教学内容 6、花瓣飘香 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1
教学
目标 1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3.初步理解课文内容，知道这是一个懂事的小女孩子。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学重难点 重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解生字新词。
教学
资源 三年级学生都受过孝敬父母、体贴父母的教育，做过关心父母亲的事情，懂得对父母亲的爱。这种自己曾经有过的切身体验应该成为孩子学好本文的经验资源。
预习
设计 1.拼读生字，去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号，并正确、流利地朗读和理解。
4.多音字组词。
shě（ ） lòu( )
舍 露
shè（ ） lù ( )
5.根据意思在文中找出相应的词语：
①惊慌害怕。（ ）
②不知道怎么办才好，形容受窘或发急。（ ）
③红得鲜艳夺目。（ ）
6.读了课文，我觉得文中的小女孩是 （ ） 的孩子。
7.阅读《新补充读本》P43《荷叶与红莲》。
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块：走近课文（3分钟）
1.学生说自己看到过的月季花的样子。
（红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。）
2.生齐读课题。
第二板块：预习展示（28分钟）
● 预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关，过关完毕坐下。
● 预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
1 花瓣飘香
教学课题 6 花瓣飘香 教学课时 2
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。
3、抓住关键词，通过充分地朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情，以及作者的仁爱之心。
重点难点 教学重点：学会本课生字词；分角色朗读课文；抓住关键词，通过充分地朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。
教学难点：体会小女孩真挚、淳朴的亲情，以及作者的仁爱之心。
教学准备 多媒体课件。
课前预习
作业设计 1、读准文中的生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语的意思。
2、练习朗读课文，把课文读正确、流利。
3、对课文内容提出质疑。
教学过程 调整与思考
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。
3、抓住关键词，通过充分地朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。
教学过程：
一、 谈话导入
同学们，春天到了，百花齐放、公园里、校园中、小区内、花店前，随处都可以看到它们沁人心脾的芳香。让我们做个有心人，好好地看一看它们，问一问它们，感受一下花香给我们的生活带来的美妙吧。
1、你们这几天见过哪些鲜花？请描述它们的样子。
2、出示一盆娇艳的月季花。仔细观察一下，说说月季花怎么样，你们喜欢吗？（看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。
3、你们知道什么情况下人们会赠送鲜花吗？（指名说）
有一位小女孩，她也很喜欢花，还给生病的妈妈送花瓣。让我们一起走进今天要学习的课文。
（板书课题：花瓣飘香）
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，要求：
①读准字音，不认识的字可以问老师和同学。
②读通句子，难读的地方多读几遍。
2 ③思考：课文讲了一件什么事？
苏教版小学语文三年级教案——《花瓣飘香》教学理解
一、教学目标：
1.知道“喜鹊”、“叽喳”、“花瓣”、“飘香”的意思，会读、会写；
2.认真朗读课文，了解喜鹊搬花瓣的事情，引导学生发掘文中的感情，培养学生的语感和情感表达能力；
3.学习自然拼读法和韵律感的基本运用；
4.兴趣驱动，以游戏形式巩固课文及相关知识点。
二、教学重点：
1.培养学生的阅读兴趣，体会到阅读的愉悦；
2.学习自然拼读法和韵律感的基本运用。
三、教学难点：
1.引导学生通过朗读课文，感受喜鹊搬花瓣的喜悦、花瓣飘香的美好；
2.熟练使用自然拼读法，丰富韵律感。
四、教学方法：
1.朗读讲解法
2.学生中心法
3.游戏教学法
五、教具准备：
图片、相关小游戏等。
六、教学过程：
1.课前导入：
教师出示“花瓣”一词，让学生讲讲自己对花瓣的认识，如颜色、形状、气味等等。
2.新课呈现： (1) 教师用图片向学生展示“喜鹊”，并询问学生：“在春天的时候，我们常常能看到哪些鸟儿？”在学生的回答中，引导学生认识“喜鹊”，并学习认真朗读“喜鹊”两个字。
(2) 诵读该篇课文。讲解词语的含义、读音、特点，并鼓励学生读出含义不明的字词。
3.活动设计：
(1) 游戏1：花瓣追寻者
让学生看10秒钟图片，记住上面有多少朵花，之后让学生关上眼睛，教师拿掉1-2朵花瓣，让学生说出具体哪朵花瓣被拿走了。这个游戏既考验学生的观察力，又加深了学生对花瓣的印象，从而更好地理解课文。
(2) 游戏2：我的花瓣
选择几名学生，让他们分别代表花瓣、风或喜鹊。其中，代表花瓣的学生拿着纸张，在空中扔，代表喜鹊的学生必须在空中接住花瓣，代表风的学生要在夺走花瓣之前阻止喜鹊。这个游戏既提升了学生的身体素质，也让学生更深入地了解了课文。
(3) 游戏3：找相同的花瓣
教师放入几个由花瓣拼成的图形，让学生在3分钟中找出相同的图案，并尝试自己拼出一些花瓣图案。
4.课后作业：
第1页/共13页 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。6.花瓣飘香教案设计
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这第2页/共13页 儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一、教学目标：
1．学会本课10个生字，结合上下文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得为什么说小女孩“真是个懂事的好孩子”，体会小女孩的一片爱心。
4．培养学生敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
二、教学重难点：
教学重点：通过充分朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界，品读文中人物的美好心灵。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．初读感知环节，通过给课文分段，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。 第3页/共13页 3．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
