第22课__引领时代的思考_教案

第22课《引领时代的思考》一、教材分析世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济上取得了全所未有的成就，而且在政治制度和思想理论上也取得了巨大进步，在科学技术和文学艺术上更取得了辉煌成果，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。

在思想理论方面，出现了许多反映时代特点和社会发展方向的理论观点、流派和代表人物，其中最具有代表性的思想家是17——18世纪启蒙运动中的如伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。

重点启蒙运动的兴起与启蒙思想的基本内容，文艺复兴与启蒙运动的异同点。

难点理解思想解放运动同社会进步之间的关系。

二、学情分析通过前三个单元的学习，学生对资本主义制度产生、确立和发展的历史已有了初步的了解，知道从文艺复兴开始的一系列重大变革使资本主义逐步发展、完善并走向成熟。

这种发展伴随着不断的斗争，近代社会因此长期处于动荡与混乱之中。

教师如果以此为基础，巧做点拨，指导学生从整体上认识启蒙运动中伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等人的理论观点及其意义，则不难在突出重点的同时突破难点。

而几个属于记忆层次的目标，可以充分信任学生能通过自主探究和合作交流等形式达成。

当然，教师适时的点拨与强化也必不可少。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准知识与能力了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。

通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。

过程与方法通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。

通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。

情感态度与价值观通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

课程标准了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。

初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

四、教学或活动过程1、导入新课2004年11月21日是18世纪法国启蒙运动的旗手伏尔泰诞辰410周年纪念日，法国各界举行了形式多样的纪念活动，以缅怀这位法兰西优秀的诗人、文学家、哲学家和历史学家。

比较文艺复兴和启蒙运动的异同
时间 背景 文艺复兴 14-17世纪 启蒙运动 17-18世纪
资本主义萌芽
兴起 与扩展 意大利 西欧 异 批判 天主教、封建 天主教、封建专制制度 对象 制度 人文主义 理性主义 核心 （只对旧秩序批判） （提出了对未来社会的构想）
性质 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 都解放了人们的思想； 都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展
资本主义进一步发展 波及欧洲 英国、 法国 影响全世界
同
影响
1．法国启蒙运动的开拓者是： A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当•斯密 2．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每 一个字，但是我誓死捍卫你说话的权 利。”这句话反映了这位启蒙思想家： A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
17-18世纪
19世纪
科学 19世纪 社会主义（1848年）
马克思 恩格斯
《共产党宣言》
启迪 人们摆脱 蒙昧、愚昧、迷信、无知
产生的背景：
（1）西欧资本主义迅速发展。 （2）自然科学取得了长足的进步. （3）封建专制制度不断侵犯和剥夺 人民群众的利益. （4）资产阶级力量的壮大。
17－18世纪 时间： 欧洲资产阶级反封建的思想解 性质： 放运动（第二次思想解放运动）
分权与制衡
总统（行政权）
民主 共和制
最高法院可宣布法律违宪
参议院批准最高法院大法官 国会（立法权）
最高法院 （司 法权）
一切权利属于人民，···当人民的权利被 ··· 篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完 全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡 权者。” ——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了哪段时期的什么观点？它对后来的 历史产生了什么影响？

第22课引领时代的思考教材内容在人类近代史上，经历了几次思想解放运动。

思想解放运动是促进社会进步的动力，为革命提供有力的理论指导，促进革命走向成功，17-18世纪的法国启蒙思想解放运动，把人们的思想从神学和封建统治下解放出来，为欧美各国资产阶级革命提供了思想武器。

了解伏尔泰、卢梭等人的基本主张。

初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

一、课标要求概括出启蒙思想的基本内容二、教学目标1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

概括启蒙思想的基本内容，培养分析概括能力。

培养学生从教材中获取有效信息的能力。

2、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。

3、通过搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。

4、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

三、教学过程（一）设计思路本课理论性较强，有些问题比较抽象，学生对此往往会缺乏兴趣，因此，本课通过多媒体展现启蒙运动的图片、概括思想解放运动对推动社会进步所起的作用。

在教学中，通过学生讨论、归纳等手段，创设多种情景，使学生产生对本课学习的兴趣。

（二）教学媒体多媒体课件（三）课堂展示（教学流程）1、导入新课：提问：14-16世纪的文艺复兴的思想解放运动在当时起了什么作用？学生回答。

教师说明：用多媒体展示2、请全体同学齐读本课的“学习导言”。

学生读后，师语：让我们一起来学习欧洲的第二次思想解放运动。

3、讲授新课：（1）、自主探究，初步建立知识结构请同学仔细阅读课文，完成屏幕上的知识点。

同学之间可以互相讨论、交流。

多媒体展示相关内容（填充形式，包括四次思想解放、理性的概念、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张、启蒙运动的历史背景、社会影响、历史作用等学生回答，老师总结：以上是我们这节课要了解的基本知识。

老师讲解本课与前面所学知识的联系。

如与文艺复兴、马克思主义的产生，使学生理解思想运动能促进社会的进步，推动社会的发展。

学校姓名年级初三课题第22课引领时代的思考课型新授教学目标知识与能力：在了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张的基础上，通过自我测评“你能概括出启蒙思想的基本内容吗”，培养综合概括能力。

通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。

过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。

通过小组合作关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。

情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

通过本课的学习，使学生认识到，现在的改革开放的一个重要任务几坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大发展。

重点启蒙运动难点思想解放运动同社会进步之间的关系关键培养学生从一般现象得出历史规律的能力教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、主动参与启发诱导在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。

17-18世纪的启蒙运动是欧洲第二次思想解放运动。

从整体感知启蒙思想的历史背景，增强感性认识。

展示思想家的照片学生从插图中获得历史信息4分钟二、自主尝试点拨授法（一）冲出思想的牢笼1、人类历史上经历了几次思想解放运动？2、思想解放对社会产生了什么样的影响？学生阅读教材，总结归纳，回答问题。

学生结合相关资料，运用已知，调动感官5钟（二）理性的追求1、介绍启蒙思想运动的背景。

2、什么是理性主义？如何区分理性主义和感性主义？3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想，如何进行评价？4、思想启蒙运动对19世纪以后的亚洲国家产生了怎样的影响？补充相应的资料着重讲清概念在教师引导下学生上感悟学生看书回答三个思想家的各自的思想特点补充资料从现象看本质对教材做进一步的阐释。

发展学生的智力引导学生对教材材料题进行思考，加深理解帮助学生理解思想解放同社会进步之间的关系10（三）对自由权利的追求简单介绍知识积累拓展学生视野加深理解认识8分钟三、自主探究鼓励释疑1、请你概括出思想启蒙运动的基本内容。

部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教案一、教学目标1.能够理解课文的主要内容，明确文章中表达的思想和情感。

2.能够背诵课文中的重要段落。

3.能够运用课文中学到的知识，进行简单的讨论和写作。

二、教学重点1.掌握课文的主要内容。

2.能够理解作者的用意和情感。

三、教学准备1.课文《为中华之崛起而读书》的教材及辅助材料。

2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔等教学工具。

3.教学课件或 PPT。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•让学生展示其对课文的理解，引导学生讨论“为中华之崛起而读书”是什么意思，为什么要读书。

•通过问题讨论的方式，调动学生的思考和参与热情。

2. 学习课文（15分钟）•朗读课文《为中华之崛起而读书》，同时解释生词和难句。

•分段讲解，引导学生跟读，注重情感表达。

3. 深入理解（15分钟）•通过提问引导学生深入理解课文的主题和情感。

•让学生讨论作者的用意，为什么强调“为中华之崛起而读书”是每个人的责任。

4. 情感表达（10分钟）•让学生表达对课文的感受和体会，可以通过写作或者口头表达的方式。

•鼓励学生用自己的话语表达对读书的理解。

5. 拓展延伸（10分钟）•引导学生展开想象，假设自己成为作者，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的文章。

•展示学生的作品，让同学们互相交流和学习。

6. 总结反思（5分钟）•教师总结本节课的重点和难点，强化学生对课文的理解和情感表达。

•鼓励学生在日常学习生活中将“为中华之崛起而读书”的理念贯彻实践。

五、课堂作业•写一篇感想，表达对课文的理解和感受，字数不少于100字。

六、教学反馈•回顾学生的课堂表现和作业完成情况，给予积极的反馳和肯定。

以上内容为本节课教案的基本框架，教师可根据实际情况进行适当调整和补充，以确保教学效果的达到。

17-18世纪 资本主义进一步发展 波及欧洲 英国、 法国 影响全世界 天主教会、封建专制制度 理性主义（理性）
14-17世纪 资批判 对象 核心
天主教会 人文主义（人性）
（只停留在对旧 （提出对未来社会的构想） 秩序的批判） 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 解放了人们的思想；都打击了封建势力；有 利于资本主义的发展。
时间 影响
理性主义
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
①解放了人们的封建神学思想 ②为美国独立战争和法国大革命提供了思想武器 ③为马克思主义哲学的创立提供了理论前提 ④激励中日等国为改造旧社会而斗争
巩固练习
1．17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（
B）
A、资产阶级的壮大
B、西欧资本主义的迅速发展 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力
启蒙运动（17-18世纪） 主要思想：理性主义 代表人物：卢梭、伏尔泰、孟德斯鸠等
自由主义（19世纪） 主要思想：“自由”“平等” 代表人物：亚当·斯密等
科学社会主义（19世纪） 主要思想：马克思主义 代表人物：马克思、恩格斯
影响人类历史进程的 四次思想解放 运动
19世纪 科学社会主义
社会主义必然胜 利的美好理想
性质
同
影响
D
）
C．追求个人自由、权利平等
D．倡导建立君主立宪制政权 6、下列关于自由主义的说法，不正确的是（ B、缓解了一定的阶级矛盾 C、从根本上改变了广大人民受压迫的社会地位 D、在经济上主张“自由放任”
C）
A、有助于反封建斗争和巩固资本主义制度
7、比较文艺复兴和启蒙运动的异同
文艺复兴
时间 背景
启蒙运动
社会契 约论
人人生而平等…… 任何政府，一旦破坏这些目标 和原则，人民就有权去改变它或废 除它，并建立一个新的政府。 ——美《独立宣言》

材料二：不应实行英国式的议会制。因为人们在选举议员时可以 自由投票，是主人；而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该 实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选 举议员或代表。
回答：①据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各 提可行的吗？为什么？
言之有理即可
二、阅读“理性的追求”思考：
3、 说出启蒙运动的三 位代表人物：
高潮：法国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢 梭
4、启蒙运动代表人物及主 张： 代 表
伏尔泰
（启蒙运动的开拓者）
主张
（1）批判封建专制制度 （2）激烈抨击天主教会 提出“三权分立”学说 （1）提出“人民主权说” （2）提出“社会契约论” （核心学说）
积累增长智慧：
1、第一次世界大战的导火线、 开始标志是什么？主要战役、 性质是什么？ 2、新文化运动开始标志、代 表人物、主要阵地、内容是 什么？
第22课 引领时代的思考
(启蒙运动)
学习目标
1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心 思想。 2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢 梭的主张，能比较他们主张的异同，并能 概括出启蒙思想的基本内容。
想 同
性质 欧洲资产阶级反宗教神学、反封建的思想解放运动
影响
解放了人们的思想；都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展。
1．17－18世纪，理性主义在思想领域内兴起的主要原因 中没有（ ） A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度 B、宗教宣传“信仰高于知识”的观念 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力 D、自然科学在此时期取得长足进步 2．法国启蒙运动的开拓者是 （ ） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当 •斯密 3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权利。”这句话反映了这位启蒙思想家 ( ) A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立

第四单元 构建文化的圣殿 第22课 引领时代的思考
一、冲出思想的牢笼
运动
文艺复兴 启蒙运动
时间
14—17世纪 17—18世纪
代表人物
但丁、莎士比亚等 伏尔泰、孟德斯鸠、 卢梭等
观点 人文主义 _________
理性主义
自由主义
社会主义
19世纪
19世纪
亚当·斯密等
马克思 、恩格斯 _______
自由和平等
【备选探究】 探究主题 比较文艺复兴和启蒙运动的异同 文艺复兴 启蒙运动
时间
背景 异 兴起与扩展 批判对象 核心 同
性质
影响
提示:
文艺复兴
时间 背景 兴起与扩展 异 批判对象 核心 14-17世纪 资本主义萌芽 意大利—西欧 天主教 人文主义 (只停留在对旧 秩序的批判)
启蒙运动
17-18世纪 资本主义进一步发展 法国—波及欧洲—影响全世 界 天主教、封建专制制度 理性主义 (提出了对未来社会的构想)
【读一读】 我不赞成你的观点,但我捍卫你说话的权利。
——伏尔泰
【解读】反映了启蒙思想家“天赋人权”“言论自由”“法律 面前人人平等”的观点。
【读图学史】
人物:伏尔泰 观点:批判封建专制特别是 地位:是 天主教教会 A:___________ B 的开拓者 A
启蒙运动 B:_________
【线索构建】
把批判的锋芒直指封建专制制度,特别是它的精神支柱天主教
教会。
2.法国启蒙思想的历史作用。 提示:(1)启蒙思想促进了人们的思想解放,为新兴的资产阶级 在政治上取代封建贵族提供了有力的支援 ,促进了欧洲的社会 进步;同时促进了中国、日本等亚洲国家的思想解放运动。
(2)为美国独立战争和法国大革命提供了锐利的思想武器。

第22课引领时代的思考1. 法国启蒙思想家为法国大革命作了思想准备。

下列人物中，属于法国启蒙思想家的是（）A．莎士比亚 B．伏尔泰C．托尔斯泰 D．贝多芬答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本小题考查的是启蒙运动。

启蒙运动是18世纪初在欧洲兴起的，反对封建专制制度的思想解放运动。

启蒙运动著名的思想家有法国的伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。

点评：本小题考查的是启蒙运动。

2. 把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”的法国启蒙思想家是( )A．但丁 B．孟德斯鸠C．伏尔泰 D．卢梭答案：C知识点：科学和思想的力量解析：试题分析: 本题考查的是启蒙运动的相关内容。

伏尔泰，法国启蒙运动的思想家，他反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等。

他批判天主教会的黑暗和腐朽，把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。

故答案选C。

点评：本题考查的是启蒙运动的相关内容。

3. 人们把“启蒙时代”的思想称为( )A．理性主义 B．人文主义C．自由主义 D．科学社会主义答案：A知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。

依据教材第二子目理性的追求中的内容：“人们把这个时代称为‘启蒙时代’，把他们提倡的思想称为‘理性主义’。

”可知，人们把“启蒙时代”提倡的思想称为“理性主义”，故选A。

点评：本题主要考查学生对理性的追求史实的识记。

4. 法国大革命时期，制宪会议颁布了一部《人权宣言》，它宣扬“人们生来就是而且始终是自由平等的”。

早在此之前，提倡“平等”，说出了“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。

”这句名言的是( )A．但丁 B．伏尔泰C．孟德斯鸠 D．卢梭答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。

依据教材第二子目理性的追求中的内容：“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。

九年历史上册 第22 课 引领时代的思考 导学案课型：展示反馈课 执笔：邹平 审核：东山中学历史备课组 时间：2012-10-30 【学习目标】1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心思想。

2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的主张，能比较他们主张的异同，并能概括出启蒙思想的基本内容。

3、了解启蒙运动的影响，能初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

【学习流程】一、自学与交流：（10分钟） 1、重点：启蒙运动 2、学生自学教材3、预习检测：（1）17—18世纪，启蒙运动，一场以（ ）为核心的思想解放运动。

（2）所谓理性，就是承认事物的规律是（ ）的，主张用（ ）来认识客观事物，对其进行合理的分析、思考、判断和处理，坚决反对和批判“信仰高于知识”的宗教观念。

这个时代被称为“ ”。

（3）在启蒙运动的思想家中，法国的________、_________、__________十分著名。

（4）伏尔泰批判（ ）制度，特别是（ ）教会。

他把教士称为“ ” 骂教皇是“ ”。

（5）影响：把人们的思想从（ ）和（ ）的禁锢中解放出来的思想解放运动。

二、展示与质疑：（一）展示：介绍伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭。

（二）质疑：三、点拨与归纳：教学反思：四、巩固与检测（一） 巩固训练 （二） 检测反馈：1、17～18世纪，欧洲掀起了轰轰烈烈的反封建启蒙运动，这一运动的中心是（ ） A 、法国 B 、意大利 C 、 德国 D 、英国2、“启蒙时代”提倡的思想被称为（ ）A 、人文主义B 、理性主义C 、自由主义D 、社会主义3、18世纪，法国涌现了一批资产阶级思想家，其中著名的有（ ） ①伏尔泰 ②但丁 ③孟德斯鸠 ④卢梭 ⑤莎士比亚 A 、①③④ B 、①②④ C 、①③⑤ D 、③④⑤4、17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（ ） A 、资产阶级的壮大B 、西欧资本主义的迅速发展C 、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力D 、自然科学取得长足进步5.尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我捍卫你说话的权力。

剑河县南寨中学2020—2021学年度第二学期备课教案任教学科世界历史备课时间授课时间授课班级902.903.904 课型新授课备课人课题第22课不断发展的现代社会课时数1课时教学目标知识与技能了解第二次世界大战后的人类社会生活发生的变化；知道人类开始进入“信息时代”的标志；引导学生理解计算机网络对现代社会生活的影响；理解妇女地位的不断提高的表现；充分认识生态与人口问题的出现的原因和具体表现。

过程与方法通过指导学生讨论、总结妇女地位提高的原因，使学生学会与老师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极地汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和体验；利用小组合作学习，老师问题导入，让学生自主熟悉教材知识，归纳总结，升华知识认知。

情感态度与价值观通过本课学习，明白随着“信息时代”的到来，计算机网络将世界各地结成一个整体，但互联网是一把双刃剑，有利于也有弊，要学会在虚拟世界中增强自我保护意识；通过认识合理开发和利用资源与保护生态环境的重要性，初步形成可持续发展观，自觉呵护人类赖以生存的地球家园，增强学生爱护自然、保护环境的意识，让学生认识到人类在发展物质文明的同时，还应关注、保护生态环境，学会与自然和谐相处。

教学重点“信息时代”对社会生活的影响；妇女地位提高的表现。

教学难点生态与人口问题的表现；比较三次工业革命。

教学方法讲授法、问题导入法、自主学习法、小组合作学习法、归纳总结法。

教学活动组织流程（教学过程）导入新课第三次科技革命是人类文明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域里的又一次重大飞跃。

以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用为主要标志，涉及信息技术、新能源技术、新材料技术、生物技术、空间技术和海洋技术等诸多领域的一场信息控制技术革命。

第三次科技革命不仅极大地推动了人类社会经济、政治、文化领域的变革，而且也影响了人类生活方式和思维方式，随着科技的不断进步，人类的衣、食、住、行、用等日常生活的各个方面也在发生了重大的变革。

第22课引领时代的思考教学目标知识与能力1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

2、概括启蒙思想的基本内容，培养综合分析概括能力。

3、通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。

过程与方法1、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学习比较历史现象的方法。

2、通过小组合作搜集有关启蒙运动的图片，举办图片展览，学会搜集、整理资料和举办资料展览的方法。

情感态度与价值观1、通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

2、通过本课的学习，使学生认识到，现在改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。

教学重点和难点重点：启蒙运动。

难点：理解思想解放运动同社会进步之间的关系。

教学过程导言看三幅人物图片说出一个历史名词。

（学生：文艺复兴）(课件显示恩格斯关于文艺复兴的名言)在14世纪，意大利出现了资本主义的萌芽，随即也兴起了一场思想解放运动，这就是文艺复兴运动。

随着资本主义的发展，到了17、18世纪，人们已经不再满足于文艺复兴所取得的成果了，他们想要进一步解放思想，这节课就来学习另一场思想解放运动。

新课1、从欧洲历史上的第一次思想解放运动即文艺复兴运动到科学社会主义的产生，人类历史先后产生了四次思想解放运动，对推动人类文明的发展起了巨大的作用。

请大家阅读本目内容，找出相关的答案，完成表格，如有疑问小组交流，解决不了的整理归类，我们共同探讨。

（课件显示表格）2、本课重点介绍的是启蒙运动。

据教材和查到的资料分析启蒙运动兴起的原因。

3、启蒙思想发源于英国，17世纪，英国资本主义最发达，17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生。

4、而启蒙运动高潮却是在法国，启蒙运动的代表人物——伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。

（课件显示图片）5、学生小组展示搜集到的有关启蒙运动的图片、资料。

6、根据图片、资料及课文，完成“代表人物及主张”表格。

中考专题复习《科技引领时代》教学设计沂南县卧龙学校李文霞【复习目标】1、掌握以四大发明主的中国古代科学技术及对世界文明发展的贡献；2、掌握三次科技革命的有关史实和影响；3、掌握两弹一星、籼型杂交水稻等中国近现代科学技术的发展。

【设计思路】1.结合学案，引领学生对与科技相关的史实进行纵横归纳与梳理，从而让学生所掌握的知识成为体系。

2.围绕课标，联系时政热点，设计练习题，进行试题创新，引导学生关注社会。

培养学生灵活运用知识解决问题的能力（包括阅读、分析、归纳、概括等能力）及解题方法与技巧。

3.引导学生阅读史料，通过资料解决问题，注重学生审题能力、合作探究能力的培养。

【教学过程】【导入】用人机围棋大战科技热点导入师：让我们看一组热点新闻：新华社北京3月15日体育专电备受瞩目的围棋人机大战尘埃落定，“阿尔法围棋”以令人震惊的方式完胜拥有14个世界冠军头衔的韩国名将李世石九段。

然而，这并不是围棋的世界末日，而是世界围棋史上值得永远铭记的重要时刻，这项来自东方的古老智力运动跨入了一个美丽的新世界。

百尺竿头，更进一步。

“阿尔法围棋”的问世和其背后的人工智能技术的发展必将影响以我未来的生活和世界师：人机围棋大战的结果使我们看到人工智能技术的发展，未来的生活将更加便利，但同时也引起了我们的担忧，人工智能机器人是否会控制人类并对人类的有威胁？这引发了我们对科技的思考，这节课让我们共同走进科技的历史-------科技引领时代【明确目标】师：首先我们来明确一下本节课的复习目标。

（一）科技开启文明——中国古代科技（二）科技改变世界----三次科技革命·（三）科技助推崛起----中国近现代科技（四）科技影响未来----当代科技发展【夯实基础】师：现在我们来检查一下对基础知识自我温故的情况。

（进行基础知识答题竞赛。

）【知识梳理】【中考链接】总体设想：分考点进行，对所涉及到的四个考点进行梳理。

每梳理完一部分后，紧接着进行巩固、拓展、提升。

第22课
引领时代的思考
——欧洲启蒙运动
1、了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的 思想主张。 2、比较文艺复兴和启蒙运动的异同 点，学会比较历史现象的方法。 3、学习启蒙运动的影响，初步认识 思想解放与社会进步之间的关系。
。
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：人文主义 代表人物：但丁、莎士比亚等
学完本课你收获了哪些启示？
思想解放推动社会进步。 没有革命的理论，就没有革命的运动。 我们要理性地去思考、分析、解决问题。 我们要学习启蒙思想家们的创新精神和为 理想而奋斗的勇气。
比较文艺复兴和启蒙运动的异同
时间 背景
文艺复兴 14-17世纪 资本主义萌芽
兴起 意大利 西欧 与扩展 异 批判 天主教会 对象
卢梭
你能尝试概括三人主张的异同点吗？
代 表 主张
批判封建专制制度 猛烈抨击天主教会 倡导君主立宪制 自由平等
异同点
伏 尔 泰
孟德 提出“三权分立”学 斯鸠 说
主张自由、平等
（核心） 同 a.都提倡理性 （ —继承发展了人文主义 启 ： 蒙基 b.都反对封建专制、 思本 反对天主教会 想内 容 c.都追求自由、平等、 政治民主 ）
启蒙运动 17-18世纪 资本主义进一步发展 英国、法国 波及欧洲 影响全世界
天主教会、封建专制制度
同
人文主义(人性) 理性主义（理性） 核心 （只停留在对旧 （提出对未来社会的构想） 秩序的批判） 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 性质 解放了人们的思想；都打击了封建势力 影响 和天主教会；有利于资本主义的发展。
14—17 世 纪
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想：理性主义 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠等

后负责讲给大家听。

讲解时可以直接用原文中的句子，也可以是自己的理解。

2、左半部分同学讨论第一题，右半部分同学讨论第二题。

）认真讨论的你们是最美、最帅气的。

老师迫不及待的想听你们的讲解。

哪一组先来分享呢？（学生回答问题1和问题2）（出示PPT9和PPT11——14）拥有这些特征的社会，最终会呈现给我们一种怎样的局面呢？请看文章最后两句，我们齐读。

这样的社会好吗？实现了吗?我们向往美好，并为之努力。

从古至今，引领时代的伟人们都提过类似的主张并为之奋斗（出示PPT15）。

四、听《大道华章》，绘大道美景。

现在，请你思考，你心目中的大道美景是什么样子的？（出示PPT18）（学生作品展示）每个同学手中都有自己的美好盛景。

当同学们笔下的盛世美景都得以实现是，那将迎来你们的盛世繁华。

优秀的你，请从自身做起。

你会为你的盛世美景添砖加瓦，对吗？五．作业1、完成《课时练》对应题目。

2、为《大道之行也》画一幅插图。

（可以是孔子参加祭典的场景，可以是孔子和子游的对话，可以是大同社会的景象......）附：板书选贤与能讲信修睦天下为公课堂，以学生为主体，教师扮演好引导角色。

课后反思：教学经验的积累来自于教学实践。

《大道之行也》是八年级下册第六单元中的第二篇文章。

这一单元，都是传统的名家名大同社会篇。

情感上，憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态。

知识掌握上，培养语感，积累常用文言词语和句式。

这一课的设计，从掌握基础知识到激发学生情感，问题难度逐渐提高。

衔接语使用恰当，课堂气氛不紧张。

这是一节展示汇报课。

原来两节课的任务要压缩到一节课完成。

因此，在教学设计时，把对古文的字词理解放到了课下完成。

整体时间上也做了重新规划。

课堂导入2分钟，朗读课文和翻译课文15分钟，问题讨论10分钟，写作展示10分钟，预留空余时间3分钟。

整堂课课堂环节都完成了，但是时间还是略显紧张，写作展示环节稍显仓促。

除此之外，还有几处可以推敲。

一是学习目标的设置，可以试着把学习目标和教学流程衔接。

以模块构建历史课堂，用合作引领学生思考摘要：有关思想方面的教学一直是历史教学难点之一。

既要在有限的时间内展示特定历史时期的人们精神文化的内涵，又要引领学生进行再生成，感悟历史、思考当今。

如何才能化解课堂时间的紧迫与思想文化的高度、抽象之间的矛盾？在听完依据“板块三串式”课堂设计而开设的公开课——《引领时代的思考》，作者有不少感悟。

作者就关于“板块三串式”结构下的小组学习方式在历史课堂上的运用谈谈感悟。

关键词：“板块三串式”初中历史课堂运用【课堂案例】《引领时代的思考》一、教学目标的拟定分析本课课标的要求：了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

基于这一描述，教师以常州市新北区推行的板块三串式要求梳理出教学目标：1.了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想主张。

2.通过材料概括分析启蒙思想基本内容，了解启蒙思想的基本内涵。

3.通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。

二、教学流程的展示与分析【感悟心得】在初中历史课堂上运用“板块三串式”教学设计的感悟：1.板块三串式教学设计中心主旨就是用这一模块化设计有效贯彻以学生为主体的教学理念，以“展开教学的问题串设计”为核心进行问题教学设计。

同时，“学生活动串”有了明确清晰的设计要求，促使教师在教学设计时以学生活动为主体进行。

第三个板块“反馈串设计”进一步要求体现师生互动的具体方式、行为。

新课程强调课堂的交互性、评价的多元性。

“反馈串设计”这一模块正是体现这一理念。

这样“板块三串式”完成了教学环节的第一次循环互动。

2.板块三串式教学设计在历史课堂上不仅是横向的三串为一个整体，纵向来看，“问题串设计”也是一个逻辑整体，板块与板块之间也是一个整体。

既然是“串”，本身就是完整的体系构建过程，是一个循环过程。

具体在中学历史课堂教学中，要求教学设计时以学生的已有的思维发展为基础，以历史发展脉络为主线，通过问题或者活动逐步深入，以此提高学生逻辑思维能力，关注学生的逻辑思维生成过程。