《氓》公开课教学案（第一课时）（2014年11月24日）
总体学习目标：1、了解单元学习内容、目标及达成目标的方式方法；2、能准确识记有关《诗经》的一般常识；3、背诵并理解《卫风·氓》；4、能掌握诗中所运用的比兴与对比等艺术表现手法；5、能理解诗歌所反映的现实意义，并联系现代社会的相关社会现象，培养学生正确婚恋价值观。
第一课时学习内容及达成目标：1、学习“单元说明”，了解单元学习内容、学习目标及达成目标的方式方法；2、能准确识记有关《诗经》的一般常识；3、准确诵读《氓》全诗，疏通1——3节文字意义，掌握其思想内容，并力争能课堂背诵；4、能初步了解《氓》叙述了一个怎样的故事，对诗歌所表现出的社会现实意义有初步的体验；5、掌握本诗歌中赋、比、兴手法的具体运用及其作用。（2分钟）
学习重点：1、准确诵读，体会四言诗歌的节奏；2、疏通文字，突破文句的难字词障碍，从字面意义方面掌握诗歌思想内容；3、能在具体的诗歌章节中找出赋、比、兴手法的运用；4、加强背诵训练。
学习难点：疏通文字，突破文句的难字词障碍，从字面意义方面掌握诗歌思想内容。
课前准备：学生预习内容与目标设置：1、利用相关的学习资料，自己整理出有关《诗经》的相关知识条补充在教材相当的地方，并能准确背诵出《诗经》的相关知识内容；2、准确诵读全诗，并给属于自己的生字词注上拼音。3、能借助相关的学习资料，从字面意义方面初步了解诗歌的字面意义。
课堂教学环节设置：
一、“单元说明”学习：通过集体学习、集体读解形式完成学习任务（约4分钟）
二、情景设置，进入课题：（约2分钟）
情景材料：（1）今年我国有关部门统计的全国离婚率数据；2、爱情、婚姻的话题（生活话题、文学话题）
三、课时学习目标展示（约2分钟）
四、学生预习学习成果展示环节
1、准确识记《诗经》的一般常识。要求掌握：（约5分钟）
（1）文学地位：是我国最早的诗歌总集，是我国现实主义文学的源头；（2）总篇数：305篇；（3）诗歌辖制年代：西周初年至春秋中叶；（4）从《诗》到《诗经》的称谓变化其原因：汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的文化倡导背景，因史上有 “孔子删诗”一说，认为《诗》由孔子集录而成，所以被奉为经典，所以称为《诗经》；（5《诗经》）按诗歌内容如何分类：风、雅、颂；（6）《诗经》典型的艺术表现手法：赋（即直接铺陈叙述）、比（即比喻）、兴（即起兴，用其他东西引出要说的内容。）。
《氓》教学设计
前言：
本单元学习的是先秦到南北朝时期的诗歌，通过这个单元的学习，我们可以一窥唐以前诗歌的风貌，了解中国诗歌的源头。
这单元教学重点是使学生在熟读背诵的基础上，领悟诗歌所传达的思想内容及情感，同时能够对诗歌的表现手法有所了解，帮助诗歌学习。
一、教学目标
1、文学常识积累
关键词：《诗经》别称 《诗经》内容 《诗经》成书 《诗经》六义 《诗经》章法结构 四言诗 现实主义
2、《氓》
关键词：情节 情感 手法 主题（现实意义）
3、培养学生自主学习，以及鉴赏文学作品的能力
二、教学重点
1、准确诵读诗歌，把握四言诗的节奏特点
2、理解诗歌内容，理清诗歌情节
3、《诗经》表现手法的运用
4、诗歌主题的呈现
三、教学难点
1、《诗经》手法的艺术效果
2、学生自主学习及鉴赏文学作品能力的培养
四、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法、探究法
五、课时安排
2课时
六、教学过程
1、导入
中国是诗的国度，我国诗歌源远流长，那么我国诗歌的源头到底在哪里呢？我国诗歌的源头就在我们今天要学习的《诗经》中。
2、《诗经》常识
别称：
先秦——“诗”或“诗三百”
汉——“诗经”（儒家经典，汉董仲舒“罢黜百家独尊儒术”）
内容：
西周初年到春秋中叶500年间的诗歌。包括反抗压迫剥削，爱情婚姻，劳动生活，政治讽刺，古老史诗。 成书（来源）：
采诗——周朝“采诗官”或“行人”每年春天到各地去采诗，然后交予宫廷乐师配乐，奏唱给天子，使他们能够了解民情，巩固统治。《国风》主要成书方式。
献诗——周国公卿列士（贵族官员和知识分子）献诗，表达自己对王朝统治的颂美或讽谕。
删诗——司马迁《孔子世家》中说到，《诗》有三千篇，孔子删诗至305篇。（不可信）
分类：
按内容分：《风》、《雅》、《颂》
天涯何处无芳草
----《卫风·氓》一课时教学设计与反思
太白县太白中学 刘 悦
【教学目标】
知识与技能：
1、通过对《诗经》基础知识的检测，让学生掌握基本文学常识。
2、通过对故事情节的概括，培养学生的概括归纳能力。
3、拓展探究让学生发散思维提高语言表达能力。使学生能从课内到课外、从故事到现实延伸、拓展。
过程与方法：
1、诵读体会，整体把握诗歌内容。
2、小组合作，探究主人公形象，认识其情感变化和婚姻悲剧的原因。
情感态度价值观：理解其婚姻悲剧的原因，树立正确的爱情观和自信、自强的人生观。
【教学重难点】男女主人公人物形象分析。
【教学方法】 学法 课前自主学习 课堂分组讨论探究 合作交流展示
教法 点拨 梳理归纳
【教学过程】
导入：无论古今，爱情都是亘古不变的主题，同学们看多了现代“快餐式”的爱情，今天我们一起走进《诗经·卫风·氓》领略古人的爱情观。（板书题目）
一、预习检测：
检测题1、简要介绍《诗经》（括号部分设空，幻灯片展示）
《诗经》是我国（第一部诗歌）总集。收入（西周至春秋）时期的诗歌（305）首。汉以前被称为（《诗》）或（《诗三百》）。《诗经》六艺内容上是：（风雅颂），手法是：（赋比兴） 形式以（四言诗）为主。《诗经》是我国古典诗歌（现实主义）的源头。
师强调：《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头，浪漫主义源头是下一课即将学习的《离骚。》
检测题2、概括每节诗的内容，理清故事情节。（师生互动，共同评价修正，幻灯片展示）
诗歌内容：1、男子求婚女子许婚；2、男女恋人相思，结婚；3、劝诫女子不要沉溺爱情；4、控诉男子不要移情别恋；5、女子婚后生活痛苦；6、女子决绝离开。
故事情节： 恋爱（一二）婚变（三四五）决绝（六）
师过度：看来同学们预习的还不错，这节课我们在大家预习的基础上对课文内容作更深一步的分析探究。
诵读：请同学们带着导学案上的问题快速浏览全诗，然后集体朗诵课文。
人教版高中语文必修二 《氓》 教案设计
1 / 7 《氓》教学设计
前言：
本单元学习的是先秦到南北朝时期的诗歌，通过这个单元的学习，我们可以一窥唐以前诗歌的风貌，了解中国诗歌的源头。
这单元教学重点是使学生在熟读背诵的基础上，领悟诗歌所传达的思想内容及情感，同时能够对诗歌的表现手法有所了解，帮助诗歌学习。
一、教学目标
1、文学常识积累
关键词：《诗经》别称 《诗经》内容 《诗经》成书 《诗经》六义 《诗经》章法结构 四言诗 现实主义
2、《氓》
关键词：情节 情感 手法 主题（现实意义）
3、培养学生自主学习，以及鉴赏文学作品的能力
二、教学重点
1、准确诵读诗歌，把握四言诗的节奏特点
2、理解诗歌内容，理清诗歌情节
3、《诗经》表现手法的运用
4、诗歌主题的呈现
人教版高中语文必修二 《氓》 教案设计
2 / 7 三、教学难点
1、《诗经》手法的艺术效果
2、学生自主学习及鉴赏文学作品能力的培养
四、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法、探究法
五、课时安排
2课时
六、教学过程
1、导入
中国是诗的国度，我国诗歌源远流长，那么我国诗歌的源头到底在哪里呢？我国诗歌的源头就在我们今天要学习的《诗经》中。
2、《诗经》常识
别称：
先秦——“诗”或“诗三百”
汉——“诗经”（儒家经典，汉董仲舒“罢黜百家独尊儒术”）
内容：
西周初年到春秋中叶500年间的诗歌。包括反抗压迫剥削，爱情婚姻，劳动生活，政治讽刺，古老史诗。 人教版高中语文必修二 《氓》 教案设计
3 / 7 成书（来源）：
采诗——周朝“采诗官”或“行人”每年春天到各地去采诗，然后交予宫廷乐师配乐，奏唱给天子，使他们能够了解民情，巩固统治。《国风》主要成书方式。
献诗——周国公卿列士（贵族官员和知识分子）献诗，表达自己对王朝统治的颂美或讽谕。
