班级管理要以人为本

班主任的带班理念

(1)班级格言：记住你的梦想，然后把这些梦想变成目标，再把这些目标变成任务，之后，把这些任务变成实施的步骤!

班训：志存高远，直面挑战!

班级理念：以人为本，共营和-谐

(2)班训：健康、活力、团结、拼搏

班级理念：严要求，勤督查，养成良好四习惯

善引导，细关照，创设积极班氛围

踏踏实实学习，堂堂正正做人!

(3)班训：团结奋进、成才报国

班级理念：严抓细管、求真务实、善悔爱生、乐教促学!

班级格言：书山有路勤为径，学海无涯乐作舟!

(4)管理理念：严抓细管、求真务实、团结友爱、和-谐创新

班训：超越自我，挑战极限

班级目标：打造经典，创造一流，为迎接美好的明天而奋斗

班级信念：心有多大，舞台就有多宽，阳光总在风雨后

班级承诺：我们很平凡，但我们永不平庸，我们要作永远的进步

者，我们会用行动证明一切，只要有蓝天的呼吸，我们就不能放

弃奋飞的翅膀!

班级誓言：给自己一个目标，让生命为它燃烧

同学寄语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

(5)教育理念：提高每一位学生，满意每一位家长

班训：青春无畏，逐梦扬威，自强不息，永不言弃

(6)班级理念：微笑、尊重、激励、帮助

班训：良心无愧、信心无畏、恒心无敌、青春无悔

(7)班训：顽强拼搏，勇攀高峰

班级理念：打造优秀集体，不让一个人掉队!

班级承诺：做好人走好路!

(8)班级理念：

一、以身作则，言传身教

二、严加细管，走紧跟上

三、尊重学生，理解学生

四、自主管理，和-谐八班

班训：奋发图强，梦想飞扬

(9)班级理念：统筹兼顾，精益求精，常抓不懈，和-谐管理

班训：奋勇拼搏，创我雄风，班心我心，点石成金!

班级目标：不求做到第一，但求做到最好!

班级信念：也许我们不是最出色的，但我们永远是最努力的!

(10)班级承诺：团结互助，携手共进，实力见证一切!既然选择了远方，就不顾风雨兼程，争创一流班集体!

班主任格言：以身作则，严而有爱;求实创新，一丝不苟

ｌ班主任艺术ｌ・【心声】　

浅析“以人　为本”的班级管理　

管理好班级．打造一个团结、向上、有着强大凝聚力的班集体。　

营造良好班风，这是每一个班主任的心愿。良好的班风对于教师教　

学目标的完成，对于促进教学质量的提高，促进学生的健康成长，　

有着极大的推动作用，基于此，不少班主任都费尽心血，苦苦思索　

如何找到班级管理的。金钥匙”。　

一、当前不和谐的班级管理表现　如何管理好班级，这是班主任职责所在。但在班级管理中，一　

些班主任的做法令人不敢苟同。　

在班级管理工作上，有的老师不根据学生的实际情况，而是好　

高骛远地为学生制定了好多在学习、纪律、生活、交际等方面要达　

标的条条框框。并且急于求成地加以实施。一旦学生达不到自己的　

要求．班主任没有检查自己反而对学生挖苦讽刺。还有的班主任对　

学生有失公平，把班里的“尖子生”当成“红人”加以宠爱，而对成绩　

不好、纪律较差的学生或疏远他们，或不闻不问，或白眼相向，由于　培养和教育上的不公平。导致部分后进生与老师的关系淡泊，造成　

后进生更加难以管理。对于犯错误的学生，有的班主任不是循循善　诱去引导，而是动不动就去家访向家长汇报。转移责任，结果也影　

响了学校与家长的关系……　凡此种种，不一而足。这些不和谐的班级管理，最终为班级管　

理描上败笔。要让班级管理走向成功之路，须有“以人为本”的管理　

理念。换句话即，“以人为本”，这才是班级管理的“金钥匙”。　

二、“以人为本”的班级管理及其管理艺术　

“以人为本”的班级管理是指以学生为中心，尊重学生，提高学　

生的素质，满足他们的需求，以提高他们的主动性、积极性，以促进　

良好的班风的形成，最终促进学校的科学发展。“以人为本”的班级　

管理是当今教育的需要。　

“以人为本”的班级管理要求班主任要掌握好几种艺术，即尊　

重的艺术、激励的艺术、批评的艺术。　１．尊重的艺术　

“在影响学生的内心世界时不应挫败他们心灵中最敏感的一　

个角落——人的自尊心。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的　

班级管理重在以人为本　傅美林　（湖南省桃江县灰山港镇中心学校，湖南桃江４１３４００）　以人为本的班级管理就是要尊重学生的个性，关爱　每一位学生，给予每个孩子以充分的选择机会与发展空　间。让每一颗金子都闪闪发光，让每一个学生都成为班　级管理的主人，形成民主的、和谐、积极向上的班级氛　围。　一、注重养成教育，培养良好习惯　良好的行为习惯对人的一生发展起着至关重要的作　用。为此，我每新接一个初—班级都会针对学生特点进　行一系列的育人活动。　首先，明确育人要求。第一周，认真观察、仔细记　载学生中的一些典型行为习惯，结合实际情况，进行常　规教育；第二周，竞选班干部，进一步落实日常行为规　范，让孩子们学生自己管理自己；第三周开始进行班干　部评比活动，达到既教育同学们又帮助班干部完善自己　的目的。同时，利用语文课向学生推荐《＝爱的教育》，　鼓励学生写“道德实践日记”，引导学生对自己的人格、　品行进行自我反省，自我评价，最后实现自我完善，自　我超越。　其次，是构建育人空间。教育是一艘船，当我们用　美的情怀、美的理念、美的手段、美的环境去育人的时　候，这艘美的船就会高奏凯歌，驶出港湾破浪前进。平　时，我总是鼓励学生利用课余时间自觉为校园种植花草　树木，或者为花园除草修剪，美化校园。教室的布置更　是别具匠心，黑板前用“勤学、求实、创新”鼓励学　生，教室两侧用警句激励学生，　“勿以恶小而为之，勿　以善小而不为”、“一粥一饭，当思来之不易，一丝一　缕，恒念物力维艰，”“黑发不知勤学早，白发方悔读　书迟。”课堂教学中，结合语文课的特点对学生进行仁　爱、礼仪、诚信等方面的教育，提高学生的素养，增加　民族自豪感。此外，我还利用班会、春游、调查活动、　实地考察、文艺汇演、家校联谊等活动形式，对学生进　行多方面的教育，让他们在活动中成长，在实践中成　熟。　二、爱心滋润幼苗，创建温暖集体　苏霍姆林斯基说过：　“教育技巧的全部奥秘也就是　如何爱护儿童，爱是教师最美丽的语言。”多年的班主　任工作，我紧紧围绕“爱”字去苦心经营，让学生在爱　的环境中快乐健康地成长。　坚持给孩子们多一点宽容与理解。俗话说：　“人非　圣贤，孰能无过。”班主任面对的是一个个活生生的鲜　明个体，他们难免犯错，甚至做出令人气愤的闹剧、恶　作剧，这时班主任切不可怒从心中起，采用过激言行，　而要稳住情绪，循循善诱，以人为本，用宽容与理解处　理问题。我记得有一个男孩喜欢上了本班一个优秀的女　孩子，目光躲闪，上课精力不集中。上《爱莲说》一课　时，我特意向学生表达一种意思，每个人都可以有自己　欣赏的东西，正如周敦颐所说：莲，花之君子者，只可　远观。对待你身边的人，有时候也只能远远地欣赏，因　为懂得欣赏一个确实值得欣赏的人，证明你是正直、健　康、上进的。事后，再悄悄找他谈话，用我的宽容与理　解引导他正确对待男女同学之间的欣赏。　三、走近弱势心灵。燃起理想之火　“潜能生”大都基础较差、信心不足、习惯不太好，　但是他们并不愚笨。对待这样的弱势群体，我们要本着　一颗体谅、宽容之心，牵着他们的手，让他４ｆｑｌｌｌｇｆ￣Ｊ走上　学习之路。　首先，分层对待，对号入门。教师根据“潜能生”　具体情况对其提出一个个合理的小要求，使之自愿走进　门，有的只要求把字写清楚、端正，有的仅要求按时交　作业，并仔细检查，有的只要求比上一次好……　其次，　“得寸进尺”有张有弛。在“潜能生”孩子　实现了第一个要求，脚踏实地地走进门坎之后，及时提　出更高更新的要求，使之不断进步和提高。然后，超前　激励，扬帆启航。　教师善于用超前的眼光评价激励学生，才有可能在　一块石头里看到优美的风景，在一粒沙子里发现灵魂和　闪光。当然激励不是目的，而是给学生一个“拼”的理　由，为他们搭一个“拼”的台阶。我相信教育者对“潜　能生”的厚爱定会使他们实现“自主学习、自我管理”　的转变，让潜能生在自主学习的路上扬起理想之帆。　总之，每个孩子都有适合自己的路口，作为班主任　一定要以人为本，因“材”施教，相信他们。这个“路　口”不行，还有“下一个”，还有“下下一个”。教育的　神圣，就是引领他们自觉地到达下下个驿站，教育的艺　术就是“永远不作结论”，因为我们面对的是不断发展　进步的对象，相信他们的潜力是不百邗艮量的。

谈　“以人　教育管理　为本”在班级管理中的特点及实施策略　

刘英秀　（河北省邱县新区联办小学　河北邱县０５７４５０）　

摘　要：“以人为本”的班级管理模式具有人本性、情感性，创造性三个特点，坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子”　“一切为了孩子”，尊重学生的个别差异，因势利导是“以人为本”班级管理模式的核心。　关键词：以人为本　管理特点　策略　中图分类号：Ｇ４２Ｏ　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７９５（２００９）Ｏ６（ｃ）一０２１　６－－０Ｉ　

１“以人为本”的概念及其在班级管理　

中的特点　

“所谓‘以人为本’就是把每一个学生当　作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的　

主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活　动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着　

力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜　

明的个性，尤其注重培养他们的创造力。总之，　

教育要力求将学生培养成‘大写的人’。”　

（《现代师德修养》）可见，在班级管理中要充分尊　

重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而　

创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管　

理活动。具体地讲它有以下特点：（１）人本性。　

现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，　

这一思想的基本精神就是：“人是管理活动的　

主体，是管理的核心和动力，必须发挥组织成员的　

积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”　

（《现代教育管理论》）在这种现代教育管理理论　

的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”　

的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用　

“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管　

理方式，与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的　

确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学　生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学　

生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、　

自律及民主参与意识的增强。（２）情感性。运用　

“以人为本”的班级管理模式，教师在与学生的　

沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生