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浅谈在小学数学教学中培养学生的观察能力在小学数学教学中，培养学生的观察能力是至关重要的。
观察能力是指学生通过观察、分析和思考能够准确地把握和理解问题的能力。
下面将就如何在小学数学教学中培养学生的观察能力展开阐述。
要注重培养学生的观察力。
观察力是学生进行思维活动的基础，良好的观察力可以帮助学生发现问题的本质和关键点。
在教学中，可以通过多种方式培养学生的观察力，比如让学生观察物体的形状、颜色、大小等特征，让学生观察数学题目的条件和要求。
通过这样的观察训练，能够锻炼学生的观察力，提高他们的问题发现和分析能力。
要重视培养学生的分析能力。
分析能力是学生进行抽象思维和逻辑推理的关键。
在数学教学中，可以通过提供一些需要分析的问题和情境，引导学生进行思考和分析。
在教学中可以设计一些实际问题，让学生通过观察和分析找出问题的解决方法。
还可以通过让学生分析已有的解决方法，找出其中的规律和特点，从而培养学生的逻辑思维能力。
要注重培养学生的总结能力。
总结能力是指学生理清所学内容和提炼问题的思维能力。
在数学教学中，可以通过帮助学生归纳总结所学的知识点和解题方法，培养他们的总结能力。
还可以通过让学生总结学习中的成功经验和失败教训，促进他们的自我反思和自我提升，从而提高他们的总结能力。
培养学生的观察能力对于小学数学教学具有重要意义。
教师应注重培养学生的观察力、分析力、思考力和总结力，通过多种方式引导学生进行观察、分析、思考和总结，从而提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
只有在实际教学中注重培养学生的观察能力，才能使学生在面对数学问题时能够灵活应对，培养出优秀的数学人才。
小学数学学习中培养学生的观察力观察力是指人们通过感官对事物进行细致、周全的注意和观察的能力。
在小学数学学习中，培养学生的观察力是非常重要的，它不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能提高解题能力和创造力。
本文将从数学教学中的观察力培养方法、案例分析以及实践建议三个方面来探讨如何有效地培养小学生的观察力。
一、数学教学中的观察力培养方法1. 提供多种视觉化素材：视觉化素材是培养学生观察力的重要工具。
通过展示图表、图案、几何形状等视觉化素材，可以激发学生对数学问题的兴趣，同时让他们学会观察、比较、发现问题中的规律和关系。
2. 引导学生发现规律：教师可以设计一些富有规律性的数学问题，引导学生通过观察、分析、比较找出其中的规律，并给予适当的引导和提示。
例如，教师可以出示一组数字序列，要求学生观察其中的规律并补充下一个数字。
3. 提倡主动探究：培养学生的观察力需要注重培养他们的主动性。
教师可以通过布置一些小组活动或者独立探究的任务，让学生主动观察、实践并记录他们的发现。
例如，教师可以让学生用小方块拼出不同形状，然后观察各个形状之间的关系。
二、观察力培养案例分析1. 利用图片故事培养观察力：教师可以利用绘本、图片故事等教材，让学生观察图片中的细节，引导他们发现问题、分析问题并提出解决方案。
例如，教师可以展示一张包含多个人物和物品的图片，要求学生通过观察，回答相关问题，如"这张图片中有多少只猫？"、"哪些人物是同一颜色的衣服？"等等。
2. 观察几何形状的特征：教师可以通过展示几何形状的图片或实物，让学生观察它们的特征以及相互之间的关系。
例如，教师可以展示不同大小的正方形板块，让学生观察它们之间的关系，进而发现正方形的性质和特征。
三、观察力培养的实践建议1. 创建良好的学习环境：教师应该为学生创造一个积极、愉快的学习环境，鼓励学生充分参与到学习中来。
在课堂上，可以通过展示丰富的教具、引导讨论等方式，激发学生的观察兴趣。
小学数学教学中学生观察能力的培养
小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，而学生的观察能力对于数
学学习至关重要。
观察是认识事物的基本方法，也是数学学习的基本能力之一。
本文将就
小学数学教学中如何培养学生的观察能力进行探讨。
一、培养学生的观察能力有助于提高数学学习兴趣
学生对数学的喜爱程度与他们的观察能力息息相关。
在数学教学中，老师可以通过引
导学生观察问题，解决问题的过程中培养他们的观察能力，进而提高他们对数学的学习兴趣。
老师可以给学生提供一些数学问题，让学生去观察问题的特征和规律，并通过观察得
出解题的方法，这样就可以培养学生的观察能力和解决问题的能力，从而提高学生对数学
学习的兴趣。
1.引导学生去观察问题
2.提供丰富的教学资源
在数学教学中，老师可以提供丰富的教学资源，比如实物、图片、视频等，让学生通
过观察教学资源来获取数学知识，从而培养学生的观察能力。
3.巧妙设计教学活动
五、小结
观察是数学学习的基本能力之一，培养学生的观察能力对于提高学生的数学学习兴趣、提高学生的解题能力、培养学生的创造力都有着重要的作用。
在小学数学教学中，老师可
以通过引导学生去观察问题、提供丰富的教学资源、巧妙设计教学活动等方式来培养学生
的观察能力，从而提高学生的数学学习能力。
家长也可以在日常生活中培养孩子的观察能力，比如通过带孩子去户外观察大自然的现象、或者观察日常生活中的一些有趣的数学现
象等，都可以培养孩子的观察能力。
希望通过大家的共同努力，可以培养出更多对数学感
兴趣、具有优秀观察能力的学生。
浅谈在小学数学教学中培养学生的观察能力一、积极培养学生的观察能力的重要性在小学数学教学中，培养学生的观察能力有着重要的意义。
观察能力是学生进行数学思维的基础。
数学思维是指学生在解决问题和探索规律时所表现出来的反映、推理、解释和判断的能力。
而观察能力正是数学思维的开端，它涉及到观察、分析、归纳和推理等方面，是数学思维能力的重要组成部分。
只有具备了一定的观察能力，学生才能够在数学学习中更好地理解和运用知识，发展出更强的数学思维能力。
培养学生的观察能力有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
观察是学生获取知识的重要途径之一，学生通过观察能够发现问题、探索规律、提出疑问，这有利于激发学生对数学的兴趣，增强他们求知欲望。
在教学中，如果能够引导学生积极观察、主动思考，让他们在自主探究的过程中不断丰富自己的观察经验，就会培养出学生对数学的浓厚兴趣和强烈求知欲。
培养学生的观察能力有利于学生的综合素质的提高。
观察能力是学生综合素质的重要组成部分，它涉及到学生的分析、判断、逻辑思维和创造能力等方面。
通过观察能力的培养，学生将会获得更多的启发和帮助，从而对其他学科以及综合素质的提高有着积极的影响。
在小学数学教学中，有一些具体的策略和方法可以帮助老师有效地培养学生的观察能力。
注重观察问题的提出。
在教学中，老师可以通过引导学生提出问题的方式来培养学生的观察能力。
老师可以提出一些真实生活中的数学问题，然后引导学生提出问题，在解决问题的过程中培养学生的观察能力。
老师可以提出“假设有一群小鸡和小兔，它们在一起一共有多少只脚？”这样的问题，让学生思考、观察脚的数量。
通过这样的活动，学生将会锻炼自己的观察能力，积累解决问题的经验。
注重观察问题的解决。
在数学教学中，老师可以设计一些观察问题的解决活动，让学生通过观察来解决问题，从而培养学生的观察能力。
在教学内容中加入一些实际的观察问题，如观察图形的形状和大小、观察数列的规律、观察实物的数量和重量等，通过这些观察问题来培养学生的观察能力。
培养学生的数学观察力与思考能力数学是一门需要观察和思考的学科。
对于学生来说，培养良好的数学观察力和思考能力至关重要。
这不仅有助于他们在数学领域中取得好成绩，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的数学观察力与思考能力。
一、培养观察力观察力是数学学习的基础。
只有通过观察，学生才能够理解问题的本质和规律。
教师应该引导学生在数学学习中注重观察，培养他们对问题的敏感度和细致性。
1. 创设情境在数学教学中，教师可以设计一些具体的情境，引导学生进行观察。
例如，在解决几何问题时，可以给学生提供一些实际的图形，让他们观察图形的特点和变化。
通过这样的练习，学生可以提高对几何形状、大小和位置的观察能力。
2. 引导提问通过合理的提问，教师可以激发学生的观察兴趣和思考能力。
例如，在数列问题中，教师可以询问学生数列中的规律是什么，以及如何根据规律推测下一个数字。
通过这样的引导，学生会主动观察数列中的变化规律，提高他们的观察能力。
二、培养思考能力思考能力是数学学习的关键。
只有通过思考，学生才能够深入理解数学概念和解决复杂的问题。
教师应该引导学生进行积极的思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
1. 提供探索性任务探索性任务可以激发学生的思考兴趣和动力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生自主探索和思考。
例如，在解决代数方程时，教师可以要求学生独立思考并找出不同的解法。
通过这样的探索，学生可以培养独立思考和解决问题的能力。
2. 引导解决问题的思路在解决数学问题时，教师可以引导学生分析问题，提供解决问题的思路。
例如，在解决几何证明时，教师可以引导学生按照假设、推理和结论的顺序进行思考。
通过这样的引导，学生可以掌握解决问题的一般思路，提高他们的问题解决能力。
三、培养综合运用能力数学观察力和思考能力的培养应该贯穿于整个数学学习过程中。
只有在实际的应用中，学生才能够将观察力和思考能力有效地运用起来。
教师应该提供丰富的应用练习，帮助学生将数学知识应用到实际问题中去。
浅谈在小学数学教学中培养学生的观察能力随着教育的不断改革，小学数学教学也一直在努力追求更好的教学效果，不仅注重学生的知识掌握，还要注重培养学生的观察能力。
观察能力是指学生在解决数学问题时，能够灵活运用已有的知识，从多个角度解决问题的能力。
因此，在小学阶段培养学生的观察能力，尤为重要。
一、引导学生积极思考引导学生积极思考是培养学生观察能力的重要方法。
在教学中，教师可以通过提出思考性问题，让学生通过分析、对比等方式，找到问题的解决方案。
例如，让学生自己设计一道数学问题，或者让学生解决一个实际的问题，让学生思考如何用数学知识来解决。
二、鼓励学生多角度看待问题在小学数学教学中，同一个问题有多种解决方法，有时候学生只掌握了其中一种方法，就会导致出现固步自封的现象。
因此，教师应该鼓励学生多角度看待问题，不断尝试不同的解决方法，培养学生从多方面思考问题的能力。
如在比较大小的教学中，可以鼓励学生用图形、文字、数字等不同方式来表达。
三、激发学生学习的兴趣学生对数学的兴趣程度也是影响他们观察能力的一个重要因素。
对于缺乏学习兴趣的学生，教师应该采用多种教学方式，例如巧妙设计游戏化的教学环节，让学生在玩中学，增加他们的学习兴趣。
同时，教师还可以在课堂上展示生动有趣的数学知识，让学生感受到数学的魅力。
四、参与数学竞赛活动数学竞赛活动是培养学生观察能力的有效途径，它可以让学生在竞赛中锻炼自己的思维与解决问题的能力。
在课余时间，教师可以引导学生参加数学竞赛活动，让他们在实际中体验数学思维的乐趣，同时也提升他们的观察能力。
总之，培养学生的观察能力是小学数学教学不可忽视的重要环节。
在教学中，教师应该注重引导学生思考，鼓励多角度思考问题，激发学生学习兴趣，同时加强数学竞赛活动的参与，帮助学生不断进步，提升观察能力，这样才能真正使学生在数学学习中收获更为丰富的思维能力。
浅谈在小学数学教学中培养学生的观察能力随着社会的不断发展和科技的不断进步，人们的生活发生了很大的变化。
我们所面临的世界已经发生了很大的变化，某些观察力不足的人就会错失很多机遇。
在小学数学教学中，培养学生的观察能力尤为重要。
本文将从小学数学教学的角度探讨如何培养学生的观察能力。
一、把观察力作为数学教学的一个重要指标观察力是一个人在感知、认知、解决问题等方面的能力，也是小学数学教学中所强调的一个指标。
具有良好观察能力的学生，不仅在学习上更加得心应手，更重要的是在解决生活中遇到的问题时也能够做出不错的判断和决策。
1. 利用实物示范在小学数学教学中，教师可以通过实物示范来帮助学生建立起物品的图像和形态，增强学生的观察能力。
例如，在学习平面图形时，可以通过制作实物模型或铅笔作画，让学生能够真实地感受到平面图形的形状、大小和位置。
这样一来，学生们能够通过视觉和触觉来感受物品，增强他们的观察能力。
2. 拓展学生的观察范围在小学数学教学中，教师可以通过一些有趣的游戏来拓展学生的观察范围。
例如，在学习面积和周长时，老师可以设计一些有趣的游戏让学生通过观察方式来判断图形的面积和周长大小。
这样一来，学生在游戏中不仅能够更好地掌握知识点，同时还能够拓展他们的观察范围和观察能力。
3. 培养学生的直觉在小学数学教学中，教师可以通过提问、引导等方式来激发学生的直觉。
例如，在学习小学的分数时，老师可以通过一些常见的实际问题，例如，如果一块蛋糕份数等分给了几个人，每个人应该得到几分，让学生通过观察问题解决问题。
这样的实际问题可以激发学生的调查能力、观察能力和推理能力，帮助学生更好地理解并掌握知识点。
4. 关注学生的差异在小学数学教学中，教师还要关注学生的差异，因为每个学生的观察能力不同。
有些学生能够比其他人更快地掌握某些知识点，因为他们的观察能力比较强。
而有些学生则需要更多的时间来理解知识点，因为他们的观察能力比较弱。
因此，在教学中，老师应该根据学生的实际情况，适当地调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识点。
培养学生的数学观察与描述能力数学观察与描述能力是学生在数学学习中必备的重要技能，它不仅有助于学生对数学问题的理解和解决，还能培养其逻辑思维和综合分析能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的数学观察与描述能力，以提升他们在数学学习中的素质。
一、数学观察能力的培养数学观察能力是指学生在数学问题中发现问题、将问题转化为数学表达并进行分析的能力。
培养学生的数学观察能力可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以通过引导学生进行具体事物的观察和描述，培养学生观察问题的敏锐性和细致性。
比如，在学习平面几何图形时，可以给学生展示一些实际图形，并要求他们观察其特征，并用数学语言进行描述。
通过这种方式，学生不仅能够提高对图形的观察能力，还能将观察到的信息转化为数学概念和知识。
其次，教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的兴趣和求知欲。
这些问题可以是一些有趣的数学难题或者与日常生活相关的数学问题。
通过解决这些问题，学生能够培养对数学问题的观察能力，提高他们的思维逻辑和分析能力。
另外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，培养学生的数学观察能力。
在小组中，学生可以共同观察和解决问题，并进行经验交流和知识分享。
这种合作学习的方式可以激发学生的思维活跃性，提高他们的数学观察能力和合作意识。
二、数学描述能力的培养数学描述能力是指学生能够用准确、清晰的语言和符号对数学问题进行描述和解释的能力。
培养学生的数学描述能力可以从以下几个方面入手。
首先，教师应该注重培养学生的数学词汇和表达能力。
学生在数学学习中需要掌握一些特定的数学词汇和术语，以便准确地描述数学问题。
教师可以通过课堂教学和习题训练等方式，帮助学生学习和掌握这些数学词汇，并引导他们合理运用。
其次，教师可以设计一些数学描述的练习，要求学生用准确的语言和符号对数学问题进行描述。
这些练习可以是填空题、解答题或者是编写数学论述型作文等形式。
通过这些练习，学生能够提高他们的数学描述能力，培养他们准确表达数学思想和观点的能力。
浅谈在小学数学教学中培养学生的观察能力观察能力是指学生通过对周围事物、现象及其变化的观察和思考，形成深入、全面的理解和认识。
在小学数学教学中，培养学生的观察能力具有重要的意义。
本文将从多个角度来浅谈在小学数学教学中如何培养学生的观察能力。
从课程设置的角度来进行培养。
在小学数学教学中，可以通过引导学生从实际生活中寻找数学问题，激发学生的兴趣和求知欲望，培养学生的观察能力。
教师可以设计一些与学生生活紧密相关的数学问题，比如在计算购物价格时的找零问题，或者站点公交车的时间间隔问题等等。
通过这些问题的设计，学生不仅能够在实践中感受到数学的应用，还能够通过观察和思考，解决实际问题，提高观察能力。
从教学方法的角度来进行培养。
在小学数学教学中，教师可以采用一些启发式的教学方法，引导学生主动观察、发现问题，并通过探究性学习来解决问题，提高观察能力。
在教学数字排列时，教师可以给学生一些数字卡片，让学生自己排列出一个规律，然后进行探究和总结。
通过这种方式，学生不仅能够主动观察数字的排列关系，还能够通过自己的发现和思考来深入理解数学概念。
从学习环境的角度来进行培养。
小学数学教学应该营造一个积极、开放、富有创造性的学习环境，激发学生的观察能力。
教师可以通过组织一些数学实验、数学游戏等活动，引导学生在实践中观察和思考，培养学生解决问题的能力和观察力。
教师还可以提供一些数学工具和素材，比如尺子、平衡杆、拼图等，让学生通过实际操作来观察和探索数学问题，提高观察能力。
从评价方式的角度来进行培养。
小学数学教学中的评价方式应该注重综合评价学生的观察能力。
教师可以通过平时的观察记录、小组合作探究等方式来评价学生的观察力和思考能力。
可以将观察能力作为数学考试的一部分内容，设计一些观察和分析问题的题目，以考察学生的观察能力。
培养学生的观察能力对于小学数学教学具有重要的意义。
通过从课程设置、教学方法、学习环境和评价方式等多个方面进行培养，能够提高学生的观察能力，激发学生的数学学习兴趣，从而更好地发展学生的综合素质。
数学教学中学生观察力的培养之浅析观察力，是一种有目的、有人为意识、有组织的知觉能力。
在中学数学教学中，观察力的培养能使学生进一步具备完整的数学能力和数学素质的基础。
因此，初中数学教学中必须重视学生观察能力的培养。
其理由是显而易见的。
一、培养学生观察力的必要性
1，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。
《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。
”事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。
可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。
离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能直正实现。
2，培养学生的观察能力是学生综合能力的重要组成部分、是全面提高学生数学素质的需要。
素质教育呼唤着学科教学以培养学生的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。
初中数学是一门学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，学生由数观察形，由形观察数，使直接观察和思维分析交错进行，不仅提高了教学质量，也培养了学生的能力。
3，培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要。
不可否认，现在的初中数学教学中存在着学生学习的质量不高、课堂教学效率低下的弊端。
究其原因，当然各种各样，但学生的观察能力滞后，缺乏观察的习惯和基本的能力是其中的一个重要的原因。
试想，一个没有观察习惯、毫无观察能力的学生，怎么能够发现图形之间、数据之间的内在关系？惟其如此，学生数学学习的低质量、数学教学的低效率也就不足为怪了。
可见，培养并提高学生的观察能力，是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一。
教师在教学的各个环节中，应落实观察的手段，充分显示这一教学观，切实重视对学生观察能力的培养。
二、数学教学中学生观察力培养的途径
1、激发浓厚的观察兴趣
兴趣是学习动力的集中体现，学习兴趣是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性。
激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法。
以美引趣。
学生对美具有一种近乎天然的向往。
数学具有自身的魅力，数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面。
数学图形所展现的外在形式美、数学的抽象概括性所体现的简单统一的内在美、数量关系与空间形式所呈现的对称美、数学思想所表现的奇异美的原则，充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。
以用促趣。
引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。
如函数图象的一节教学中，让学生观察图象经过那几个象限，利用图象解决问题。
如：y随x的变化发生了怎样的变化、y>0时x 的取值等。
在观察中发现简洁、明了的变形，实施解决疑难问题的方案。
以成导趣。
成功的体验，能使学生产生愉悦的内心激动，使其增强学习的信心。
在数学教学中，学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等。
教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功的机会和条件。
结合教材内容，有意识地向学生介绍数学通过观察发现数学定理、解决数学难题的事例，并设计一些富有趣味性的练习，让学生通过自己的观察、分析，总结概括出数学概念，发现公式、定理的证明，掌握那些特殊题型的解题技巧，品尝成功的喜悦，调动学生主动观察的积极性。
2、培养正确的观察方法
首先，要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成学生从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。
发现不合理的观察方法，应通过示范分析及时指出，加以指正。
例如，在几何的起始教学中，对观察材料：已知如图a、b、c、d、e、f是直线上的六点，图中共有几条线段？ a b c d e f 教师在指导学生进行观察，得出观察结论后，可进行提问：1、以a为端点的线段有几条？2、以b、c、d、e为端点的线段有几条？3、你的观察顺序与正确的观察顺序有
何不同？借此引导学生认识有序观察事物的合理性与重要性。
其次，要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。
要真正提示内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察未知的、隐含的关系。
如在等腰三角形的教学中，对于观察材料： a 如图，在△abc中，ab=ac， p是bc上任意一点，pe⊥ab于e， d pf⊥ac于f，cd⊥ab于d，求证cd=pe+pf。
e f b c p 教师应启发学生按面积之和与大三角形面积相等的数量关系的角度和全等三角形的判定定理
的角度进行观察，以求得一题多解。
再次，要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等），掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。
通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察。
3、养成良好的观察品质
观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力发展的基础。
因此，在培养学生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。
（1）、培养观察的目的性
初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力，总是有选择地以少
数事物作为知觉的对象。
教师在教学过程中，对观察对象叙述的语言要准确，提出观察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目的。
通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知观察对象，实现观察目的。
（2）、培养观察的全面性
观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系；在较为复杂结构的图形中全面反映事物的某种属性；指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性。
在观察中，由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解，导致感知的对象不能反映各种可能的现象经常发生。
在教学过程中，教师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象内在的规律性，鼓励学生依照一定的程序，深入观察。
同时，教师要及时对观察的结果提出自己的观点，与学生相互讨论，对学生观察中出现的遗漏，要分析原因，加以补救，使观察结论全面、完整。
(3)、培养观察的精确性
观察不能仅仅满足于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征，对不同事物既能发现它们的相似点，又能辨别它们的细微差别。
教师要充分利用各种教学手段，如列表比较、对比观察等，利用现代教学手段，通过形象直观、富有动感的图片、画面，启迪学生发现观察对象的特征，揭示观察对象的本质。
(4)、培养观察的深刻性
观察的目的之一是提高学生的思维能力，因此，观察必须始终与思维训练紧密结合，尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘，通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化。
总之，数学教学必须十分重视学生观察能力的培养：要运用多种手段，激发学生的观察兴趣；通过训练，使学生掌握观察的基本方法，具有良好的观察品质，逐步养成主动观察、善于观察的习惯，使数学教学更好地适应素质教育的需要。
参考文献
1．《义务教育全日制初级中学数学教学指导纲要》
2．《中学数学教育心理研究》。
