剖析体育后进生形成原因及转化策略研究

“体育后进生”转化教育策略探析从分析“体育后进生”的心理特点入手，探讨“体育后进生”的转化策略和途径，以期从根本上转变“体育后进生”的体育学习态度和心理，促进体育教学效果的提高，促使“体育后进生”转变观念，进而热爱体育，成为全面健康发展的人。

体育后进生转化策略0前言“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，难以完成体育学习任务的学生。

不论在中小学还是大学，在一个班或者一个年级里，都有一些程度不同的体育方面比较差的学生，他们或因为体型原因，或因为对体育的认识不足，或因为怕吃苦等原因，不爱运动，久而久之，造成了这一部分学生逐渐成为“体育后进生”。

1“体育后进生”的心理特点在中学阶段，有部分中学生体育学习的动力不足，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，缺乏积极地情感体验，体验不到运动所带来的乐趣，进行体育锻炼的努力不够，造成这部分学生体育成绩较差。

一般情况下，造成这种现象的原因有三个：一是学生的意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，缺乏勇气，担心练习时出现事故，练习不敢做动作。

二是性格内向，缺乏自信。

大多数“体育后进生”都有性格内向的特点，在集体活动中适应性差，不能正确展示自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

三是情绪不稳定。

自闭，自卑，逆反，放纵等心理特点使“体育后进生”难以和同学、老师相处，有恐惧感和对立情绪，自制力较差。

2“体育后进生”转化策略“体育后进生”的转化应该主要从以下三个方面着手进行。

一是教师方面，二是学生方面，三是师生两方面。

2.1教师方面尊重信任，正面引导。

体育教师要考虑每一个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中要做每一个学生的知心朋友，消除学生对体育的畏惧心理，消除学生的畏难情绪，要充分考虑学生之间的差异，尽量做到因材施教。

教师在教学中要针对学生的不同兴趣，不同能力，不同的气质，不同的性格等设计教学方案，促使学生转变对体育的认识，引导学生端正学生态度，客服自身的不利因素，发挥学生学习的积极主动性，提高学生练习的积极性。

浅谈“体育后进生”转化教育体育后进生是指那些体育方面成绩不出色、技术水平较低的学生，而这些学生往往在其他学科方面表现优异。

对于这些体育后进生而言，他们可能会面临着很多挑战，因为在传统的教育体系中，体育水平常常被高度重视，而忽视了其他方面的发展。

如何将体育后进生转化为全面发展的教育对象，是一个值得重视和探讨的话题。

体育后进生的存在并不罕见，他们可能因为某些原因在体育方面无法达到一定的标准，这可能是因为缺乏天赋、缺乏训练或是其他因素。

这并不代表他们在其他方面就一定表现不佳。

对于体育后进生而言，保持对他们的关注和支持，让他们在其他方面也能得到发展，是非常重要的。

体育后进生转化教育应该注重个性化的发展。

每个学生都是独一无二的个体，他们在不同的领域可能有不同的特长和擅长。

在转化教育中，应该充分尊重学生的个性和特点，为他们提供个性化的教学和发展方案。

对于那些在学术方面表现出色的体育后进生，可以在学术方面给予更多的支持和鼓励，让他们快速成长，提高自信心。

这也可以激发他们的学习兴趣和动力，促进他们在其他方面的进步。

体育后进生转化教育也需要注重培养学生的综合素质。

体育方面的不足并不代表学生在其他方面就毫无优点。

相反，他们可能在其他方面有着出色的表现，比如学术成绩优异、团队协作能力强等。

在转化教育中，应该着重培养学生综合素质的发展，让他们在各个方面都能够得到充分的发展和成长。

通过开展丰富多彩的课外活动、促进学生参与社会实践和实习等方式，培养学生的综合素质，提高他们的综合竞争力。

体育后进生转化教育也需要注重学校和家长的配合和支持。

学校和家长是学生成长过程中非常重要的一部分，他们的支持和配合对于学生的发展至关重要。

学校应该注重对学生进行个性化发展的指导和培养，而不是一刀切的标准化教育。

学校也需要与家长密切合作，共同努力，为学生的发展提供更多的支持和帮助。

家长也应该多关注孩子的综合发展，不要一味追求在某一方面的成绩，而忽视其他方面的发展。

剖析体育后进生形成原因及转化策略研究一、引言在体育教学中，相信每位教师都会遇到过体育后进生。

如何有效转化后进生，提高后进生的素质、体质、技能水平，一直是体育教学的重要内容。

作为体育教师，做好体育后进生的转化工作是面向全体学生的需要，也是新课程“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念要求。

在日常的教学过程中，关注学生的主体发展，特别是体育后进生的主体发展，应成为体育课堂教学的重要目标之一。

二、体育后进生形成的原因1.先天的遗传因素。

由于身体残疾、长得过于矮小、体重超重或肥胖等原因使学生产生自卑的心理。

2.个人思想问题。

总是认为自己身体素质比别人差，再努力也无济于事。

3.不能吃苦耐劳。

受社会风气的影响，不把体育课放在重要位置，认为成绩高低无所谓，上课偷懒不认真。

4.不服从指挥。

不愿意听从教师的安排，认为体育课应该爱玩什么就玩什么。

5.家长观念问题。

很多家长存在错误的观念，只重视文化成绩，认为进行体育锻炼是浪费学习时间。

6.学校方面因素。

运动场地少和体育器材达不要求，体育教师业务水平低、素质差，学校领导不重视等。

三、对体育后进生的转化策略1.体育教师应加强业务学习，不断更新专业知识体育教师的综合能力包括各项运动技术的示范能力、语言表达能力和组织协调能力等。

这些都需要体育教师不断地进行学习。

在上课时，教师示范动作的正确和优美会让学生产生一种心理连锁反应，即赞叹→敬佩→向往→理解→实践。

这样可以让学生对教师感到更加敬佩，可以对体育后进生起到很好的榜样作用，对优化教学效果，提高教学质量也能起到良好的作用。

此外，社会在发展，科学在进步，也要求体育教师不断更新观念、更新知识，用新的科学观点和理论来指导研究和探讨体育教学及各种体育活动，激发学生的学习兴趣，使学生树立成功的信心。

2.鼓励与指导相结合不管是哪种类型的体育后进生，体育教师在教学过程中都要对他们多鼓励和指导，让他们克服各种心理障碍。

在教学时要善于区别对待，对他们的要求不要太高，运动强度和练习密度要适合他们，教学手段和练习方法要新颖、多变和有趣，使他们在完成练习的同时感到心情愉快。

浅谈“体育后进生”转化教育“体育后进生”是指在学校体育课程中，表现不及格或较差的学生。

这些学生可能由于种种原因，如天生体能条件不佳、缺乏兴趣、缺乏适合的训练和指导等，导致他们在体育方面落后于其他同龄人。

对于这些“体育后进生”，如何进行转化教育，让他们找到自己的兴趣、发展潜力，是一项重要的教育工作。

我们要认识到每个学生的个体差异。

在进行转化教育的过程中，我们不能一概而论，把所有的“体育后进生”都当成一个固定的群体来对待。

每个学生都有自己的特点、个性和潜能，所以要针对性地进行教育和引导。

有些学生可能是因为体能不佳而被定义为“体育后进生”，但他们可能在其他方面有很强的才能，比如艺术、科学等，我们可以给予他们更多的机会和空间，激发他们的兴趣和自信心。

我们要重视学生的兴趣和主动性。

体育教育不应该只是一种机械的训练和测试，而应该是培养学生主动参与、自觉锻炼的意识和能力。

对于“体育后进生”，我们可以通过开展多样化的体育活动，如篮球、足球、游泳、田径等，让他们有更多的选择和机会，找到适合自己的运动项目。

我们还可以引导学生参与一些体育比赛和表演，让他们感受到运动的乐趣和成就感，激发他们的兴趣和潜能。

我们也要重视体育教育的过程和方法。

传统的体育教育往往注重结果和竞争，比如体育课上的体能测试、体育比赛等，这可能会对一些学生造成较大的心理压力和挫折感，影响他们对体育的兴趣和信心。

所以我们在进行转化教育时，要采用更加温和、鼓励的方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与体育活动，培养他们的耐心、毅力和自信心。

我们还可以采用个性化的教学方法，对“体育后进生”进行一对一的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高运动技能和体能水平。

我们要注重家校合作，共同关注学生的体育发展。

学校只是学生生活的一部分，家庭是学生成长的重要环境。

对于“体育后进生”，家长的支持和鼓励至关重要。

家长可以从日常生活中培养孩子的运动习惯，如骑自行车、游泳、爬山等，让孩子在自然中感受运动的乐趣，同时也要给予孩子足够的鼓励和支持，让他们有信心克服困难，发展自己的体育潜能。

浅析体育后进生转化策略一、从心理角度出发解决思想问题初中生较为敏感，正处于青春期这个重要阶段。

在上体育课的时候老师一定要做到公平公正，不能偏袒，对待所有学生都要一视同仁。

另外，体育教师还要尊重学生的隐私对于那些身体条件差和健康有问题的同学要给以更多关注和尊重。

教师在日常训练当中，要多注意学生的心理健康问题，帮助学生树立自信。

比如在八百米的测试中，有几个学生落后很多，但是只要学生本人不放弃，我们作为体育老师，可以带领完成测试的学生来给他们加油鼓劲，激发后进生的动力，帮助他们增加信心。

二、从教学角度出发培养集体观念从教学角度来看，我们体育老师要不断提高自身能力和职业素养。

在体育教学当中，老师要严格平等的对待每个学生，使学生们能遵守纪律，听从老师的指挥，培养学生的集体观念。

教师还应该通过培训学习不断的提升自身的职业水平，体育老师在教学过程中，要注意提高课堂的趣味性，使学生们喜欢体育爱上体育课。

比如，在完成训练项目之后，体育老师可以组织学生们进行拔河比赛的游戏，拔河比赛不仅能够提高课堂的趣味性，还可以培养学生的团队意识，提高班级的凝聚力。

体育老师要以学生为主体，面对后进生时，要注意做事方法，不能简单粗暴，要和学生讲道理，坚持正面的引导，培养学生正确的观念，帮助后进学生树立信心。

在体育教学的上，在教学设计、教学的实施过程中，更多的注重人文关怀，成为学生尊重和信任的体育老师。

三、以学生为本注重家庭教育体育后进生都存在一定程度的自卑心理，因此体育老师要关注学生的内心变化，注重学生心里健康的教育。

体育后进生往往是因为自身条件的原因导致体育方面能力弱，和体育老师关系疏远。

在教学当中，体育老师应当以学生为本，尊重学生、平等的对待学生，取得学生的信认，培养良好的师生关系。

体育教师在体育教学中，要主动和学生交流，尊重学生的各体差异，主动敞开心扉，真心去关爱每个学生，注重德育的开展，多鼓励少评批，帮助学生树立自信心。

父母也是孩子的老师，对孩子的影响是巨大的。

如何转化体育“后进生”以前从没有想过，还会有学生不喜欢体育课，可真的当了体育老师后才会发现，真的有好多的学生对体育课存有着偏见或是惧怕！学习成绩优秀的学生也有，学习成绩一般的也有，更有好多的学生在室内都能认真的听讲，可一到了室外就成了小野马！不服从管理。

他们就是我们常说的“后进生”吧，听说体育后进生的转化是当前体育教学中的一大难题，我就结合自己的亲自经历来谈一下自已在面对这样的学生时候是怎么样做的：学生在初中阶段属于敏感时期，也正是青少年长身体和长知识的黄金时期，具有青春期的一切特点。

是青少年思想活跃和情绪最饱满的时期，但同时也是冲动和自控水平比较差的时期，这时候的他们往往做事情缺乏持之以恒的精神。

这个时期也最容易变成体育教学中的“后进生”。

一、“后进生”的主要特点：体育“后进生”是指在体育品德和道德方面、运动水平方面、遵守纪律方面都存有着一些问题，难以完成学习任务、教学目标的一些学生。

体育后进生有如下特点：他们对体育的动力不足，体育的兴趣不大。

对体育意义理解模糊，没有积极的兴趣做为动力。

体育“后进生“中常有一些体型较胖或力量较差的学生，他们体会不到体育所带来的快乐。

自主学习锻炼的意识不强。

总是缺乏勇气，束手束脚，甚至有些后进生产生了自卑、逆反以及放纵的心态。

二、形成“后进”的原因1.内在因素。

人都是一种情感的动物，当人的愿望很容易实现的时候他们就会产生积极的态度，反之当学生在练习过程中始终没有达到目标，他们就会产生退却的心理。

在体育教学中学生们存有着个体和性别的差异。

如果我们对学生的学习目标统一分配，那就会使他们感到难以完成。

所以就会去应付老师，或是干脆就不完成教师布置的任务，并强调原因。

成了“后进”2.外界因素。

外界因素主要是指社会因素、教师以及教材难度和评价方式等内容。

良好的社会环境对于学生的体育学习兴趣产生着很大的影响，经常讨论并注重体育比赛的学生就很有积极性；如果教师在制定教材的时候再不考虑到学生的个体差异性，评价时不考虑到后进生的感觉，那也会影响学生的情绪。

初中体育后进生形成原因及其转化对策探究随着现代生活方式的普及，孩子们越来越难以保持健康的身体素质，初中体育课也是其中之一。

然而，在一个国家发展体育的时代背景下，即使是初中学生也必须为国家的体育事业做出一定的贡献，这也是初中体育教育的一项基本任务。

然而，在学生中，总有一个小部分学生被称为体育后进生，他们在体育方面的表现总是远低于其他学生，这给初中教育带来了很大的负面影响。

那么，为什么会出现初中体育后进生？有哪些转化对策可供选择呢？接下来，我们将对这些问题进行探究。

首先，导致初中体育后进生形成的原因有很多，最主要的是生活方式、生理特征以及家庭环境等因素。

在现代社会中，孩子们通常缺乏运动，生活习惯不健康，导致身体素质和运动能力不断下降。

另外，一些少年儿童的生理特征相对较差，如身体发育不好、体重过重等。

最后，家庭环境也是一个非常重要的因素。

家庭对孩子的体育素质和意识的培养是否良好，家庭成员在这方面的态度和习惯等都可能影响孩子的身体素质和运动能力。

为了解决初中体育后进生的问题，可以采取以下转化对策：首先，体育教师应该注重培树每个学生的兴趣和热爱。

体育课程应该更加丰富，充满趣味性和挑战性。

体育教师可以采用多元化的、富有创意的体育活动，激发不同学生的兴趣和潜力。

另外，体育课也应该更加注重学生的个性化需求和多样化的身体特征。

比如，一些身体素质较差的学生，可以在课程中采用轻度运动和简单的体育活动，逐步增加身体素质和运动能力。

这样，初中体育后进生就能够逐渐融入团队，获得足够的动力和收获，促进身体素质的发展。

其次，重视家庭教育的作用也非常重要。

家长应该更加鼓励孩子参加体育活动，比如骑自行车、游泳等，以促进孩子的身体素质和运动能力的发展。

另外，家长应该定期监督孩子的健康状况，鼓励和帮助他们储存体育器材。

这样，孩子们就能够快速与体育相抗衡，逐渐发展出一种健康的生活方式。

最后，提供更好的资源和平等的机会也是解决初中体育后进生问题的一条重要途径。

大学体育后进生的转化策略与手段xx年xx月xx日contents •引言•大学体育后进生的现状和问题•转化策略•转化手段•转化效果评估•结论和建议目录01引言高等教育大众化，大学生体质健康问题日益突出，体育后进生现象受到关注。

背景分析体育后进生的成因及其转化策略，提高大学生体质健康水平，促进高等教育质量提升。

意义研究的背景与意义通过研究和实践，探索有效的转化策略和手段，促进大学体育后进生的转化。

任务分析体育后进生的成因，提出相应的转化策略和手段，并对其进行实践研究。

目的研究目的和任务VS研究方法和范围方法文献资料法、问卷调查法、访谈法、实践研究法。

范围本研究的范围仅限于普通高校体育后进生的转化问题。

02大学体育后进生的现状和问题大学体育后进生指的是在大学体育教学和课外体育活动中，经常处于落后、被动状态的学生。

定义根据表现和原因，体育后进生可以分为技能型、体能型、态度型和特殊体型等。

类型体育后进生的定义和类型部分学生对体育课程缺乏重视，上课不认真听讲、练习，甚至经常逃课。

体育后进生存在的问题学习态度不端正一些学生由于之前缺乏体育锻炼，技能和体能相对于其他同学来说比较薄弱，难以完成老师安排的任务。

技能和体能较差部分学生因为自身身体素质和技能水平较低，对体育产生自卑心理，缺乏自信。

自我概念低落体育后进生产生的原因缺乏体育锻炼的习惯部分学生平时缺乏体育锻炼的习惯，导致身体素质和技能水平较差。

家庭教育不当一些学生因为家庭教育不当，对体育课程存在偏见，认为体育锻炼不重要。

自信心不足部分学生因为自身身体素质和技能水平较低，缺乏自信，导致在体育活动中表现不佳。

03转化策略针对后进生的弱项进行针对性训练，提高其速度、耐力、柔韧性等身体素质。

开展技能训练，如篮球、跑步等，使后进生逐步掌握和提高运动技能。

增强身体素质和技能通过鼓励、表扬等方式，帮助后进生树立自信心，克服自卑感。

引导后进生正确面对失败和挫折，培养积极的心态和乐观情绪。

对体育后进生转化的分析与建议对体育后进生转化的分析与建议摘要：在教学中经常会出现有对体育课学习不重视、没兴趣、锻炼的积极性不高、完不成练习任务、借故请假较多、甚至厌倦上体育课的学生，他们就是体育后进生。

所谓体育后进生是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了必要的体育教学任务的学生。

作为体育教师了解体育后进生产生的原因、进行转化教育是非常重要的。

关键词：体育后进生原因建议正文：一、体育后进生产生的原因1、学生心理原因1.1体育学习动力不足。

他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的学习仅停留在应付任务。

1.2性格内向缺乏自信。

体育后进生大多有性格内向的特点，集体活动中适应能力较差，有时举足失措不能表现自己的能力，缺乏自信心往往知难而退。

1.3心理矛盾情绪不稳。

体育后进生有自卑、逆反、放纵等不同的心理特点。

他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，对教师和同学有恐惧和对立情绪。

2、学生身体原因2.1缺乏积极的情感体验，由于体型较胖、力量较差等身体素质原因，使他们在体育学习中容易出现错误动作或很难完成完整动作，导致体育成绩不好，体验不到体育活动带来的积极感受2.2意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持，在其他练习中缺乏勇气，束手束脚。

3、学校原因3.1受传统教育的影响，认为体育课是“小三门”而得不到应有的重视，为了抓文化课教学，体育课为文化课让路。

3.2应有的体育场地、体育器材得不到保证。

3.3学校让缺乏专业知识和能力的教师担任体育教学工作。

4、教师原因4.1教师上课前对学生、对教材没有充分了解，安排体育课中的项目太单调、太枯燥，使学生不喜欢上体育课，导致体育后进生越来越多。

4.2教师教育的方法单一，一味批评、斥责甚至打骂，使他们产生不信任、疏远、对抗的心理。

二、体育后进生转化建议在多年的教学中，我认为体育教师在转化体育后进生的工作中应做好以下几个方面：1、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。