基础医学概论教学设计

教案
课程_______基础医学概论___________ 专业_______公管（信计）___________ 年级 ______2013级（2013年）______教师_________郑静_________________ 职称、学位_______ 讲师、硕士_ ______ 部系、教研室______免疫学教研室____________
2013－－ 2014学年第一学期
遵义医学院教案
注：1、表中（）选项内请打“*”；2、教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份；空格大小可根据内容自行调整；重复班授课可不另填写教案；此教案填写并打印后须教研室主任审查、签字；3、教案首页只填写一次，其他内容须按课堂教学次数填写。

2013年教学资料（基础医学概论）
课程免疫学_
专业公管（信计）
年级2013级
教师郑静__
职称讲师_
目录：1.教学教案
2.教学讲义
3.教学课件
2013－－ 2014学年第一学期。

《基础医学概论》课程教学大纲前言基础医学概论涵盖人体解剖学和组织学、生理学、生物化学、分子生物学、免疫学、病原生物学及病理学等基础学科。

其中人体解剖学和组织学是研究正常人体形态结构的科学。

从宏观和微观两个方面研究人体的正常结构，而生理学是研究人体正常生命活动规律及机制的一门科学，这些学科都是名词多、描述多是其特点。

学习这些门课程的目的是使医学生理解和掌握正常人体形态结构的知识，并了解生命活动规律。

生物化学与分子生物学是发展和更新较快的前沿学科之一，其主要任务是在分子水平上研究和阐述生物大分子物质的结构与功能，物质代谢途径、规律及调节机制，遗传信息的传递与表达，细胞信号的转导等，并越来越多的成为生命科学的共同语言，与其相关的基础医学如生理学、微生物学、免疫学、生物物理学、药理学、病理学、病理生理学、组织学及寄生虫学共同构成医学科学的重要基础。

课程代码：课程名称：基础医学概论学时数：128 学分：8按温州医学院仁济学院的生物医学工程教学计划，本课程总教学时数128学时，讲授128学时，仅供非医学专业用。

各章教学内容及时数分配可参考下表：第一章系统解剖学第一节绪论；第二节运动系统（2学时）一、目标与要求：了解人体器官的组成和各系统划分的概念。

掌握人体解剖学的姿势、轴、面和方位术语。

掌握骨的构造和功能，了解骨的理化性质。

掌握颅骨的分部、名称和位置，了解新生儿颅骨的特征掌握脊柱、骨盆的构成和男女性别差异。

脊柱的生理性弯曲。

六.了解关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节的组成和特点七.了解肌组成、可作肌肉注射的肌肉名称、位置及临床意义。

二、教学内容：1.人体解剖学的定义、任务和分科，人体解剖学的姿势、轴、面和常用方位术语。

2.骨的概述，骨和骨连结，肌的配布、分类及主要肌的位置。

3.膈肌、三角肌、臀（大、中、小）肌的位置及临床意义。

第三节内脏学（总共7学时）总论、消化系统（2学时）：学习要求：一.掌握消化系统的组成和上、下消化道的概念。

《基础医学概论》课程标准第一部分前言一、课程背景药学高等职业教育肩负着培养面向药品生产、流通、服务和管理一线需要的实用型高技能人才的使命，课程是实现这个培养目标的重要手段，是专业建设的基础，是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

我系根据高等职业院校课程建设必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以专业建设为龙头，工学结合为导向，加快课程改革和强化特色的要求，于2006年12月开始组织高职高专药品类专业（包括药学、药品经营与管理、药物制剂技术、药物分析技术、生物制药技术）的教学计划（草稿）和课程标准的编制工作，为了进一步完善教学计划，编写好课程标准，在岗位调研的基础上，我们先后召开了药学专业的改革与发展研讨会征求行业专家和技术骨干的意见；组织系教学指导委员会进行了多次专题讨论；在学习、调研、讨论和总结我校多年药学专业教办学经验的基础上，初步形成以下课程建设的共识：1．课程理念职业化人才培养方案以市场需求为导向，突出职业能力和职业素质培养。

以培养“一专多能的复合型药学应用性人才”为目标，体现以就业为导向得原则。

２．课程体系人性化课程体系“以宽口径平台支撑多个就业岗位”，有利于学生的个性化培养，体现“以人为本”的原则。

为学生适应社会需求的动态变化，结合个人兴趣与潜能，及时调整学习方向提供可能。

３．课程结构模块化突破传统“三段式”课程模式，从分析专业岗位能力，分解岗位任务入手，明确岗位课程，设计适合复合型药学应用性人才培养特点的课程模块。

４．课程标准综合化课程标准应根据高职教育特点和多个岗位需求，体现课程整合的特色，以便及时适应药学行业技术不断升级和高新技术转化迅速的特点。

要体现高等、突出职业、强化技能，在素质、知识和技能方面都要有明确的要求。

二、课程性质基础医学概论是高等职业药学专业学生的一门必修课程,它是研究正常人体的组成、代谢、功能和在病理状态下人体的形态结构和功能变化及其机制的一门综合性学科。

基础医学概论教学大纲Preclinical Medicine Information（供四年制公共事业管理本科专业利用）前言《基础医学概论》把医学基础知识作为一个统一的整体，从正常人体的组织形态到生理功能、从病理状态的形态学改变到功能学改变的大体原理，融合《人体解剖学》、《组织学与胚胎学》、《人体生理学》、《病理生理学》、《医学微生物学》、《人体寄生虫学》、《病理学》等多学科知识，着重于基础医学的本质、特征和进展规律，阐明医学的科学性质、科学领域、分支结构及研究范围。

使学生对基础医学知识有一个全面的熟悉和了解。

第一使学生纵向地熟悉正常人体的组成和大体形态，然后按照组成人体的各系统，进行从形态到功能、从正常到异样的横向学习。

将基础医学知识纵横、有机地结合起来，有利于学生更全面的掌握基础医学知识，同时为其后期学习相关知识打好坚实的基础。

全书共分六篇，第一篇人体解剖学，第二篇组织学与胚胎学，第三篇人体生理学，第四篇医学微生物学，第五篇人体寄生虫学，第六篇病理学。

本大纲以张德兴主编的《基础医学概论》为参考教材用，适用于公共事业管理本科专业的教学。

大纲所列教学内容可通过课堂教学、自学、讨论、运算机多媒体等等方式进行教学。

划横线部份为要求学生重点掌握的内容，其他为一般熟悉和一般了解内容。

总学时为160学时。

分两个学期完成。

本课程为院考课。

学生学完每一篇后单独进行阶段性考试，采取闭卷笔试考试；平时成绩采用课堂提问、平时作业等方式进行。

每一篇的笔试成绩占60%、平时成绩35%，出勤考核占5%计算。

学生的课程毕业成绩按各篇的比例（见下表）进行计算，以综合成绩合格为该课程合格。

各篇成绩比例表各篇各章参考学时分派第一篇人体解剖学概述目的要求掌握：解剖学姿势及人体的轴、面和方位术语；人体器官的组成和系统划分。

了解：人体解剖学在医学中的地位、任务。

教学内容1.人体解剖学的概念。

2.人体的组成和系统划分器官、系统的概念，人体的九大系统；人体的划分。

基础医学概论教案学院健康学院课程名称基础医学概论授课班级健康管理本科生主讲教师职称教务处制课堂教学设计表授课日期2019年 3 月 8 日授课学时2学时☐√理论☐实践章名称第三章神经系统节名称§1.1-§1.4概述/神经元的功能和反射中枢/脊髓和脊神经/脑神经目的与要求1.掌握神经系统的组成和区分，脊髓的位置和外形，大脑皮层的功能定位；2.熟悉神经系统常用的术语，突触传递的过程和传递机制，脊髓内部结构和脊神经的重要分支。

3.了解大脑半球的内部结构，条件反射建立的特点与生物学意义。

教学内容1.神经系统的组成和区分，脊髓的位置和外形，大脑皮层的功能定位；2.神经系统常用的术语，突触传递的过程，脊髓内部结构和脊神经的重要分支。

3.大脑半球的内部结构，条件反射建立的特点与生物学意义。

重点与难点1.重点：神经系统的组成和区分，脊髓的位置和外形；2.难点：大脑皮层的功能定位。

授课方式研讨式、启发式、引导式课外作业课后习题课堂小结回顾本节课主要内容，掌握神经系统的组成和区分，脊髓的位置和外形，大脑皮层的功能定位；熟悉神经系统常用的术语，突触传递的过程和传递机制，脊髓内部结构和脊神经的重要分支。

审批意见签字：年月日备注1.教师所编制的教案由所在教研室主任审批；2.教研室主任编制的教案由所在二级学院院长（或者专业带头人）审批；3.二级学院院长编制的教案，有所属专业的教研室主任审批。

板书设计（主板：）神经系统§1.1 概述1.神经系统分区和组成2.神经系统常用的术语§1.2 神经元的功能和反射中枢1．神经纤维的传导功能2．神经元之间的突触传递3．反射中枢活动的一般规律4．神经递质§1.3 脊髓和脊神经1.脊髓2.脊神经§1.4 脑和脑神经1.脑2.脑神经（副板：）大脑皮质运动代表区大脑皮质感觉代表区说明：任课教师可根据黑板的屏数自行进行板书设计。

- 2 -教学内容段、时间分配、板书预案等【导言】上节课我们学习了运动系统，我们这节课来学习神经系统的第一节到第四节内容，简单了解神经系统的构造。

医学专业医学基础知识教案范本导语：医学专业的学生需要掌握扎实的医学基础知识，这是成为一名合格医生的必备条件。

医学基础知识教案是教学中的重要工具，它能够帮助学生系统地学习和理解医学的基础知识。

本文将针对医学专业医学基础知识教案的编写与设计进行探讨。

一、教案结构1. 教案标题：医学基础知识教案2. 课程信息：课程名称、授课教师、上课地点和时间等3. 教学目标：明确教学目标，例如掌握医学基础知识的相关概念、原理和应用等4. 相关知识点：列举本节课所涉及的医学基础知识相关的重要概念和原理等5. 教学过程安排：具体划分为引入、知识讲解、案例分析、讨论交流和总结等环节6. 学习活动设计：根据教学目标和相关知识点，设计学生参与的互动活动，如小组讨论、实验、案例分析等7. 教学评价：制定相应的评价标准，以评估学生对医学基础知识的掌握情况8. 教学资源：列举可能用到的教学资源，如教材、参考书、多媒体设备等二、教学方法与策略1. 激发学生兴趣：通过引入真实的病例或医学难题，激发学生对医学基础知识的兴趣与求知欲。

2. 理论联系实际：将医学基础知识与临床实践相结合，向学生展示医学基础知识在实际应用中的重要性。

3. 独立思考与合作学习：鼓励学生独立思考，通过小组讨论、合作学习等方式促进彼此之间的互动与交流。

4. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示医学基础知识的图表、图片、视频等，提升教学效果。

5. 反馈与评价：设立合理的反馈机制，及时了解学生对医学基础知识的理解情况，以便进行有效的教学评价。

三、教案实施1. 教学内容简介本节课的教学内容主要包括解剖学、生理学、生物化学、微生物学等医学基础知识的相关概念和原理。

2. 教学步骤引入：引入医学基础知识的重要性和应用领域，激发学生学习医学基础知识的兴趣。

知识讲解：详细介绍解剖学、生理学、生物化学、微生物学等医学基础知识的相关概念和原理，引导学生全面理解。

案例分析：通过实际案例，结合医学基础知识，让学生应用所学知识解决问题，增强学生的学习实践能力。

基础医学概论说课一、说课背景随着现代医学的不断发展，基础医学的重要性日益凸显。

为了提高医学人才培养质量，我国高校纷纷加强了基础医学教育。

说课作为一种教学改革实践，有助于提高教师的教学能力和课程质量。

本文将结合基础医学概论课程，探讨说课的实施方法和策略。

二、说课内容1.课程性质与地位基础医学概论是一门涵盖人体解剖学、生理学、病理学、药理学等多学科知识的医学基础课程，为临床医学等专业奠定理论基础。

课程内容密切联系临床实际，有助于培养学生具备扎实的医学基本理论、基本知识和基本技能。

2.课程内容与结构课程内容主要包括人体解剖学、生理学、病理学、药理学、免疫学、病原生物学等学科的基本概念、原理和应用。

课程结构分为理论教学、实验教学和实践教学三个部分，旨在培养学生理论联系实际的能力。

3.课程教学目标基础医学概论课程旨在使学生掌握医学基本理论、基本知识和基本技能，为继续深造和从事临床医学工作奠定基础。

同时，培养学生具备批判性思维、团队协作和创新能力。

4.课程教学方法课程采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，注重启发式教学和互动式教学。

教师引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力和综合素质。

三、说课策略1.教学资源利用充分利用多媒体教学手段，如PPT、网络资源等，提高课堂教学效果。

同时，发挥教学团队优势，开展集体备课，共享教学资源。

2.教学过程组织合理安排课堂讲授、实验、讨论等环节，保证教学内容的系统性和完整性。

注重培养学生的自主学习能力，布置适量课外阅读任务，引导学生拓展知识面。

3.教学评价与反馈采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的理论学习、实验操作和实践能力进行全面评价。

及时反馈教学效果，调整教学策略，不断提高教学质量。

四、说课反思与改进说课后，教师应对教学过程进行反思，分析教学效果，找出存在的问题。

针对问题，调整教学内容、方法和策略，不断提高教学水平。

同时，关注学生的学习需求和发展动态，关注医学教育的发展趋势，不断丰富和更新教学内容。

基础医学概论说课摘要：一、基础医学概论说课的背景和意义1.基础医学在医学教育中的重要性2.基础医学概论说课的目的和任务二、基础医学概论说课的内容和结构1.课程内容的设置2.课程结构的安排三、基础医学概论说课的教学方法和策略1.理论教学与实践教学相结合2.案例教学与互动讨论的运用3.现代教育技术的应用四、基础医学概论说课的教学评价与反馈1.评价方式的多样性2.评价标准的科学性3.反馈机制的建立与完善五、基础医学概论说课的总结与展望1.教学经验的总结与提炼2.教学改革的发展趋势3.对未来医学教育的展望正文：基础医学概论说课是我国医学教育体系中不可或缺的一部分，对于培养高素质的医学人才具有重要意义。

本文将从基础医学概论说课的背景和意义、内容和结构、教学方法和策略、教学评价与反馈以及总结与展望等方面进行阐述。

一、基础医学概论说课的背景和意义基础医学是医学教育的重要组成部分，为临床课程的学习和实践提供理论基础。

基础医学概论说课旨在让学生了解和掌握基础医学的基本概念、基本理论和基本技能，培养学生具有扎实的基础医学知识、严谨的科学态度和良好的职业道德。

二、基础医学概论说课的内容和结构基础医学概论说课的内容涵盖了基础医学的各个领域，包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等。

课程结构方面，应注重理论教学与实践教学的结合，注重培养学生的实际操作能力。

三、基础医学概论说课的教学方法和策略1.理论教学与实践教学相结合：在理论教学的基础上，加强实践教学环节，通过实验、实习等形式，让学生在实际操作中掌握基础医学知识。

2.案例教学与互动讨论的运用：通过案例分析、互动讨论等方式，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.现代教育技术的应用：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

四、基础医学概论说课的教学评价与反馈1.评价方式的多样性：采用笔试、口试、实验报告等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。

基础医学概论教学设计——以《免疫系统》一章为例[摘要]为了提高基础医学概论的教学质量，作者以免疫系统一章为例，在教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等环节进行科学设计，通过采用适宜的教学方法和先进的教学手段等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

[关键词]基础医学概论；免疫系统；教学设计基础医学概论是一门供医学院校非医学专业学生学习，了解医学概貌，掌握必要的医学基础知识的重要整合课程。

其内容以“分子一细胞一器官一系统”为主线，涵盖了系统解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、病原生物学、药理学、遗传学等十门课程[1]，通过对基础医学各学科内容进行整合、重组和优化，从而加深学生对基础医学知识系统性的理解和掌握。

机体的免疫系统是基础医学概论中非常重要的一章，涉及了系统解剖学、组织胚胎学和医学免疫学等学科，其教学内容深奥枯燥、概念抽象繁多、机理复杂，一直都是教学中的难点。

下面笔者以此章为例谈一下在基础医学概论教学设计中的体会。

1 教材分析笔者所讲授的是普通高等教育“十一五”国家级规划教材《基础医学概论》[2]第18章“机体的免疫系统”。

目前的理论学时为10个学时，要完成教材整章的教学任务几乎是不可能的。

因此，结合非医学专业学生的特点，选择免疫系统的组成和密切联系特异性免疫应答两条主线（细胞免疫应答与体液免疫应答）的相关理论知识进行讲授，对面面俱到的教材做一个大幅度的修剪，达到“够用”为度。

如免疫耐受、超敏反应、免疫学诊断、预防和治疗等作自学内容。

2 教学目标根据之前所述教学内容，结合学生知识基础，确定如下教学目标。

2.1知识目标：①掌握免疫系统的组成及功能；②掌握免疫器官的组成；③掌握重要的免疫分子：免疫球蛋白的概念、结构和功能；补体系统的概念及功能；④掌握细胞免疫应答和体液免疫应答的基本过程；⑤熟悉T、B淋巴细胞的重要表面标记分子；⑥熟悉单克隆抗体的特点及应用。

由于学生在高中生物时接触过免疫系统，对其分类、组成及功能有一定的认识，对该部分知识的加深与拓展也较易理解，因此本章的难点在于细胞免疫应答和体液免疫应答的基本过程。

《基础医学概论》课程标准第一部分导言一、课程定位《基础医学概论》是在对基础医学知识进行概括的基础上，介绍并解释基础医学各子科学的知识结构体系和主要知识点的医学相关课程，是口腔医学技术专业的一门专业基础课程。

本课程包括解剖生理学、生物化学、微生物学、免疫学病理学和药物学等科学的基础内容，为今后从事口腔医学技术工作、科学研究工作打下一定的基础。

随着社会的进步、科技和经济的发展、人民生活水平的日益提高，人们对医学知识认识也不断增长，促进健康、预防和治疗疾病、康复和保健拓展了现代医学的功能。

而口腔医学技术工作者，在从事自己专业时，应该具备一定的基础和临床医学知识，使学生对基础医学的知识结构体系有一个比较全面的认识。

二、课程基本理念基于课程定位于讨论基础医学各子科学最基本的知识点，形成一定的知识结构体系，提高学生的科学素养，为学生将来的口腔医学技术工作实践提供一定的帮助这一出发点，本课程所介绍的内容主要定位于为各科学基本性的知识。

通过介绍各科学基本的知识点，着力于帮助学生具有基础医学各课程的基本知识，并介绍与临床关系密切的一些知识。

加强各门课程的综合，突出整体性。

三、课程设计思路1．《基础医学概论》课程总学时为32学时，理论26学时，实验6学时，在第一学期开设。

2．《基础医学概论》课程框架及学时分配如下表所示：学时单元理论实践合计第一单元绪论 2 0 2第二单元人体的结构与功能 6 2 8第三单元生命的化学 3 1 4第四单元影响健康的因素 3 1 4第五单元机体的自我防卫 2 1 3第六单元生命的异常活动 5 1 6第七单元机体与药物 3 0 3机动 2 0 2合计26 6 32第二部分课程目标通过本课程的学习，要求学生能够：1．掌握必要的与临床相关的基础医学基本理论和基本知识。

2．在学习和实践过程中，坚持辩证唯物主义的观点、坚持学以致用的目的，坚持学以致用的目的；采用理论联系实际、密切联系活体和生活实际的学习方法。

基础医学概论教学设计摘要为了提高基础医学概论的教学质量，作者以免疫系统一章为例，在教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等环节进行科学设计，通过采用适宜的教学方法和先进的教学手段等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

关键词基础医学概论免疫系统教学设计基础医学概论是一门供医学院校非医学专业学生学习，了解医学概貌，掌握必要的医学基础知识的重要整合课程。

其内容以“分子一细胞一器官一系统”为主线，涵盖了系统解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、病理生理学、免疫学、病原生物学、药理学、遗传学等十门课程[1]，通过对基础医学各学科内容进行整合、重组和优化，从而加深学生对基础医学知识系统性的理解和掌握。

机体的免疫系统是基础医学概论中非常重要的一章，涉及了系统解剖学、组织胚胎学和医学免疫学等学科，其教学内容深奥枯燥、概念抽象繁多、机理复杂，一直都是教学中的难点。

下面笔者以此章为例谈一下在基础医学概论教学设计中的体会。

一、教材分析笔者所讲授的是普通高等教育“十一五”国家级规划教材《基础医学概论》[2]第18章“机体的免疫系统”。

目前的理论学时为10个学时，要完成教材整章的教学任务几乎是不可能的。

因此，结合非医学专业学生的特点，选择免疫系统的组成和密切联系特异性免疫应答两条主线（细胞免疫应答与体液免疫应答）的相关理论知识进行讲授，对面面俱到的教材做一个大幅度的修剪，达到“够用”为度。

如免疫耐受、超敏反应、免疫学诊断、预防和治疗等作自学内容。

二、教学目标根据之前所述教学内容，结合学生知识基础，如下教学目标。

（一）知识目标：1.掌握免疫系统的组成及功能；2.掌握免疫器官的组成；3.掌握重要的免疫分子：免疫球蛋白的概念、结构和功能；补体系统的概念及功能；4.掌握细胞免疫应答和体液免疫应答的基本过程；5.熟悉t、b淋巴细胞的重要表面标记分子；6.熟悉单克隆抗体的特点及应用。

由于学生在高中生物时接触过免疫系统，对其分类、组成及功能有一定的认识，对该部分知识的加深与拓展也较易理解，因此本章的难点在于细胞免疫应答和体液免疫应答的基本过程。

基础医学概论教案学院健康学院课程名称基础医学概论授课班级健康管理本科生主讲教师职称教务处制课堂教学设计表授课日期2019年 3 月 11 日授课学时2学时☐√理论☐实践章名称第三章神经系统节名称§1.5-§1.7脑脊髓被膜/传导通路/内脏神经目的与要求1.掌握脑和脊髓的传导径路，，内脏痛的特点，牵涉痛的概念，自主神经的功能；2.熟悉脑和脊髓被膜及其周围间隙，脑脊液循环，自主神经的递质，受体及种类。

3.了解正常电脑图的基本波形，感觉传导通路。

教学内容1.脑和脊髓的传导径路，，内脏痛的特点，牵涉痛的概念，自主神经的功能；2.脑和脊髓被膜及其周围间隙，脑室以及脑脊液循环，自主神经的递质受体及种类。

3.正常电脑图的基本波形，感觉传导通路。

重点与难点1.重点：脑和脊髓的传导径路，内脏痛的特点；2.难点：自主神经的功能，感觉传导通路。

授课方式研讨式、启发式、引导式课外作业课后习题课堂小结回顾本节课主要内容，掌握脑和脊髓的传导径路，内脏痛的特点，牵涉痛的概念，自主神经的功能；理解12对脑神经的分布与主要分支，脑和脊髓被膜及其周围间隙，脑室以及脑脊液循环，自主神经的递质，受体及种类。

了解正常电脑图的基本波形，感觉传导通路。

审批意见签字：年月日备注1.教师所编制的教案由所在教研室主任审批；2.教研室主任编制的教案由所在二级学院院长（或者专业带头人）审批；3.二级学院院长编制的教案，有所属专业的教研室主任审批。

板书设计（主板：）神经系统§1.5 脑脊髓被膜、脑血管、脑脊液循环1.脑和积液被膜2.脑血管和血脑屏障3.脑脊液循环§1.6 脑和脊髓的传导径路1．感觉传导径路2．运动传导径路§1.7 内脏神经1.内脏运动神经2.内脏感觉神经3.内脏痛觉与牵涉痛（副板：）运动传导通径感觉传导通径说明：任课教师可根据黑板的屏数自行进行板书设计。

- 2 -教 学 内 容段、时间分配、板书预案等【导言】上节课我们讲了神经系统的前四节，我们这节课来学习神经系统的后面章节，进一步加深我们对神经系统的认识。

基础医学概论教案学院健康学院课程名称基础医学概论授课班级健康管理本科生主讲教师职称教务处制课堂教学设计表授课日期2019年 2 月 25 日授课学时2学时☐√理论☐实践章名称第一章正常人体结构与功能绪论节名称§1.1-§1.3 正常人体结构与功能常用术语功能以及调节目的与要求1.了解正常人体结构与功能常用术语；2.掌握人体基本功能及其结构；3.理解人体功能的调节。

教学内容1.正常人体结构与功能常用术语；2.人体基本功能及其结构。

重点与难点1.重点：人体基本功能及其结构；2.难点：人体功能的调节。

授课方式研讨式、启发式、引导式课外作业课后习题课堂小结回顾本节课主要内容，掌握人体基本功能及其结构，理解人体功能的调节，了解正常人体结构与功能常用术语。

审批意见签字：年月日备注1.教师所编制的教案由所在教研室主任审批；2.教研室主任编制的教案由所在二级学院院长（或者专业带头人）审批；3.二级学院院长编制的教案，有所属专业的教研室主任审批。

板书设计（主板：）绪论§1.1 正常人体结构与功能的常用术语1.解剖学姿势2.方位术语3.新陈代谢4.适应性5.兴奋性6.内环境与稳态§1.2 人体的基本结构及其功能1.细胞2.组织3.器官与系统§1.3 人体功能的调节1.人体功能调节的方式2.人体功能的调节与反馈（副板：）面和轴阈值说明：任课教师可根据黑板的屏数自行进行板书设计。

- 2 -教学内容段、时间分配、板书预案等【导言】这学期我们来学习新的课程，正常人体结构与功能的绪论【内容讲授】一、正常人体结构与功能的常用术语1.解剖学姿势：是指身体直立，面向前方，两眼平视正前方，两足并拢，足尖向前，双上肢下垂于躯干的两侧，掌心向前。

2.方位术语;上，下，内，外。

3.新陈代谢：机体与环境之间的物质和能量交换以及生物体内物质和能量的自我更新过程。

4.适应性：对内环境变化的反映能力。