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英语常用的教学方法英语常用的教学方法有很多种，以下是其中一些常见的方法：1. 集中听力：教师播放录音或者用实际情境进行英语对话，让学生通过听力来理解并掌握语言表达能力。
这个方法可以帮助学生提高听力技巧，同时也可以帮助他们熟悉英语的语音和语调。
2. 情景教学：通过创设真实的语言环境，将学习内容与实际情景结合，使学生能够在实际交际中更好地运用所学英语。
例如，教师可以模拟购物对话，让学生角色扮演，以便学习购物的相关英语表达。
3. 交际法：强调英语的交际功能，让学生通过真实的交流来学习语言。
教师可以引导学生进行小组活动或者角色扮演，以提高他们的口语表达能力和交际能力。
4. 任务型教学：以任务为导向，引导学生通过完成任务来达到学习目标。
这个方法可以激发学生学习的主动性和积极性，同时也可以让学生在实际任务中运用所学英语。
5. 合作学习：教师组织学生进行小组合作学习，通过相互合作和讨论来学习和交流。
这个方法可以培养学生的合作精神和团队合作能力，同时也可以提高学生的口语和听力技能。
6. 形象教学：利用图片、实物或者多媒体资源来示范和讲解英语知识，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
这个方法可以培养学生的观察力和想象力，同时也可以提高他们的记忆和理解能力。
7. 游戏教学：通过游戏的方式来教授英语知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师可以设计各种有趣的游戏活动，如猜谜语、对对碰等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 多元智能教学：根据学生的不同智能类型，采用针对性的教学方法。
教师可以通过多样化的教学手段和教学活动，满足学生不同的学习需求和发展潜能。
9. 反转课堂：教师提供学习资源和学习指导，让学生在课堂外进行预习，而在课堂上进行深入讨论和实践活动。
这个方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时也可以提高他们的自主学习能力和批判思维能力。
10. 阅读法：通过大量的阅读练习，培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生水平的英语文章或者故事，让学生通过阅读来学习词汇、语法和表达方式。
提升学生观察能力,强化初中英语课堂摘要】在学习英语这门语言学科的过程中，学生们要通过观察掌握英语知识之间的联系，从变换的单词、句型当中找到英语学习的本质方法，从而有效提升学生们对英语知识的理解能力，促进初中生对英语学习的认识，让学生们的英语能力有所提升。
本人根据从教期间学生们在学习初中英语时常出现的问题进行分析，从学生观察能力的角度提出几点有效的教学策略，希望能够让各位初中英语教师在对学生进行观察培养时运用丰富的教学方法。
【关键词】初中英语；观察力；注意力；观察方法中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-055-01观察是学生们学习第二语言的基本方法，有很多人通过观察来掌握英语知识的学习规律，有良好的输入能力将会帮助学生们在学习英语的过程中更加细心，更加明确所学知识的内在联系，英语教师要帮助学生们了解观察的重要性，如何凭借观察以及所掌握的英语学习方法来解决当前遇到的问题，下面本人就从提升初中生观察能力入手，浅谈强化英语课堂的方法。
1观察过程中应该具备的基本素质1.1初中生要具备专注力的素质专注力是初中生在观察英语学科知识的时候应该具备的基本素质，因为英语学科的语言并不是我们的母语，在日常运用英语的机会较少，甚至没有，学生们只有通过课堂的学习时间以及课后的作业时间能够接触英语，如果学生们对英语学科没有较强的主动学习的意识，那么学生们对英语内容反应速度的提高上并不明显，所以在学习和观察英语内容的时候，学生们一定要集中注意力，这样才能够提高学习的效率，让学生们能够看到自己的成长，快速识别英语内容之间的联系。
学生们可以通过限时的方式为自己制定学习计划，让自己能够在规定的时间内完成英语观察任务以及其他英语问题。
当学生能够适应这种限时的方法来观察英语时，学生们在面对英语学习的过程中将会表现得更有效率。
1.2初中生要具备细心严谨的素质在观察的过程中，学生们要保持细心严谨的精神，这样学生们能够精准地提升英语学习思维。
小学英语教学中读图识图能力的培养小学英语教学中，培养学生的读图识图能力对于提高学生的英语综合能力和语言运用能力非常重要。
下面我们将从培养方法和实际操作两个方面做出详细的分析。
要培养学生的读图识图能力，教师可以运用以下方法。
第一，鼓励学生观察图像。
教师可以给学生展示一张具有丰富细节的图片，然后提问学生有关图片的问题，引导学生仔细观察图片，培养他们的观察力。
第二，引导学生提取关键信息。
教师可以给学生展示一张简单的图表或流程图，然后要求学生根据图表或流程图回答相关问题，从而让他们学会提取图像中的关键信息。
让学生发现图像中的细节。
教师可以给学生展示一张包含细节的图片，然后要求学生找出其中的细节，比如颜色、形状、数量等，通过发现图像中的细节，提高学生的观察力和分析能力。
第四，利用图像进行对比和比较。
教师可以给学生展示两张或多张相关的图片，然后要求他们进行对比和比较。
通过对图像的对比和比较，学生可以更好地理解图像的含义和信息。
在实际操作过程中，教师应该注重以下几个方面的培养。
第一，给学生提供适合的图像材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和英语水平，选择符合学生的图像材料。
材料可以包括图片、图表、流程图等，保证图像的具体性和直观性。
第二，创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以设计一些有趣的情境，通过展示有趣的图片激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
提供足够的练习机会。
教师应该为学生提供足够多的练习机会，让他们通过不断的实践来培养读图识图的能力。
可以设计一些练习题，让学生根据给定的图片回答相关问题，或者给学生展示一些图片，让他们根据图片创作一篇短文。
第四，注重积累和复习。
教师要引导学生在学习过程中积累图像相关的词汇和知识，并定期进行复习巩固。
可以设计一些与图像相关的词汇游戏或任务，让学生通过游戏来复习和巩固所学的知识。
在英语课堂上培养学生的思维品质随着世界经济的发展和国际交流的增加，英语已成为全球通用的语言之一。
对于学生而言，在学习英语的同时，不仅要掌握语言技巧，更要培养思维品质。
所以，在英语课堂教学中，如何有效地培养学生的思维品质是一项很重要的任务。
了解学生的思维能力在英语课堂教学中，教师需要了解学生的思维能力。
不同学生的思维能力是不同的，需要因材施教。
有的学生思维敏捷，思维活跃，可以容易地理解和运用语言；有的学生的思维相对较慢，需要更多的时间和机会去练习。
在课堂上，教师需要通过不同的教学手段和方式，调动学生的思维能力，让每个学生都能在自己的思维方面得到发挥和提高。
提高学生的观察力和分析力英语是一门需要观察和分析的语言。
在英语教学中，提高学生的观察力和分析力是重要的一环。
教师可以通过对课文的注释、模拟对话的表演、听力材料的训练等方式，让学生充分地观察和分析语言的使用和表达。
同时教师也需要引导学生从不同的角度来看待和解读语言，让学生在思考和分析中获得新的认识和信息。
培养学生的创造力和想象力英语作为一门语言，不仅需要掌握其表达技巧，更要有创造力和想象力。
在英语课堂教学中，引导学生从各个方面来探索语言的使用和表达是重要的。
教师可以通过让学生进行小组讨论、进行口语表达等方式来激发学生的创造力和想象力。
同时，教师也可以在作文和翻译的练习中，让学生有更多地展现自己的语言表达和创造能力的机会。
培养学生的解决问题的能力英语课堂教学中，培养学生的解决问题的能力是非常重要的。
学生需要能够在思维中辨别信息，分析信息，思考并找到解决问题的方案。
教师可以通过课堂教学的案例或讨论，让学生运用所学的知识，寻找问题的解决方案。
通过这种方式，学生可以得到进一步学习的机会和发挥自己思维能力的机会。
培养学生的批判思维能力英语课堂教学中，培养学生的批判思维能力也是非常重要的。
批判思维的概念并不是要否定或反对别人的思想，而是要通过比较分析、判断和评价，来形成自己的观点和看法。
【摘要】想象力在在语言学习中发挥着至关重要的作用。
然而当下某些英语教师片面地追究英语考试成绩，忽视了对学生想象力的培养，最终导致了学生英语学习能力的下降。
因此，英语教师必须把培养学生的想象力作为出发点和落脚点，加大培养学生想象力的力度。
本文从当下英语教学的实际情况出发，并结合笔者本人多年来的教学经验，从四个方面探讨了如何在英语教学中培养学生的想象力这一问题。
【关键词】英语教学想象力学生教师如何在英语教学中培养学生的想象力山东省滕州市鲍沟镇鲍沟中学李恩斗任何一种语言的学习都离不开想象力，英语这一语言的学习也不例外。
当前形势下，很多学生依旧难以接触到外国人，很难在真实的英语语言氛围中学习英语。
因此，在英语教学过程中，培养学生的想象力就显得尤为重要。
笔者认为英语教师在教学过程中培养学生的想象力应做到以下几个方面：1.培养学生对事物的观察力,推进其想象力的发展观察力是我们分析问题、解决问题的基础。
想象力的发展离不开敏锐的观察力。
如果学生不具备敏锐的观察力，那么学生分析问题、解决问题的能力就会下降，其想象力必定会受到影响。
所以在培养学生的想象力之前，教师一定要注重对学生观察力的培养，让学生在观察的同时，运用有效的思维去分析问题、解决问题。
在分析问题、解决问题的过程中，学生的想象力自然而然地也就有所提高。
比如：在训练看图写话的题目时，教师可以先培养学生敏锐的观察力，看清、看透图画中所描述的内容，然后再根据自己的想象写作。
2.提高学生的语言表达能力,促使其想象力的提升语言表达能力的提升和想象力的提高是相辅相成的。
当一个学生具备较好的语言表达能力时，他的想象力越丰富；反之，当学生的语言表达能力有限时，其想象力也很难有更高的发展空间。
也就是说，良好的语言表达能力能够有效地促进其想象力的提高。
教师在提高学生语言表达能力时，应注重不断地提高自己的英语口语水平，教师是学生的榜样，如果教师自身的英语口语表达能力就很差，很难想象能教出英语口语表达能力水平较高的学生。
观察学生课堂表现：幼儿英语教学的关键观察学生课堂表现：幼儿英语教学的关键2023年的今天，随着全球化的加速，英语已经成为了全球通用的语言。
幼儿英语教育已经成为了全球普及的趋势，作为幼儿英语教育的从业者，我们必须清楚认识到观察学生课堂表现对于幼儿英语教学的重要性和必要性。
一、观察学生课堂表现的对于幼儿英语教学的价值1.了解学生的情况观察学生课堂表现是了解学生情况的一种重要途径。
在整个幼儿英语教学过程中，观察学生的动态变化和表现，以及学生思维、语言、运动、情感等方面的发展状况，都是帮助教师全面了解学生并有针对性地开展教育教学工作的基础。
2.促进学生的全面发展观察学生课堂表现是促进学生全面发展的重要条件之一。
通过对学生表现的观察，可以更好地发挥学生的优势，对其弱点进行针对性地培养和改进，帮助学生获得全面的知识和技能，促进学生的全面发展。
3.提高教师教学水平观察学生课堂表现还可以提高教师教学水平。
教师通过对学生表现的观察，不断改进教学方法和方式，找到适合学生的教学策略和方法，从而不断提高教学水平和教育教学质量。
二、如何观察学生课堂表现1.观察学生注意力的集中程度幼儿注意力时间短暂，难以长时间专注，但是对于幼儿的注意力集中程度的观察可以帮助教师准确掌握幼儿适宜的教学时长和教学难度。
2.观察学生语言交流的能力幼儿阶段语言交流能力的培养是幼儿英语教育的重要目标之一。
观察学生在课堂上的语言表达和交流情况，可以及时发现一些语言问题和困难，采取更好的教育教学方式和方法。
同时，这也可以更好的促进学生语言交流方面的发展。
3.观察学生思维的发展情况幼儿心理发展阶段是关键的发展时期，观察学生思维的发展情况可以帮助教师更好地制定课程目标和计划，更好地促进学生思维和认知能力的发展。
三、如何将观察学生课堂表现落实到教学实践中1.教师要持续研究学生的学习特点和表现情况，制定相应的教学升级策略和方案。
2.教师要遵循学生的学习步伐，及时关注学生的学习状态，提供更好的帮助和支持。
初中英语听力教学中培养思维品质的研究
初中英语听力教学是培养学生语言沟通能力的重要环节之一。
在听力教学中，不仅要注重学生的听力技巧和语音语调的训练，还要重视培养学生的思维品质。
本文通过对初中英语听力教学中培养思维品质的研究，探讨如何有效地培养学生的思维品质。
初中英语听力教学中培养思维品质需要注重培养学生的观察力和注意力。
学生在进行听力练习时，需要通过仔细观察听力材料中的细节信息，并集中注意力来理解和把握听到的内容。
教师可以通过设计各种听力练习任务，如填空、选择、排序等，引导学生注重细节，提高他们的观察力和注意力。
初中英语听力教学中培养思维品质需要注重培养学生的推理能力和逻辑思维。
学生在进行听力练习时，需要通过对听到的信息进行推理和逻辑思考，来理解说话人的意图和目的。
教师可以设计一些情景对话或故事情节，让学生通过推理和逻辑思维来理解听到的内容，并提问学生关于听到的内容的相关问题，引导他们进行思考和讨论。
初中英语听力教学中培养思维品质需要注重培养学生的合作意识和团队精神。
学生在进行听力练习时，可以通过合作和协作来共同解决听力问题。
教师可以设计一些小组听力活动，让学生在小组中互相合作，共同分析、讨论和解决听力问题，培养他们的合作意识和团队精神。
初中英语听力教学中培养思维品质是非常重要的。
通过注重培养学生的观察力和注意力、推理能力和逻辑思维、批判性思维和创造性思维、合作意识和团队精神，可以有效地培养学生的思维品质，提高他们的语言沟通能力和综合素养。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和能力，灵活运用各种教学方法和教学资源，培养学生的思维品质，提高他们在听力教学中的综合能力。
◦外语教学与研究培养观察力提升英语写作素养马晓英摘要：在初中英语的教学中，同样的写作成了学生成绩拔高的“拦路虎”。
给学生一张英语卷子，大部分学生首先问道的都是：老师，作文要写吗？”完全提不起对英语写作的兴趣。
而观察是人们认识事物的起点，只有对事物有了真正的认识，才能 由心而发地写出自己的真情实感。
本文将从讲究顺序、抓住特点、凸显目的三个方面，帮助学生培养观察力，提升写作素养。
关键词：英语写作；教学；见察力提升学生的写作素养，主要在于帮助学生找到合适的素材，对事物有个充分的了解，从而在写作时有事可写，有情可 抒。
这就要培养学生的观察力，让学生在生活中，细心观察周边的事物，对事物有充分的了解，并启迪创新，使之自主探 究学习，自然而然地表达对事物的看法和感情。
一、讲究顺序，有条不紊在英语的教学中，讲究顺序教学，就是循序渐进地教授学生知识。
帮助学生一点点地将知识消化，消除对英语的畏 惧感，体验到学习英语的乐趣。
从而逐提升学习兴趣，帮助 学生培养写作素养。
例如在人教版八年级英语的“If y o u go to h e p a r t y，y o u w ill h a ve a g re a t t i m e!”这一课时中。
在讲授这一课时前，我 们必须有一个委婉的顺序引入，就是我们课程前一节内容：“C a n y o u c o m e to m y p a r t y?”首先为学生引入：“W e w ill h a ve a p a r t y，th e re w ill be m a n y d e lic io u s fo od and in te re s tin g p r o g r a m s，w e w ill h a ve a g re a t t im e.W h o can te ll m e w h a t e ls e?”找几名学生回答问题：“W e can e n jo y o u rs e lv e s and t a lk w it h o u r frie n d s.W e a lso can m a k e n e w f r ie n d s w it h o th e rs.”给学生空间和时间回忆和想象，有条不 紊地将学生引入到我们这节课的内容中。
英语课常用的16种教学方法1. 直接教授法：老师直接向学生传授知识和技能，例如解释规则、定义和示范。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，例如问题解答、小组讨论和角色扮演。
3. 合作学习法：鼓励学生合作完成任务和项目，例如合作写作、小组项目和角色扮演。
4. 游戏教学法：通过游戏和竞赛激发学生对学习的兴趣和积极性，例如单词拼图游戏、口语对话游戏。
5. 情景教学法：通过模拟真实情境的学习活动，让学生在实际应用中学习语言技能，例如模拟订餐、旅行等情境。
6. 任务型教学法：通过给学生提供具体任务，激发学生自主学习和解决问题的能力，例如写信、制作海报等任务。
7. 探究式学习法：鼓励学生通过探究和发现知识，培养学生的探索精神和批判性思维能力，例如实验、调查和讨论。
8. 阅读教学法：通过阅读有趣和适合学生水平的材料，提高学生的阅读理解和词汇能力，例如课堂阅读和课外阅读。
9. 写作教学法：通过指导学生写作，提高学生的写作技能和表达能力，例如写日记、作文和短文。
10. 听力教学法：通过听取真实语言材料和练习，提高学生的听力理解能力和口语表达能力，例如听力训练、对话练习。
11. 口语教学法：通过练习日常口语对话和情景，提高学生的口语表达能力和交流能力，例如角色扮演、对话练习。
12. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、视频和音频，增加学习的趣味性和吸引力，例如展示图片、播放视频。
13. 演讲和展示教学法：鼓励学生进行演讲和展示，培养学生的自信和表达能力，例如个人演讲、小组展示。
14. 观察和讨论教学法：通过观察和讨论现象、问题和材料，培养学生的观察力、分析能力和批判思维，例如观察实验、小组讨论。
15. 自主学习法：鼓励学生自主探索和学习，培养学生的学习兴趣和学习能力，例如自主阅读、自主研究和学习项目。
16. 反馈和评估教学法：定期给学生提供反馈和评估，帮助学生了解自己的学习进展和需要改进的地方，例如个人反思、小组评估和作业批改。
山西煤炭管理干部学院学报２００６．２收稿日期：２００５－１１－２８作者简介：杨柳青（１９６９－），太原旅游职业学院教师。
英语教学中学生观察力的培养杨柳青（太原旅游职业学院，山西太原０３０００６）摘要：英语教学的主要目的是传授知识、培养技能和发展学生的智力，促进学生综合素质的提高。
智力包括观察力、记忆力、想象力和思维能力。
观察力就像智力的窗户，外界的信息只有通过观察才能进入大脑。
因此，培养学生敏锐而精细的观察力，能促进学生更好地学习英语。
关键词：观察力；注意力；观察方法中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００８－８８８１（２００６）０２－００５５－０２英语，作为一门语言课程，有它自身的特点。
在英语教学中，应结合其特点，把传授知识、培养技能和发展学生智力有机结合起来，并作为应当遵循的一条重要原则，使学生在掌握英语这个交际工具的同时获得最好的智力发展，有效地促进学生综合素质的提高。
智力指人的认识能力，是认识活动中表现出来的稳定的心理特征，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力。
有人曾形象地把观察力比作是智力的窗户，外界的信息只有通过观察才能进入大脑，观察力与学习英语的效果有直接关系。
在英语教学中，培养学生的观察力，能促进学生更好地学习英语。
所以，在英语教学中发展学生的观察力是十分重要的。
观察是人们学习知识，认识世界的重要途径。
古今中外，许多伟大的科学家、研究者都具有敏锐的观察能力。
生物学家巴甫洛夫在他的实验室上就刻有“观察，观察，再观察”。
可见观察力的重要。
敏锐的观察力总是和集中的注意力联系在一起的，高度的注意力是敏锐的观察力的前提。
怎样才能培养学生敏锐的观察力呢？首先，要使学生在观察事物时（包括观察任何语言现象时），具有高度的注意力，能在任何干扰的情况下控制自己，排除干扰，专心致志地进行观察。
这是有效地进行学习或将来从事工作的先决条件。
具体而言，在课堂教学中，教师要培养学生注意听讲，当堂理解和记忆所讲授的材料。
这样，不仅学得快而且学得好，这是培养学生观察力的基础。
如果注意力涣散，就谈不上什么观察，大脑也就接受不了多少信息。
学生的注意力不是自然形成的，而是由教师在教学实践中有意识地培养起来的。
为此，教师在课堂教学中要想方设法使教学内容新颖有趣，难易适当，尽可能多地使用直观形象，教学手段也要灵活多样，从而使所讲授的内容和方法能够引起学生的兴趣并保持学生高度的注意。
这就需要教师多进行正面启发诱导和鼓励学生锻炼自我控制能力，引导学生排除外界干扰，集中注意力。
其次，在观察时要敏锐、精确和细致。
观察力包含着分析、比较和归纳、综合的能力。
世上无论研究哪门学问、学习哪种技能，人们总会遇到见所未见、闻所未闻的错综复杂的现象，更何况是纷繁复杂的语言现象。
这更需要人们有极其敏锐而精细的观察力，能在混杂中分辨异同，找出其内在联系和规律。
实际上，观察是一种有目的、有计划的主动知觉过程。
通过观察，可以使自己获得大量的感性知识，从而可以进行深入的分析、综合，去伪存真，获得真知。
观察显然不是轻松的走马观花，肤浅地观望一下，而是要求在观察中能够做到有明确的目的，有清晰的条理。
在观察时要敏锐、精确和细致，尤其在观察复杂的语言现象时，劝戒学生不要望文生义，乱套句型。
不是有人把英语ｗｈｉｔｅｅｌｅｐｈａｎｔ就直译成“白象”而作为商标周游世界吗，岂知ｗｈｉｔｅｅｌｅｐｈａｎｔ的真正词意却是指无用而累赘的东西，被英美人看作是一种沉重的负担。
难怪这样商标的商品在西方无人问津。
再者，世界上每一种语言都有其语法，语句的结构，是要按照语法来组成的，英语也不例外。
但有时我们会发现有些习惯用语中，语法却是错误的。
例如，英语里有一句表示“棋逢敌手，将遇良才”的成语，是“Ｄｉａ－ｍｏｎｄｃｕｔｄｉａｍｏｎｄ。
”这个句子的主语Ｄｉａｍｏｎｄ（金刚石）是个单数名词，按语法规则谓语动词ｃｕｔ（切割）是要加ｓ的，但习惯上却没有。
如果有人硬加上ｓ，岂不是画蛇添足吗？这类例子在日常生活用语中举不胜举。
因此，对这些复杂的语言现象都需在开始学习时能敏锐地观察到。
这样的功夫当然不是与生俱来的，而是可以在教学中有目的、有计划、有步骤地进行培养的。
另外，在培养学生观察力时还需要有一定的知识储备。
观察语言现象也包含了对语言的分析、比较、综合、归纳，尤其在观察一个语篇时，就要求学生整句阅读，利用上下文去把握新词和难句的意思。
阅读一篇文章，其目的不只是为了理解词句，学习语言，主要的是要了解其内容，抓住要点，增长知识。
教师要引导学生分析文章结构，了解文章的来龙去脉、前后呼应和故事发展的因果关系。
在观察语篇中让学生明白文章的层次，从而让学生学到思维的方法和表达的方法。
因此，在培养学生观察力时，还需要有一定的知识储备作基础。
一般来说，若能对所要观察的事物有个大概的了解，观察的效果会更佳。
反之，缺乏知识储备，势必事倍功半，有如空手探宝，不获而归。
英语教学也同样如此。
最后，在培养学生观察力的同时，教师要指导学生观察的方法。
具体而言，首先要注意激发学生的观察兴趣。
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。
在英语写作中，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。
当学生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。
教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
比如，我要求每个学生每周至少读一份英文报纸，写一篇英文周记或随笔，并给学生以充分的自由（选材自由，命题自由，文体自由，字数自由），写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人和事。
这样就不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。
他们写的内容起初往往比较简单，随着观察视野的不断扩大，就能从身边的小事写到社会和人生，内容越来越丰富。
在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。
要让他们充分利用感观，勤于思考，激发想象，从实践中获得感性认识，动用各５５山西煤炭管理干部学院学报２００６．２（上接第５３页）率。
寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息（如人物、事件、时间、地点、数字等），而对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。
运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。
例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。
具体地说，寻读带有明确的目的性，是有针对性地选择问题的答案。
因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。
视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值。
寻读与略读不同。
略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是在读者对材料有所了解的情况下进行的。
例如，寻读电话号码簿，读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓氏字母顺序排列的。
这样，在百度网寻找中国会计硕士网编辑Ｊａｃｋｓｏｎ的电话时，就可以利用书页上方的标识词，再按姓氏字母顺序很快翻到以Ｊ开头的书页，从而找到Ｊａｃｋｓｏｎ名下的电话页码。
为了有效地进行寻读，读者应运用下列技巧：（１）利用材料的编排形式。
资料多半是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料簿等。
当然，并非所有资料都是按字母顺序排列的。
例如，电视节目是按日期和时间排列的，历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别（足球、排球、网球）排列的等等。
不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。
例如，要知道某事是何时发生的，要查日期；某事是谁做的，要查人名等。
（２）利用章节标题和说明。
寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料。
这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。
（３）抓提示词。
读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。
这时，要留心与那个具体信息有关的提示词。
例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。
在百科全书上寻找纽约市的人名，翻到ＮｅｗＹｏｒｋＣｉｔｙ那一章后，ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ，ｃｅｎｓｕｓ，ｉｎｈａｂｉｔａｎｔｓ等词就是提示词。
找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。
以上这些方法是最基本的一些阅读方法，这些方法在学生平常的生活和学习中都曾用到过，只是没有意识到而已。
一旦把他们作为方法单独挑选出来，然后自觉按照其要求坚持练习，就会取得很好的效果。
参考文献：［１］ＣｈｒｉｓｔｉｎｅＮｕｔｔａｌｌ．Ｔｅａｃｈ孵ＲｅａｄｉｎｇＳｋｉｌｌｓｉｎａＦｏｒｅｉｇｎｌａｎ－ｇｕａｇｅ［Ｍ］．ＳｈａｎｇｈａｉＦｏｒｅｉｇｎｌａｎ－ｇｕａｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓＮｏｖ．２００２．［２］ＳｎｏｗＣａｔｈｅｒｉｎｅＥ．Ｒｅａｄｉｎｇｆｏｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ－ｉｎｇ：ｔｏｗａｒｄｓａｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｐｒｏ－ｇｒａｍｉｎｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎ－ｓｉｏｎ［Ｍ］．ＲＡＮＤＥＤＵｃＡ－ＴＩｏＮ２００２．［３］陈伟伟，谷丽红．大学英语阅读障碍研究［Ｊ］．河北科技师范学院学报（社会科学版），２００５，４（１）．［４］杨露．提高英语阅读速度的训练方法［Ｊ］．辽宁师专学报，２００５，（１）．种感官全面获取信息。
引导他们根据观察的目的任务，思考看不见、摸不着，却能表明事物本质的东西。
要注意运用启发诱导的方法，让学生自己主动去观察，从中不断提高自己的观察力。
切忌“填鸭式”灌输，不加分析地向学生提供现成答案（答案最好让学生自己通过观察去探求）。
教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征，如学习的坚韧性、独立性，指导他们养成良好的观察习惯。
综上所述，英语教学中，学生观察力的培养不是一个简单的问题，它既很重要，又很复杂，值得我们广大外语教学工作者高度重视，也有待于我们在理论和实践中进一步探索。
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