用“——的安塞腰鼓”说一句话。

2.找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。

用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。

（注：可填词、短语、句子，可选用文中的内容）参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”3. 看图仿读课文片段，读出你的真情实感好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。

4. 自由阅读，找出文章的中心句。

文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。

宏伟场面，雄壮声响，击鼓后生，绮丽舞姿5. 表达的情感作者通过写黄土高原上安塞腰鼓粗犷豪迈、刚劲奔放的雄浑舞姿，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，从而歌颂生命中奔腾的力量，歌颂阳刚之美。

《安塞腰鼓》教学目标：1、知识与技能：训练朗读能力，理解排比，反复及感叹句、短句运用的作用。

2、方法与过程：运用朗读法感悟用语言表现声音的艺术美，领悟生命力量的伟大。

3、情感态度与价值观：从不同的角度，不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

教学重点：借助朗读感悟安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间：一课时教学构思：听读—自读—再读—品读教法：启发式、讨论式、自读感悟式。

学法：自主、合作、探究的学法。

学情分析：课文内容离学生的生活实际较远，学生并不熟悉，没有切身的体验与感受。

本课视频、音频设资源丰富，可借助这些给学视觉、听觉的冲击，加强形象感知，激发学生的阅读兴趣。

课前准备：查阅资料了解安塞腰鼓；教师收集安塞腰鼓视频资料并制作课件，学生查阅工具书，掌握本课生字词。

教学过程：一、导入1、请欣赏一段安塞腰鼓视频。

刚刚欣赏到的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓，这节课，我们就来欣赏陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

2、出示课题及作者。

二、朗读、感悟1、听一段个性化的感情范读。

2、学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，演绎对感情的把握（读后，教师加以评价）。

三、品读赏析再读课文，请找出最有感觉、最喜欢的句子，准备在班上交流（可从句式、修辞、感受等方面谈）。

1、学生交流，自己有感觉，喜欢的句子，教师引导学生从句式、修辞产生的表达效果和自己的感受方面谈，并指导学生感情朗读。

2、指导学生用叠加的方式齐读第7段中的“骤雨一样??”（出示文字课件）。

四、问题探究1、找出文章四次出现，“好一个安塞腰鼓”，读一读，并说一说有什么作用？分别从哪些方面来写安塞腰鼓的？（明确：宏伟的场面，雄壮的响声，击鼓的产生，奇丽的舞姿。

）再读文章出现的四次“好一个安塞腰鼓”，注意在音量和语势上的变化。

（教师指导：鼓点节奏逐渐加快，音量逐渐加大，语势越来越激烈，情感越来越奔放。

17课《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章的写作特点。

２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解。

３、情感目标：领悟作者所歌颂的生命的力量，并将这种精神融入学生日常的学习中，成为学生改变自我现状的精神动力。

【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。

【教法设计】由于现阶段城市学生的学习有一个比较明显的特点：就是学生都有几本教辅书（比如《点拨》、《教材全解》等），文章的一些基础性的内容他们可以凭借手中的教辅书就可以解决。

因此在日常的教学中我有些课可以摒弃教师的详细分析、讲解，而是侧重学生在自读中能对一些问题进行探究。

本课的教学我主要以学生的思考为课堂主线，以学生活动为课堂主体，在课堂教学中采用自读、讨论、感悟式。

力图使本文的教学具有开放性，灵活性。

同时我也要求自己参与到学习中去，成为课堂学习的参与者、促进者与引导者。

【学法设计】自主探究学习理论认为：“只有学会的，没有教会的。

”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。

根据创新学习的思想，在教学中采用合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。

注重学生的探究能力和学习中的独特体验。

不求全，不求面面俱到。

【教学准备】为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，在上课之前首先布置两项任务：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。

2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。

【教学过程】（共计40分钟）一、导入新课（1分钟）猜谜语：鼓。

今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上黄土高原，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！二、学习新课（39分钟）（新课程标准要求，教师要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。

在课堂上，老师应作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。

安塞腰鼓一、教学设想《安塞腰鼓》是一首黄土高原的诗性赞歌，作者以饱含激情的笔墨向人们描绘了具有浓厚生命意蕴的安塞腰鼓的演奏场面。

表演气势磅礴，语言激情澎湃，铿锵有力。

作者由赞颂安塞腰鼓的舞姿、声响深入到对捶腰鼓的后生的歌颂，歌颂他们强盛的生命力，歌颂黄土高原人面对苦难生活的顽强不屈、勇往直前的奋斗精神！进而歌颂整个中华民族坚强刚毅、积极进取的精神。

这一点初中的学生相对难于理解。

本文语言耐人咀嚼，多用短句、善用比喻、排比、叠词，句式独特，具有音乐美、画面美。

“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，又奠定全文情感基调，又使语言充满力量美。

所以教学侧重于以文句为核心组织教学，感知画面，品味语言，借助美句理解文意，通过文意解读腰鼓，通过腰鼓挖掘文化内涵，探究作者写作初衷，进而领会腰鼓带来的震撼。

二、教学目标（一）知识目标（1）有感情朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势；（2）赏析语句，品味语言的气势与激情；（二）过程和方法目标探究文章主旨，体会作者所歌颂的生命力量；（三）情感态度目标了解安塞腰鼓这一民间艺术，了解黄土高原人民生活；三、教学重难点（1）赏析语句，品味语言的气势和情味。

（2）感受文字内涵，理解作者歌颂的生命力量。

四、教学过程（一）情境导入【屏显安塞巨型腰鼓标志、课题，PPT2】1．观视频，谈感受同学们看过腰鼓表演吗？欣赏过安塞腰鼓表演吗？【出示PPT3、4】【视频欣赏】学生欣赏腰鼓表演画面及安塞腰鼓表演片段，并自由谈观后感受。

从声响、画面感受腰鼓的恢宏气势和铿锵激越。

2．教师简介安塞腰鼓：【出示PPT5】安塞腰鼓是我国陕北地区民间大型舞蹈艺术形式之一，具有2000多年的历史，在香港回归庆典、国庆60周年阅兵式等大型活动中都有它的身影，有“天下第一鼓”的美誉。

磅礴的气势、忘情的舞蹈展示着陕北高原农民坚毅不屈的个性。

如今它已成为中华民族蓬勃向上、积极进取的精神象征。

今天，我们就随刘成章一起去看看黄土高原上的后生，去听听来自黄土高原的安塞腰鼓。

《安塞腰鼓》一、三维目标：1、有激情地朗读课文，把握文章朗读基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

三、教学方法：1、诵读仿读2、体会与想象四、教学课时：两课时五、教学内容预案课程导入：1、播放《安塞腰鼓》视频，谈看后观感。

2、其他导入。

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。

今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感受其中的生命律动。

朗读观感：在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。

人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。

知识准备：（一）词语准备：瞳仁恬静晦暗羁绊蓦然冗杂磅礴亢奋束缚隐秘震撼淋漓渺远颤栗戛然而止叹为观止大彻大悟惊心动魄（音形义）（二）结构内容：全文：30个自然段，文章按：表演前（鼓响前）（01---04）描写腰鼓表演的人、环境背景、神情及安静的气氛。

为下文蓄势做铺垫。

表演中（腰鼓表演）（05---27）为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，分水岭都是一句话。

好一个安塞腰鼓! 这是文章内容与结构上的核心句。

一层：（05--07）描绘腰鼓表演的热烈场面和气势。

二层：（08--13）描写鼓声使人产生的想象及其艺术效果。