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后进生转化课题研究4篇后进生转化课题研究第1篇一、课题的背景：“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
我们从高三每次月考的成绩来看，平均分都很低, 从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生连基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所县办高中，虽然说是县城最好的高中，但实质生源并不是很好, 每年都会出现优等生流失的现象. 再加上近几年的指标生, 就更加造就了我校学生知识基础参差不齐。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程较多也较难, 学生一时难以适应, 就会出现自暴自弃的现象.4、教师原因：我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有打起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们要更新教育观念，突破常规的教育教学策略，要探索、创新新的教学模式和方法，所以，我决定开展关于“后进生”形成原因及转化对策研究。
二、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。
研究班级管理中转化后进生的策略班级管理中遇到转化后进生，即转化其不良行为或习惯，需要采取一系列策略来引导他们适应班级规范和积极参与学习。
以下是一些可以用来转化后进生的策略：1. 理解并关注学生个体特点：了解每个学生的背景、兴趣爱好、特长等，并针对其个体差异，为其提供恰当的支持和引导。
比如兴趣导向的启发式教学、特长培养等。
2. 建立积极肯定的关系：与学生建立积极、互信的师生关系，通过赞美、鼓励、表扬学生的成绩突出之处以及点出学生的改进潜力，提升学生的自我价值感和自信心。
3. 设立明确的目标和期望：制定针对转化后进生的学习目标和期望，并通过明确的规范和规则来促使学生遵守和达成这些目标。
4. 提供针对性的激励措施：根据学生的个体特点和学习需求，设计适合的激励措施，比如一些奖励机制、小组竞赛、学习任务等，以激发学生的学习兴趣和动力。
5. 创设良好的学习环境：为学生提供良好的学习环境和资源，营造积极向上、尊重和宽容的班级氛围，促使学生借鉴他人的良好行为和习惯。
6. 个别辅导和指导：对于转化后进生，需要给予个别的辅导和指导，通过与学生面对面的交流，了解他们的困惑、问题以及学习的障碍，跟进他们的学习进程。
7. 引导学生自主学习：通过培养学生的自主学习能力，激发他们内在的求知欲望，让他们主动参与学习过程，提高学习效果。
8. 建立家校合作机制：学校老师与学生家长之间的合作非常重要，可以通过与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并共同制定适合学生的行为规范和改进方案。
9. 及时纠正错误：对于转化后进生的不良行为或习惯，及时进行批评和纠正，但要注意方式和方法，避免过于严厉，以免影响学生的自信心和积极性。
10. 特殊辅助措施：对于一些特殊情况的转化后进生，需要提供更多的特殊辅助措施，如心理辅导、小组配对等，以解决他们的一些潜在问题。
转化后进生的策略是多方面的，需要综合运用教师、家长、学生等多方力量，通过多种手段和方式，全面引导他们逐渐适应班级管理，并取得良好的学习成绩和发展。
后进生转化策略的研究4篇后进生转化策略的研究第1篇后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。
后进生是现代教育客观存在的一个群体。
对后进生的教育和管理，是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。
本文尝试结合教育实践，根据后进生的心理特点、学习态度、学习习惯等实际情况，提出转化后进生的有效措施。
一、培养后进生的信心信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。
后进生如果丧失了信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的关爱与帮助，就很容易自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。
信心是后进生转化的基石，只有帮助后进生树立起自信心，我们的转化工作才能找到起点。
班里有个学生李文涛，从小学习基础差，接受能力弱，学习成绩不理想。
但他也有很多优点，如人缘好、乐于助人、热爱劳动等。
所以我经常在班会课上表扬他，号召全班同学向他学习。
后来，他在学校的校园之星活动中，被评为勤劳之星。
可见，教师适时的鼓励有助于提高学生的自信心，促使后进生不断进步。
二、尊重后进生的人格相互尊重，是师生有效交流的前提。
现在有不少后进生个性张扬、偏执，甚至有些还存在一定的心理问题。
教师在转化后进生的过程中，一定要注意尊重学生的个性和特长，鼓励他们利用机会显示自己的能力和天赋。
對于存在心理问题的学生，教师要及时地进行疏导，帮助他们树立自信，培养健康的人格。
刚当班主任时，只要有学生违反纪律，我就特别着急，经常会当众严厉地批评学生。
有个学生因心里不服气不停地顶撞我，让我很难堪。
事后我心平气和地和这个学生交谈，才知道其实他知道自己错了，也有改正的意向，只是当时听到我严厉的言辞，觉得自尊心受到了伤害，于是就和我赌气。
这个教训使我渐渐理解了爱默森所说的教育成功的秘诀在于尊重学生这句话的真谛。
高中生非常在乎他人尤其是教师对他们的看法，因此教师的态度显得极为重要。
小学后进生转化策略研究小学后进生，指的是在学习成绩上相对于同龄人偏后的学生。
他们的学习进步较慢，常常无法很好地跟上其他同学的学习进度。
对于这部分学生，我们不能简单地认为他们无能或没有潜力，而应该关注他们的学习特点，提出有效的转化策略，帮助他们更好地发展。
本文将探讨小学后进生转化策略的研究，并提出相应的解决方案。
一、小学后进生的成因小学后进生的成因有很多方面，包括个体因素和环境因素。
个体因素主要包括学习方法不当、注意力不集中、动机不足等；环境因素主要包括家庭教育、学校教育等。
对于后进生的转化策略研究，我们首先需要分析学生的个体差异和环境差异，找出问题的根源。
二、小学后进生转化策略的研究1.了解学生的个体特点和学习习惯了解学生的个体特点和学习习惯是制定转化策略的基础。
通过与学生进行个别谈话、观察学生在课堂上的表现以及与家长交流等方式，了解学生在学习上存在的问题和困难，为制定具体的转化策略提供依据。
2.提供个性化的学习辅导对于小学后进生，我们需要提供个性化的学习辅导，帮助他们更好地理解学习内容。
可以采用小组辅导、一对一辅导等方式，根据学生的不同特点和问题，有针对性地进行辅导。
同时，也要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜力。
3.注重学习方法的教育学习方法是学生学习的关键，对于小学后进生来说更是如此。
我们需要教育他们正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯。
可以通过课堂教学、学习讲座等方式，向学生传授各种学习技巧和方法，帮助他们养成良好的学习习惯。
4.积极引导家长参与学生学习家庭教育对于学生的学习至关重要，特别是对于小学后进生。
在转化策略的研究中，我们需要积极引导家长参与学生的学习过程，并提供相应的教育指导。
可以通过家访、家长会等方式，与家长交流学生的学习情况，了解学生在家庭学习环境中存在的问题和困难，并给予相关的建议和支持。
5.建立良好的学校支持体系学校支持体系对于小学后进生的转化至关重要。
小学后进生转化策略的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学后进生是指在学业或行为上相对滞后、成绩较低、学习困难的学生。
这部分学生往往面临着学习压力大、自信心不足、学习动力低、适应能力差等问题。
在学习过程中，他们容易产生自我否定、学习自闭的情绪，甚至出现逃学、旷课等问题。
这些问题对小学后进生的成长和发展造成了巨大的困扰，也给教师和家长带来了一定的挑战。
面对小学后进生的问题，如何有效帮助他们实现转化成为了一个亟需解决的问题。
本研究将探讨小学后进生转化策略的实践研究，旨在通过具体的案例分析和影响因素分析，总结出有效的转化策略，提供给教育工作者和家长参考和借鉴。
通过对小学后进生的深入了解和实践研究，有望帮助更多的学生找到适合他们的学习方式，实现自身的学业和成长目标。
【背景介绍至此结束】。
1.2 研究意义小学后进生转化策略的实践研究具有重要的研究意义。
对于小学后进生而言，他们往往在学业上面临较大的困难和挑战，需要及时有效的帮助和支持。
通过研究转化策略的实施方式和效果，可以为教育者提供更科学、更有效的教育方法，帮助这部分学生尽快适应学习环境，提高学习成绩。
小学后进生的存在不仅关乎个体学生的发展和成长，也关系到整个教育系统的公平与质量。
通过研究转化策略的实践效果，可以为教育管理部门提供决策依据，指导学校与教师更好地开展学生辅导工作，促进教育公平，提高教育质量。
研究小学后进生转化策略的实践，还可以促进教育评估和改革。
通过分析转化策略的实施过程中的影响因素，可以为未来的教育改革提供经验借鉴和政策建议，不断完善教育体系，提高教育整体水平。
对小学后进生转化策略的实践研究具有重要的理论和现实意义。
2. 正文2.1 小学后进生的特点小学后进生指的是在学习表现上相对较差的学生，通常是指成绩较差、学习进度较慢或者学习方法有问题的学生。
这类学生在学习过程中可能会面临多种困难和挑战。
小学后进生的学习动力较低，对学习的兴趣不高，容易产生学习倦怠情绪。
小学语文教学中后进生转化的策略与研究1. 引言1.1 研究背景在当前小学语文教学中，后进生的转化一直是教师和教育工作者们急需解决的问题。
随着教育教学改革的不断深化，后进生的数量也在逐渐增多，如何有效地帮助这部分学生提高学习成绩，实现转化，成为教育工作者们亟待解决的难题。
研究表明，后进生是指在学习中相对于其他同学而言进步较慢或是学习成绩相对较低的学生。
他们可能面临着学习困难、学习态度不端正、学习动力不足等问题，需要教师和家长的关注和帮助。
针对后进生的转化工作，需要有针对性地制定相应的策略和措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
对于小学语文教学中后进生的转化策略与研究，具有重要的现实意义和教育意义。
只有通过深入研究后进生的特点，制定有效的转化策略，才能更好地帮助他们提高学习成绩，促进他们全面发展。
1.2 研究意义小学语文教学中后进生转化的策略与研究具有重要的研究意义。
对于学生而言，后进生是一个需要重点关注和帮助的群体，他们在语文学习中存在着各种困难和挑战，通过研究后进生转化的策略，可以更好地帮助他们克服困难，提升学习成绩，促进个人发展。
对于教师而言，了解后进生的特点和转化策略可以帮助他们更好地指导学生，采取有效的教学方法，提高教学效果，增强教师的教学能力和水平。
对于学校和教育管理部门而言，重视后进生的转化研究可以帮助他们制定更科学合理的教育政策，促进教育公平，提高学校整体的教学质量和学生的整体素质。
开展小学语文教学中后进生转化的策略与研究具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 后进生的特点后进生是指在学习中相对其他同学而言进步较慢或困难的学生。
他们在语文学习中可能表现出以下几个特点：1. 学习动力不足：后进生可能缺乏对语文学习的兴趣，觉得学习语文枯燥无味，因此学习动力不足，容易产生懈怠情绪。
2. 学习方法不当：部分后进生可能没有很好的学习方法或技巧，无法合理高效地进行语文学习，导致学习效果不佳。
3. 理解能力差：后进生在理解语文知识或文章时可能出现困难，对文字的理解深度不够，容易出现死记硬背、机械式学习的情况。
后进生转化的研究4篇-后进生转化后进生转化的研究第1篇学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。
一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。
通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。
一、后进生的构成原因1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。
如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。
有相当一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。
3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。
二、后进生的转化策略1、尊重个性，激发自信。
学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出此刻教育活动中。
他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。
如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。
后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的材料，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。
作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。
2、爱心培育，品格感召。
爱心是教育后进生的情感基础。
教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。
对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。
小学后进生转化策略的实践研究引言小学教育是孩子学习生涯中的重要阶段，而小学后进生往往面临学习困难和成绩低下的问题。
针对这一群体，学校和教育机构需要制定有效的转化策略，帮助他们实现学习进步和发展。
本文将对小学后进生转化策略进行实践研究，并探讨其具体实施方法和效果。
一、小学后进生的特点及问题小学后进生通常指在学习成绩上相对落后的学生，他们可能由于各种原因（如家庭环境、学习能力等）导致学习困难，表现为成绩低下、学习动力不足等问题。
这一群体的特点主要包括：1. 学习动力低。
由于长期的学习困难，后进生往往对学习失去信心和兴趣，缺乏学习动力，容易产生逃避学习的行为。
2. 学习能力较弱。
后进生的学习能力可能不如其他同学，面对学习任务时容易感到力不从心，产生焦虑和抵触情绪。
3. 自我认知欠缺。
部分后进生对自己的学习情况缺乏清晰的认知，不了解自己的学习困难出在哪里，也不知道如何改进。
二、小学后进生转化策略的制定针对小学后进生的特点和问题，学校需要制定合理有效的转化策略，帮助他们解决学习困难，提高学习成绩。
具体可以从以下几个方面出发：1. 个性化教学。
针对后进生的学习特点和问题，开展个性化的教学，根据每位学生的学习情况和能力制定不同的学习计划和任务，给予个别指导和辅导。
2. 激励和引导。
学校可以通过各种形式的激励措施，如奖励、表扬等，激发后进生学习的积极性和动力，同时给予适当的引导和帮助。
3. 家校合作。
学校与家长密切合作，及时了解后进生在家庭环境中的情况，共同帮助学生解决学习困难和问题，形成家校联动的教育模式。
4. 心理辅导。
对于一些后进生的心理问题，学校可以开展心理辅导活动，帮助他们树立正确的学习态度和面对学习挑战的信心。
四、小学后进生转化策略的效果评估对于小学后进生转化策略的效果评估，学校可以从以下几个方面进行：1. 学习成绩。
学校可以通过测试和考试等方式，对后进生的学习成绩进行评估，看是否有明显的提高。
2. 学习态度。
后进生转化策略的研究实施方案学校：蒙阴镇中心小学姓名：赵萍王玲时间：二00八年十一月一、课题的提出1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。
但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。
要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。
3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。
4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。
有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。
关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
二、课题的界定1、从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。
许多被视为差生者，其智力未必低下。
一般来说，差生大致有下面几种类型：（1）、从德智体全面发展角度看：有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
（2）、从智力角度看有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
（3）、从心理行为看有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。
2、“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。
它一直困绕着老师和家长。
尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。
一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。
一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。
而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。
我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。
三、研究的目标希望通过本课题的研究，达到以下目标（1）中学教育应是基础性十分显著的教育。
面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。
（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。
（3）通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身的素质。
（4）通过研究，学会分析后今生的成因，结合实际情况，并找到解决方法，不断进行改革尝试。
（5）从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。
四、课题研究的指导思想及理论依据(一) 课题研究的指导思想素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
提倡素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是旨的基础教育。
提倡素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是教育自身发展的需要。
素质教育永远是不断发展的、不断创新的。
科学性是它的内容，丰富性是它的内涵，多样性是它的形式，创造性是它的灵魂，优化教育教学教程，使之生动活泼、充满活力则是它的精神实质。
在教育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。
但由于社会各方面的影响，后进生相对较多。
这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在着一些缺陷和不足。
邓小平说过，办教育要两条腿走路，既注意普及，又要注意提高，现在的九年义务教育正是为了让每个学生将来都成为社会主义建设的有用人才，尤其对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。
(二) 课题研究的理论依据1、素质教育理论。
以认为本，着眼于学生素质的全面提高，使学生得到全面发展。
2、因材施教理论。
对于有差异的学生，实施有差异的教育。
五、课题研究的主要内容1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。
2、教师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。
根据对以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。
3、通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用与实际工作中。
六、课题研究的范围和对象范围：学校里中、高年级中的后进生及部分教师。
对象：本人所任教的班级里的后进生七、课题研究的方法本课题试图以研究—尝试—反思—提升为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。
1、资料(数据)分析法。
广泛搜集与客体有关的资料，并组织课题组成员学习转化后今生的一些策略，提升教师的理论素养。
2、谈话法。
找一些班内的后进生，与他们谈话，走近他们的内心，找到原因，从而找出正确的辅导方法。
3、案例研究法。
找到原因后，多关系他们，并多与家长联系，共同督促学生学习。
八、课题研究的原则1、主体性原则：学生师学习的主体。
教学中做到特别注重尊重学生的主体地位，关注学生丰富多彩的个性特征，选择积极有效的教学策略，为学生主体性的发挥创设良好的氛围与条件，大力培养学生自主学习的意识、习惯与能力。
2、创造性原则：学生的学习应该师创造性的学习在教学过程中应贯彻一创新教育为核心的思想，创设各种有创意情景，开展各种有创意的表达实践活动，激励学生独立思考和创新的意识，培养学生主动探究、团结合作、用于创新的精神和思维习惯，使学生在感兴趣的自主活动中提高学习能力与水平。
3、发展性原则：学生的学习过程师一个不断发展、变化的过程，师一个渐进的上升过程。
因此，在教学中要一发展的眼光看待每一个学生，尊重学生身心发展特点，着眼学生的可持续发展，正确对待学生的每一次进步，纵向比较为主，横向比较为辅，多表扬、多鼓励，激励学生进步，不断发展、完善学生的表达个性。
九、课题研究的策略与措施（一）后进生的特点主要表现为：1、自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多。
父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2、逆反心理较强。
因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。
例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。
他们在处理同学关系时重感情、讲义气。
在日常道德行为上言行不能统一。
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
（二）正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，所以，我们应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。
自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（２）让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。
对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
