部编版四年级上册数学 第1单元 大数的认识：4 计算工具的认识(算盘和计算器)(2课时)

4计算工具的认识(算盘和计算器)第1课时计算工具的认识课时目标导航计算工具的认识。

(教材第23～25页)1．使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算方法。

2．认识计算器，了解计算器的使用方法。

3．培养学生爱科学、学科学的思想。

重点：介绍数字键和运算键。

难点：键盘操作与显示的关系。

教师准备：算盘、计算器、课件PPT。

学生准备：算盘、计算器。

一、情景引入前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，这节课我们就来认识这些计算工具。

二、学习新课1．认识计算工具的发展。

为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。

随着科学技术的进步，计算机不断更新。

目前，速度最快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。

2．认识算盘。

(1)介绍算盘。

算盘是我国古代的发明，是我国的传统计算工具，曾经在生产和生活中广泛应用，至今仍然发挥着它独特的作用。

(2)认识算盘。

这是一个算盘，它的每一部分都有相应的名称，我们一起来认识一下。

(3)算盘的记数方法。

算盘上每一档代表一个数位，记数前先要确定某一档作个位，定位是用算盘记数的特殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位……与整数的数位顺序一致。

使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有数。

下图表示1～9各数。

说明：“5”一般不用5颗下珠表示，而是用一颗上珠表示，“10”一般不用一颗上珠和五颗下珠表示，也不用两颗上珠表示，而用十位上的一颗下珠表示，这一点与十进制计数法是一致的。

(4)珠算拨珠方法。

用拇指拨上1、2、3、4。

用食指拨去1、2、3、4。

用中指拨上5，拨去5。

用拇指和中指联合拨上6、7、8、9，再用食指和中指同时拨去6、7、8、9。

(5)提问：你能分别写出教材第24页算盘表示的数吗？展示：第一个算盘表示：602第二个算盘表示：534067第三个算盘表示：352158623．认识计算器。

电子计算器是近代才发展起来的一种计算工具。

它的体积小，便于携带，计算迅速、准确。

电子化的计算手段，已经广泛地被采用，渗透到我们的生活、生产的各个领域，已全面取代珠算。

(1)了解计算器的外观。

老师出示计算器，学生互相介绍自己的计算器。

(2)提问：说一说，在生活中你们还见过什么样的计算器，在哪儿见过？做什么用的？说明：这些计算器虽然大小、功能、形状各不相同，但都具有一个最基本的计算功能。

(3)认识计算器的面板。

①看一看，计算器上都有什么，是干什么用的？②学一学，对照教材第25页，认识各键的功能。

能键略有不同，具体参看使用说明书。

三、巩固反馈完成下面各题。

1．算盘的一颗上珠表示( 5 )，一颗下珠表示( 1 )。

2．电子计算器上ON/C是( 开关及清除屏)键；DEL是(删除)键。

3．你能在算盘上拨出下面的数吗？316205800269略四、课堂小结说一说，这节课有什么收获？计算器有什么好处？计算工具的认识1．计算工具的认识：算筹——算盘——计算尺——机械计算器——电子计算机——电子计算器。

2．算盘的作用主要是用来计算和记数。

算盘的一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。

1．本堂课以计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。

教学内容的安排上，首先让学生认识计算工具的发展历史，接着让学生认识计算工具——算盘，介绍算盘各部分的名称，如何记数、如何定位以及正确地拨珠方法，引导学生在算盘上拨数，从而保证了教学目标的逐步完成。

让学生认识当代最先进的计算工具——计算器，并自己介绍计算器上一些常用键的名称和作用，促进学生间互相交流和学习。

通过分组练习，让学生体验到用计算器计算大数的方便、快捷，同时培养了学生的探索精神。

2．在整节课的安排上，突出学生的主体地位，将老师定位在教学活动的组织者、指导者和参与者，通过观察、操作、交流等活动方式，使学生在计算工具文化发展史的学习上获得了很大的收获。

备课资料参考【例题】有种特别的计算器它只有两个按键[＋1]和[×2]，当你按下其中一个键，计算器马上会显示运算结果。

如：若计算器原有数据为9，当你按下[＋1]时就会显示为10，再按下[×2]时就会显示20。

如果此计算机初始值为1，要用它得到200，至少要按键________次。

分析：因为要求“至少”，所以使每一次的计算结果应最大，因此先计算1×2，然后加上1，连续乘三个2，还要考虑最后结果为200。

因此，可列算式：[(1×2＋1)×2×2×2＋1]×2×2×2＝200，一共计算了9次，也就是要按键9次。

解答：9解法归纳：解此题的关键是考虑“至少”次数，根据最后结果列出算式。

古老的算盘算盘是中国人民在长期运用算筹计算的基础上，大约在14世纪左右发明的。

从那以后，算盘就取代了算筹而广为流传，延续至今，一直是我国一种最普遍的计算工具之一。

用算盘来计算的方法叫珠算。

除了中国，还有些地区也出现过算盘，但都没有流传下来。

古代埃及人进行贸易时，他们在地上铺上一层沙子，用手在沙子上划出一些沟，再把小石子放在沟里，作加、减法就是增减沟里的石子，这是最原始的算盘。

后来，欧洲的商人用刻有槽子的计算板代替沙子，用专门制作的算珠取代了石子。

经过多次改进，这种计算板类似于我国使用的算盘。

但由于欧洲人的计算板是用钢制成的，笨重而且昂贵，再加上西方人没有运算口诀，使用起来不方便，因而逐渐被淘汰了。

还有的地区的算盘是用每根木条穿着十颗木珠制成的，但由于人们把每颗珠子看作1，不像中国算盘下珠以一当一、上珠以一当五，因此计算起来速度大受限制，使用也不广泛。

中国算盘以其制作简单、价格低廉、运算方便，配以易学易记的珠算口诀等优点，长盛不衰。

15世纪中期在《鲁班木经》中已有制造算盘的详细介绍。

关于珠算术，明代吴敬《九章算法比类大全》记载最早。

1573年我国徐心鲁写了第一本系统介绍珠算算法的书，1592年程大位又写了《直指算法统宗》等，这都加速了算盘的推广，使珠算流传到了很多国家。

国际上曾多次进行过计算速度的比赛，在和手摇计算机脱离电子计算机的对抗赛中，每次加、减的速度冠军都是算盘。

因此在有了电子计算机的今天，人们仍广泛地使用算盘。

如日本使用算盘的企业仍占相当比例，英、美、法等工业国仍把珠算列入小学课程。

使用算盘和珠算除了其计算功能外，还有锻炼思维能力的作用。

1980年，我国又推出一种新颖的电子算盘，它把普通算盘长于加减、电子计算器长于其他的优点融为一体，使古老的算盘焕发了青春。

第2课时用计算器计算课时目标导航用计算器计算。

(教材第26页例1、例2)1．使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。

2．通过运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3．激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生的观察、推理能力。

重点：计算器的使用方法，正确利用计算器进行计算。

难点：探索计算规律。

教师准备：计算器、课件PPT。

学生准备：计算器。

一、情景引入计算器是目前人们广泛使用的计算工具，今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。

二、学习新课1．教学例1。

(1)出示教材例1。

怎样用计算器计算下面各题？自己试试看。

386＋179＝825－138＝26×39＝312÷8＝(2)学生按要求操作，教师巡视，指导有困难的学生。

(3)汇报展示。

(4)怎样的？归纳：用计算器进行加、减、乘、除运算时，要按“数字→运算符号→数字→符号”依次按键进行计算。

2．教学例2。

(1)出示教材例2。

试用计算器计算下面左边各题。

不用计算器，你能直接写出下面右边各题的答案吗？9999×1＝99999999×2＝______9999×5＝______9999×3＝______9999×7＝______9999×4＝______9999×9＝______(2)学生小组内讨论、交流，教师巡视。

(3)得出左边算式的结果。

9999×2＝199989999×3＝299979999×4＝39996(4)提问：观察左边的算式，发现了什么规律？规律：当计算9999×2时，结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9，即19998；当计算9999×3时，结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9，即29997；当计算9999×4时，结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9，即39996。

(5)运用规律，得出右边算式的答案。

9999×5＝499959999×7＝699939999×9＝89991三、巩固反馈完成教材第26页“做一做”。

第1题：634924093152444025559612345679406001第2题：12123123412345123456123456712345678123456789(用计算器检验略)四、课堂小结说一说，这节课有什么收获？有什么不懂的地方吗？用计算器计算1．用计算器进行加、减、乘、除运算的按键顺序：数字→运算符号→数字→符号。

2．进行特殊计算时，先用计算器算出前几个算式的结果，再根据规律直接写出其他算式的结果。

1．自主学习使用计算器。

在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。

2．用计算器探索简单的规律。

用计算器探索简单的规律是本节课的教学难点，先让学生用计算器分别算出结果，再通过观察和比较发现其中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思考。

备课资料参考【例题】先用计算器算出前三个算式，再根据规律直接写出其他算式的得数。

142857×1＝142857×2＝142857×3＝142857×4＝142857×5＝142857×6＝分析：通过计算器算出前三个算式，即142857×1＝142857,142857×2＝285714,142857×3＝428571，由此可知，142857与自然数相乘的积是由1,4,2,8，5,7这几个数轮回组成的，所以当142857×4时，个位上的数是8,8后面的数5,7就轮回到最高位、最高位的下一位，所以142857×4＝571428。

同理可得，142857×5时，个位上的数是5，所以142857×5＝714285；142857×6时，个位上的数是2，所以142857×6＝857142。

解答：142857285714428571571428714285857142解法归纳：解答本题的关键是根据所给出的式子找出规律，即142857与自然数相乘的积是由1,4,2,8,5,7这几个数轮回组成的，由此先找出个位上的数，进而得出答案。