2013安徽高考物理考纲解读

一、2013届与12届和11届安徽高考物理考试说明对比分析I.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试．高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取.因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度．II. 考试形式与试卷结构（一）考试形式笔试、闭卷（二）考试时间150分钟（三）科目分值试卷满分300分。

其中物理110分、化学100分、生物90分。

各学科试题原则上不跨学科综合，只涉及本学科内容。

（四）试卷结构试卷分第I卷和第II卷。

第I卷为物理、化学、生物三个科目的单项选择题，共20题，每题6分，共计120分。

其中物理7道题、化学7道题、生物6道题。

第II卷为物理、化学、生物三个科目的非选择题，共计180分。

（五）组卷试卷按照题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中的不同试题尽量按由易到难的顺序排列。

III.考试内容与题型示例物理制定《2013年普通高等学校招生全国统一考试安徽卷考试说明（理科·课程标准实验版）》（以下简称《考试说明》）中物理部分，是以教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《课程方案》）、《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和教育部考试中心颁发的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版·2013年版）》为依据，结合安徽省普通高中物理教学实际制定的。

本说明对安徽省2013年普通高等学校招生考试物理学科的考试性质、考试要求予以解释，并选编题型示例，为高考命题提供依据，供考生复习时参考。

高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。

一、考核目标与要求物理学科要考查的能力主要包括以下三个方面：（一）学习能力强调自主学习的能力，逐步掌握正确的学习方法。

了解和体会物理概念、物理规律的形成和发展过程；正确理解物理概念、物理规律的确切含义及其适用条件；能清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；能阐明相关知识间的区别和联系等。

（二）应用能力能够独立地对所遇到的问题进行具体分析研究，弄清楚其中的物理过程和物理情景，找出其中起重要作用的因素及有关条件，建立物理模型；能够把一个复杂问题分解为若干较简单问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识和各种资源综合解决所遇到的问题；能够根据已知的知识和事实条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来；能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像等进行表达分析。

物理学和数学的关系密切。

高考试题的解答，不仅对几何、三角、代数、解析几何等有一定的要求，对极限、微元等思想方法也有初步的要求。

（三） 实验与探究能力强调学生的科学探究能力。

在经历探究的过程中逐步学会发现问题、提出问题，猜想和假设，计划与设计方案，实验操作，收集和处理数据，分析和表达等。

能独立完成附表（物理学科考试范围和要求）中所列的实验，明确实验目的，理解实验原理和方法；能合理地选择实验器材并进行实验，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，能得出结论，并对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题，包括进行简单的设计性实验。

以上几个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。

二、考试范围与要求根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验版·2013年版）》中物理部分的要求和安徽的实际情况，物理学科考试内容包括物理1、物理2、物理3-1、物理3-2（电磁感应、交变电流）和物理3-4（机械振动、机械波、光）、物理3-5（动量守恒定律）等内容，其中物理3-2、3-4和3-5模块的分值内容约占物理试题20%左右。

具体考试范围和要求详见附表。

附表所列出的各个模块的内容可以单独成题，也可以根据中学物理教学要求合理地综合成题。

对各部分知识内容要求掌握的程度，在附表中用罗马数字Ⅰ、Ⅱ标出。

其含义如下： Ⅰ表示对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与《课程标准》中“了解”和“认识”相当。

一般只要求“知其然”，不要求“知其所以然”。

Ⅱ表示对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与《课程标准》中“理解”和“应用”相当。

列如，弹性势能和重力势能在附表要求栏中的要求是不同的,弹性势能的标记为Ⅰ，重力势能的标记为Ⅱ。

两者的最大区别是：对弹性势能只要求知道发生弹性形变的物体具有弹性势能，弹性势能与物体以及物体形变的程度有关，在形变消失即恢复到原来形状的过程中弹性势能会释放出来，不要求知道关系式212p E kx；对重力势能的要求是必须知道其数学表达式，并能通过计算重力做的功来确定重力势能的变化。

虽然用Ⅰ标记的知识一般限于定性介绍，对应这部分知识的考查要求比较低，但是在各种题型中都有可能涉及到该标记的知识，只是对该知识的考查要求仅限于Ⅰ所标记的要求。

附表物理学科考试范围和要求运动的合成与分解三、后期复习建议1、继续扎实做好二轮复习.第二轮以知识板块进行专题复习，其任务是重组知识，突出主干知识，在综合和拓展上下功夫，构建网络，总结方法，培养能力。

最后是综合复习，其任务是整合知识，综合运用，掌握技巧，全面培养应试能力。

侧重点应放在综合运用以前掌握的知识、能力来解决新遇到的问题。

这里特别要强调的是：越是临近高考，复习时越要重视回归教材，继续引导学生阅读和钻研教材，要特别重视教材中的思考与讨论、做一做，重视教材中的演示实验；重做教材上的习题，重视教材中的例题、推导，最好要求学生重新完成重要的推理和推导。

2、强化主干知识复习。

主干知识是物理知识体系中的最重要的知识，是高考重点考查的内容。

学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。

在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。

要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。

注重学生获取知识的过程，培养学生自主学习的能力，在过程中提高学生的应变、迁移能力、创新能力和综合应用能力。

3、加强能力培养，注重理论联系实际。

在新课改、新课标的引领下，理论联系实际的试题是历年高考题中所涉及到重要内容之一。

在复习中要注意以下几种能力的训练和培养：（1）加强信息迁移能力问题的训练，提高学生的阅读、理解和分析问题的能力；（2）加强创新思维问题的训练，提高学生的创新思维能力；（3）加强科技应用问题的训练，提高学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力；（4）加强学科思想方法的训练，提高学生解题能力。

在教学中要适时地、有机地将科学方法如：理想模型法、整体法、隔离法、图像法、逆向思维法、假设法、归纳法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比迁移法等进行归纳、总结，使之有利于学生消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题能力和解题技巧。

在复习中要重视每一个问题的过程．．．．．．的哪个过程．．分析，分析、解决问题时要明确：对谁列什么方程．．．．。

一个良好的思维程序应该是：即：①逐字逐句，仔细审题。

②想象情景，建立模型。

③分析过程，画出草图，找到特征。

④根据过程模型，正确选择规律，列出方程。

⑤推导结果，讨论意义。

4、切实加强实验复习，提高实验变通能力。

近三年实验试题大多数的题材取自于《考试说明》中规定的内容，但又不拘泥于教材，是在教材的基础上深入考查对实验理论的理解和创新。

体现了对考生基本实验技能的考查，如对实验的目的、原理、方法的理解和掌握，运用所学的原理、方法解决实际问题的能力等。

对于实验复习应该做好以下几个方面：（1）立足基础，复习好考试说明中规定的实验，以不变应万变。

对考试说明中规定的每一个实验，一定要从实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、数据处理、得出结论、实验注意事项等配合典型的例题逐一分析，不留死角，适当串联，落实到位。

（2）稳中求变，在复习好考试说明中每一个规定的实验的基础上注意三个拓展。

①实验器材的拓展，即能用其它器材替换实验中的相关器材而达到相同目的。

②实验方案（原理）的拓展，即能否用其它方法达到相同目的。

③实验数据处理方法的拓展，即采用不同的处理方法处理同一个实验数据，并比较和评判不同的处理方法的优劣。

（3）复习中要贯穿实验方法的指导，同时要注重物理实验思想方法，努力提高实验综合能力。

①对设计性实验的方法指导。

实验设计是指要求考生运用学过的实验方法，自行设计一个新的实验方案，包括设计实验原理、选择实验器材、安排实验步骤、设计数据记录表格，设计数据处理的方法及分析实验误差。

设计原则：安全性、精确性、简便性及直观性。

设计关键：确定实验方案，一是根据实验目的，二是根据实验器材来设计实验，从而确定测量的物理量及安排实验步骤。

在实验器材不足的情况下，往往是由试题给出的器材进行组装（替代）转化为需要的器材。

设计步骤：明确实验目的、关注实验器材、分析实验要求、确定实验方案。

②电路设计中对电表电阻需要注意的几点：a. 对非理想电表，如果已知电表内阻，则电压表也是电流表，电流表也是电压表；多用表是三用表。

b. 对于理想电表只能一表一用，即电流表只能测量电流且串联在电路中，电压表只能测电压且只能并联在电路中。

但对非理想电表可一表三用，即可当电阻、电压表、电流表使用。

c. 一个已知电阻，可用作降压与限流，即用来保护电路；还可以与电流表或电压表连接用来扩大量程；另外还可以起电流和电压的转换作用。

③将实验方法进行归纳串讲，将各个实验的共性、规律性的东西进行归类总结。

如：以打点计时器为载体复习所有涉及纸带的实验；以伏安法为中心复习所有涉及电阻测量的实验；以图象法实验数据处理方法归纳等等。

(4) 几个值得关注的问题:①关注重要的演示实验、课后小实验②精选试题，进行限时训练③开放实验室，再次熟悉实验器材，观看实验光盘，增加学生的感性认识5、精选习题，科学训练。

从近几年高考试题来看，趋向于“浅、广、新”题型发展，我们应该摒弃题海战术，精选习题，科学训练：（1）加强审题与建模能力的训练。