浅谈中学作文教学中的思维训练
- 格式：pdf
- 大小：70.76 KB
- 文档页数：2
二 培养求异思维 写作中的求异思维 ,就是在写作运思时 ,力求 在立意 、选材 、表现角度等方面 ,打破常规 ,给读者 耳目一新乃至振聋发聩之感 。时代在发展 ,传统 的思维方式面临着变革 。教师应及时把握住时代 跳动的脉搏 ,给予学生吐故纳新的勇气 。笔者曾 搜集一些流传千年并被世人奉为经验之谈的俗 语 、谚语 ,要求学生运用求异思维进行阐发 。比 如 “, 三个臭皮匠抵得上一个诸葛亮”的俗语 ,引导 学生站在当今人才竞争的高度 ,从人的数量与质 量的关系出发 ,得出“三个臭皮匠抵不过一个诸葛 亮”的结论 。至于“酒香不怕巷子深”的俗语 ,学生
摘 要 :作文教学是训练思维能力的重要途径 。中学作文教学应打破常规模式 ,从时代特点出发 ,紧扣“思维 训练”这一核心 ,努力培养学生的发散思维 、求异创新思维 、辩证思维以及想象思维 ,力求通过思维方式的突 破 ,达到作文创新的目的 。 关键词 :中学作文教学 ;思维训练 ;发散思维 ;求异思维 ;辩证思维 ;想象思维 中图分类号 : G633. 34 文献标识码 :A 文章编号 :1009 - 1432 (2006) 03 - 0124 - 02
① 收稿日期 :2005 - 12 - 05 作者简介 :汤智文 (1972 - ) ,女 ,湖南攸县人 ,株洲师专附属中学语文教师 。
124
汤智文 :浅谈中学作文教学中的思维训练
从当今广告效应和信息沟通的角度予以否决 。而 根植于中国人头脑中的“人怕出名猪怕壮”的传统 观念 ,更是为当代中学生所不齿 。他们认为勇于 展示自我风采 ,正是现代人自信 、开拓 、进取等优 秀品质的体现 。通过求异思维训练 ,学生的头脑 变清醒了 ,目光变敏锐了 ,思想变深刻了 。可见 , 求异思维是创新精神的必由之路 。
爱绘画 ,而对于他的绘画 ,父亲又开始嘀咕了 。”在 把握了清兵卫这个孩子的性格特点的基础上 ,大 胆发挥合理想象 ,续写一篇“清兵卫与绘画”的故 事 。通过续写 ,学生既吃透了原文又发展了想象 力 ,可谓一举两得 。
2 、改写 中国古代诗歌含蓄隽永 ,讲究意象和意境 ,而 其象外之象 ,意外之境 ,只可意会不可言传 ,需要 学生发挥想象力去感悟和丰富 。其中一条重要的 途径就是改写 。比如 ,学习了白居易的《钱塘湖春 行》后 ,要求学生根据诗歌中的多种意象 :“山”、 “湖”“、亭”“、花”“、草”“、马”“、燕”等 ,借助想象将 意象组合 、串连 ,再创造 ,将诗歌改写成一篇写景 的散文 。 3 、幻想 幻想是创造的前奏 ,是想象的特殊形式 。没 有对未来的美好幻想 ,就没有人类的进步 。作文 训练中要引导学生大胆进行自我幻想 。比如十几 岁的初中生要他们幻想“二十年后的我”,同时也 要引导他们大胆幻想社会和人类的前景 。学了陶 渊明的《桃花源记》后 ,我们可以要求学生幻想各 自心目中的理想社会 ,培养学生的想象能力 。
思维训练作为写作训练的核心 ,其意义不言 而喻 。当然思维训练并不是独自进行的“空中楼 阁”,它是以学生广博的知识作为奠基的 ,学生读 书多了 ,视野开阔了 ,思想活跃了 ,思维训练才不 会成为“无米之炊”。因此在训练思维时 ,一定不 能忽视了阅读 !
(责任编辑 :黄声波)
125ห้องสมุดไป่ตู้
第 11 卷 第 3 期 2006 年 6 月
株洲师范高等专科学校学报
J O U RN AL O F Z H U Z HO U T EA C H ERS COLL E GE
Vol . 11 No . 3 J un. 2006
浅谈中学作文教学中的思维训练
汤智文 ①
(株洲师范高等专科学校 附属中学 ,湖南 株洲 412007)
一 培养发散思维 所谓发散思维 ,就是以一个事物为中心 ,把思 路向四面八方扩散 ,沿着不同方向 ,不同角度去思 考 。这种思维方式能不断拓宽思维的空间 ,把人 们从闭窄的思维胡同引向“柳暗花明又一村”的开 阔境界 。时下中考流行话题作文 ,即以一个词或 一个短语为话题 ,要求围绕话题写作 。如果考生
那么 ,如何在作文教学中培养学生的思维能 力呢 ? 笔者认为教师应引导学生感受并体验全新 的思维方式 。一是引导学生用发展的眼光看待生 活 ,以训练思维的深度 ;二是用多元视角观察生 活 ,以训练思维的广度 ;三是用辩证的眼光看生 活 ,以训练思维的精度 ;四是引导学生用自己独特 的感受体验生活 ,以培养思维的独特性 。在实践 教学中应从以下几个方面着手 :
三 培养辩证思维 辩证思维就是看问题时能一分为二 ,合乎逻 辑 ,简单地说 ,就是培养人的理性和理智 。作文教 学中的辩证思维训练应着眼于以下几个方面 。 1 、认识事件发展中偶然性与必然性的关系 任何事物都偶然中蕴含着必然 ,必然中包含 着偶然 ,教师要引导学生认识这种事物发展的规 律。 2 、认识事物对立面的矛盾统一关系 早在几千年前 ,中国哲学家老子就指出 “: 祸 兮 ,福之所倚 ,福兮 ,祸之所伏”。事物的对立面是 相辅相成的 。用这种辨证思维的方法去引导学生 处理《读书的苦与乐》《、失败乃成功之母》《、逆境 出人才》《、生活的酸甜苦辣》等富含辩证性的题 材 ,他们作文的思想内容会更理性 、更深刻 。 四 培养想象思维 想象就是在已有认识上再创造出新形象的过 程 ,属于思维的高级形式 ,它能使人“思接千载”、 “视通万里”。教师可运用以下方法对学生进行想 象思维训练 。 1 、续写 要求学生在对原文人物和情节准确把握的基 础上 ,大胆发挥想象进行再创造 。也如学习日本 小说《清兵卫与葫芦》的故事后 ,要求学生根据文 章最后一句话 “: 清兵卫不再热衷于葫芦 ,转而酷
不运用发散思维 ,很可能出现千篇一律 ,千人一面 的雷同现象 ,而运用发散思维 ,则呈现出精彩纷呈 的局面 。比如 ,以“网”为话题写作 ,教师引导学生 从不同角度发散思维 。(1)“网”的本义 (即实在的 “网”) , ( 2)“网”的引申义 (虚无的“网”) , ( 3) 与 “网”相关的词语和行为 。学生一经点拨 ,思路豁 然开朗 , 一下子就拟出了十几个文题 , 比如“渔 网”“、蜘蛛网”、“防盗网”、“球网”、“互联网”、“情 网”“、关系网”“、法网”“、网开一面”“、天罗地网”、 “天网恢恢 ,疏而不漏”、“自投罗网”、“上网利与 弊”“、关系网与腐败”、“奇妙的互联网”、“蜘蛛结 网的启示”等等 。思路打开了 ,写作起来自然就得 心应手 。“问渠哪得清如许 ,为有源头活水来”,发 散思维就是写作的“源头活水”。
思维是人世间最美丽的花朵 ,是人类认识和 改造世界最强有力的工具 。正如思格斯所说 “: 一 个民族想要站在科学的最高峰 ,就一刻也不能没 有理论思维 。”新世纪科学技术日新月异 ,社会物 质存在方式和社会变革层出不穷 ,要求人们的思 维方式也应与日俱进 。世纪之初 ,江泽民主席高 瞻远瞩 ,一语中的 “: 创新是一个民族进步的灵魂 , 是国家兴旺发达的不竭动力”。创新归根结蒂就 是思维方式的变革 。传统作文教学只注重语言 、 章法 、技巧的训练 ,恰恰忽视了“思维”这一核心的 训练 ,这无疑是舍本逐末的做法 。
摘 要 :作文教学是训练思维能力的重要途径 。中学作文教学应打破常规模式 ,从时代特点出发 ,紧扣“思维 训练”这一核心 ,努力培养学生的发散思维 、求异创新思维 、辩证思维以及想象思维 ,力求通过思维方式的突 破 ,达到作文创新的目的 。 关键词 :中学作文教学 ;思维训练 ;发散思维 ;求异思维 ;辩证思维 ;想象思维 中图分类号 : G633. 34 文献标识码 :A 文章编号 :1009 - 1432 (2006) 03 - 0124 - 02
① 收稿日期 :2005 - 12 - 05 作者简介 :汤智文 (1972 - ) ,女 ,湖南攸县人 ,株洲师专附属中学语文教师 。
124
汤智文 :浅谈中学作文教学中的思维训练
从当今广告效应和信息沟通的角度予以否决 。而 根植于中国人头脑中的“人怕出名猪怕壮”的传统 观念 ,更是为当代中学生所不齿 。他们认为勇于 展示自我风采 ,正是现代人自信 、开拓 、进取等优 秀品质的体现 。通过求异思维训练 ,学生的头脑 变清醒了 ,目光变敏锐了 ,思想变深刻了 。可见 , 求异思维是创新精神的必由之路 。
爱绘画 ,而对于他的绘画 ,父亲又开始嘀咕了 。”在 把握了清兵卫这个孩子的性格特点的基础上 ,大 胆发挥合理想象 ,续写一篇“清兵卫与绘画”的故 事 。通过续写 ,学生既吃透了原文又发展了想象 力 ,可谓一举两得 。
2 、改写 中国古代诗歌含蓄隽永 ,讲究意象和意境 ,而 其象外之象 ,意外之境 ,只可意会不可言传 ,需要 学生发挥想象力去感悟和丰富 。其中一条重要的 途径就是改写 。比如 ,学习了白居易的《钱塘湖春 行》后 ,要求学生根据诗歌中的多种意象 :“山”、 “湖”“、亭”“、花”“、草”“、马”“、燕”等 ,借助想象将 意象组合 、串连 ,再创造 ,将诗歌改写成一篇写景 的散文 。 3 、幻想 幻想是创造的前奏 ,是想象的特殊形式 。没 有对未来的美好幻想 ,就没有人类的进步 。作文 训练中要引导学生大胆进行自我幻想 。比如十几 岁的初中生要他们幻想“二十年后的我”,同时也 要引导他们大胆幻想社会和人类的前景 。学了陶 渊明的《桃花源记》后 ,我们可以要求学生幻想各 自心目中的理想社会 ,培养学生的想象能力 。
思维训练作为写作训练的核心 ,其意义不言 而喻 。当然思维训练并不是独自进行的“空中楼 阁”,它是以学生广博的知识作为奠基的 ,学生读 书多了 ,视野开阔了 ,思想活跃了 ,思维训练才不 会成为“无米之炊”。因此在训练思维时 ,一定不 能忽视了阅读 !
(责任编辑 :黄声波)
125ห้องสมุดไป่ตู้
第 11 卷 第 3 期 2006 年 6 月
株洲师范高等专科学校学报
J O U RN AL O F Z H U Z HO U T EA C H ERS COLL E GE
Vol . 11 No . 3 J un. 2006
浅谈中学作文教学中的思维训练
汤智文 ①
(株洲师范高等专科学校 附属中学 ,湖南 株洲 412007)
一 培养发散思维 所谓发散思维 ,就是以一个事物为中心 ,把思 路向四面八方扩散 ,沿着不同方向 ,不同角度去思 考 。这种思维方式能不断拓宽思维的空间 ,把人 们从闭窄的思维胡同引向“柳暗花明又一村”的开 阔境界 。时下中考流行话题作文 ,即以一个词或 一个短语为话题 ,要求围绕话题写作 。如果考生
那么 ,如何在作文教学中培养学生的思维能 力呢 ? 笔者认为教师应引导学生感受并体验全新 的思维方式 。一是引导学生用发展的眼光看待生 活 ,以训练思维的深度 ;二是用多元视角观察生 活 ,以训练思维的广度 ;三是用辩证的眼光看生 活 ,以训练思维的精度 ;四是引导学生用自己独特 的感受体验生活 ,以培养思维的独特性 。在实践 教学中应从以下几个方面着手 :
三 培养辩证思维 辩证思维就是看问题时能一分为二 ,合乎逻 辑 ,简单地说 ,就是培养人的理性和理智 。作文教 学中的辩证思维训练应着眼于以下几个方面 。 1 、认识事件发展中偶然性与必然性的关系 任何事物都偶然中蕴含着必然 ,必然中包含 着偶然 ,教师要引导学生认识这种事物发展的规 律。 2 、认识事物对立面的矛盾统一关系 早在几千年前 ,中国哲学家老子就指出 “: 祸 兮 ,福之所倚 ,福兮 ,祸之所伏”。事物的对立面是 相辅相成的 。用这种辨证思维的方法去引导学生 处理《读书的苦与乐》《、失败乃成功之母》《、逆境 出人才》《、生活的酸甜苦辣》等富含辩证性的题 材 ,他们作文的思想内容会更理性 、更深刻 。 四 培养想象思维 想象就是在已有认识上再创造出新形象的过 程 ,属于思维的高级形式 ,它能使人“思接千载”、 “视通万里”。教师可运用以下方法对学生进行想 象思维训练 。 1 、续写 要求学生在对原文人物和情节准确把握的基 础上 ,大胆发挥想象进行再创造 。也如学习日本 小说《清兵卫与葫芦》的故事后 ,要求学生根据文 章最后一句话 “: 清兵卫不再热衷于葫芦 ,转而酷
不运用发散思维 ,很可能出现千篇一律 ,千人一面 的雷同现象 ,而运用发散思维 ,则呈现出精彩纷呈 的局面 。比如 ,以“网”为话题写作 ,教师引导学生 从不同角度发散思维 。(1)“网”的本义 (即实在的 “网”) , ( 2)“网”的引申义 (虚无的“网”) , ( 3) 与 “网”相关的词语和行为 。学生一经点拨 ,思路豁 然开朗 , 一下子就拟出了十几个文题 , 比如“渔 网”“、蜘蛛网”、“防盗网”、“球网”、“互联网”、“情 网”“、关系网”“、法网”“、网开一面”“、天罗地网”、 “天网恢恢 ,疏而不漏”、“自投罗网”、“上网利与 弊”“、关系网与腐败”、“奇妙的互联网”、“蜘蛛结 网的启示”等等 。思路打开了 ,写作起来自然就得 心应手 。“问渠哪得清如许 ,为有源头活水来”,发 散思维就是写作的“源头活水”。
思维是人世间最美丽的花朵 ,是人类认识和 改造世界最强有力的工具 。正如思格斯所说 “: 一 个民族想要站在科学的最高峰 ,就一刻也不能没 有理论思维 。”新世纪科学技术日新月异 ,社会物 质存在方式和社会变革层出不穷 ,要求人们的思 维方式也应与日俱进 。世纪之初 ,江泽民主席高 瞻远瞩 ,一语中的 “: 创新是一个民族进步的灵魂 , 是国家兴旺发达的不竭动力”。创新归根结蒂就 是思维方式的变革 。传统作文教学只注重语言 、 章法 、技巧的训练 ,恰恰忽视了“思维”这一核心的 训练 ,这无疑是舍本逐末的做法 。
